探索蘇教版呼蘭河傳課件的實踐成果

探索蘇教版呼蘭河傳課件的實踐成果一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語文八年級上冊《呼蘭河傳》一章。本章主要講述了作者蕭紅對故鄉(xiāng)呼蘭河的回憶，通過細(xì)膩的筆觸描繪了呼蘭河的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握《呼蘭河傳》一章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.通過分析文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。三、教學(xué)難點與重點重點：掌握《呼蘭河傳》一章的主要內(nèi)容，理解作者的寫作手法。難點：分析文章的深層含義，體會作者的情感態(tài)度。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示呼蘭河的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶對故鄉(xiāng)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生自主閱讀《呼蘭河傳》一章，理解文章的主要內(nèi)容，回答相關(guān)問題。3.內(nèi)容講解：對文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，分析作者的寫作手法，如描繪風(fēng)景、塑造人物形象等。4.情感體會：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情，分享自己的故鄉(xiāng)故事。5.課堂練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，完成相關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)知識。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：《呼蘭河傳》描繪風(fēng)景塑造人物形象表達(dá)作者情感七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：請結(jié)合《呼蘭河傳》一章，分析作者的寫作手法，并談?wù)勛约簩枢l(xiāng)的情感。2.答案：作者在《呼蘭河傳》一章中，通過細(xì)膩的筆觸描繪了呼蘭河的風(fēng)景，如“河水彎彎繞繞，像一條銀色的帶子”，“河邊的柳樹低垂著枝條，仿佛在傾聽河水的歌聲”。同時，作者還通過塑造人物形象，展現(xiàn)了呼蘭河人民的生活狀態(tài)，如“奶奶”的形象慈祥善良，深受村民的尊敬。在閱讀過程中，我深刻體會到了作者對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。想起自己的故鄉(xiāng)，我也感受到了那份深深的眷戀和思念。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解《呼蘭河傳》一章，學(xué)生對文章的內(nèi)容和作者的寫作手法有了更深入的理解。在情感體會環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，分享了自己的故鄉(xiāng)故事，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對文章的深層含義把握不夠，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的短文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點關(guān)注1.描繪風(fēng)景：作者通過細(xì)膩的筆觸描繪了呼蘭河的風(fēng)景，如“河水彎彎繞繞，像一條銀色的帶子”，“河邊的柳樹低垂著枝條，仿佛在傾聽河水的歌聲”。這些景物描繪不僅展現(xiàn)了呼蘭河的自然美景，也反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳瞽h(huán)境。2.塑造人物形象：文章中出現(xiàn)了一些鮮明的人物形象，如“奶奶”的形象慈祥善良，深受村民的尊敬。通過分析這些人物形象，可以更深入地了解呼蘭河人民的風(fēng)土人情。3.表達(dá)作者情感：文章中透露出作者對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。通過引導(dǎo)學(xué)生們理解作者的情感態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。二、教學(xué)難點與重點細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.描繪風(fēng)景的寫作手法：在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何通過細(xì)膩的筆觸描繪呼蘭河的風(fēng)景的。例如，作者通過比喻的修辭手法，將河水比作“一條銀色的帶子”，使得讀者可以更加生動地感受到呼蘭河的美麗。作者還通過描繪河邊的柳樹“低垂著枝條，仿佛在傾聽河水的歌聲”，展現(xiàn)了自然景物與人文環(huán)境之間的和諧共生。2.塑造人物形象的寫作手法：在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何通過具體的細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的。例如，作者通過描述“奶奶”的形象慈祥善良，展現(xiàn)了她在村民中的威望和受人尊敬的地位。通過分析這樣的寫作手法，學(xué)生可以更好地理解人物形象的特點，并培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。3.表達(dá)作者情感的寫作手法：在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何通過文字表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情的。例如，作者在文章中寫道：“我離開故鄉(xiāng)已經(jīng)很多年，可是每當(dāng)我回想起呼蘭河，心中總是充滿了溫暖和感動?！蓖ㄟ^這樣的表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解作者的情感態(tài)度，并培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力。通過對上述重點和難點的解析，學(xué)生可以更深入地理解《呼蘭河傳》一章的內(nèi)容，掌握作者的寫作手法，并體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些重點和難點，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《呼蘭河傳》一章時，教師應(yīng)采用溫和、富有感染力的語言，以引起學(xué)生的興趣和共鳴。在描述文章中的美景和人物形象時，可以使用夸張或柔美的語調(diào)，讓學(xué)生更好地沉浸在文章的氛圍中。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師可以適時提出一些引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，可以問學(xué)生：“你們對自己的故鄉(xiāng)有什么特殊的記憶或情感？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事，并與文章內(nèi)容進(jìn)行對比。4.情景導(dǎo)入：在上課開始時，教師可以通過展示呼蘭河的圖片或播放相關(guān)的音樂，營造一個與文章相符的情景，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以播放一首柔美的鄉(xiāng)村歌曲，讓學(xué)生在音樂中感受到故鄉(xiāng)的寧靜和美好。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描繪風(fēng)景的寫作手法方面存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我計劃更加詳細(xì)地解析作者的寫作手法，并提供更多的實例進(jìn)行分析。我還計劃增加一些實踐活動，如讓學(xué)生自己嘗試描繪故鄉(xiāng)的風(fēng)景，以提高他們的寫作能力。在情感體會方面，學(xué)生們的參與度很高，他們積極分享自己的故鄉(xiāng)故事。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章的深層含義把握不夠。因此，我計劃在今