數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建議

數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建議摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)，深刻理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解不夠深刻，而在文化引導(dǎo)下，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想等知識(shí)，最大程度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；建議引言數(shù)學(xué)在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著不可或缺的地位。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是小學(xué)生難以學(xué)習(xí)和理解的，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)有效性，如今已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。1、數(shù)學(xué)文化的概念數(shù)學(xué)史上記載的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)過(guò)程具有強(qiáng)烈的人文性。小學(xué)生一般對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)什么感覺(jué)，但對(duì)有趣的故事內(nèi)容反應(yīng)很好。故事可以洗滌學(xué)生的精神和靈魂，學(xué)生可以從故事的閱讀中得到樂(lè)趣，同時(shí)開(kāi)拓視野。從另一方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)史匯集了數(shù)學(xué)家的精神和智慧，數(shù)學(xué)家的探索精神和探索過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、人格發(fā)展等方面有著重要作用。數(shù)學(xué)美的構(gòu)成主要包括三部分，分別是對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、奇異美。數(shù)學(xué)的對(duì)稱美集中體現(xiàn)在空間模型和幾何圖形之中。而簡(jiǎn)潔美呢，眾所周知數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)潔。數(shù)學(xué)知識(shí)中存在特殊的規(guī)律，不同規(guī)律所形成的數(shù)學(xué)定理，除了趣味性還包括幾分奇異性。從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)美的把握是不太容易的，所以教師要努力發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，例如在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的密鋪”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生欣賞大量精美的密鋪圖案，再讓學(xué)生動(dòng)手鋪一鋪、擺一擺或者設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案，讓學(xué)生充分經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過(guò)程。2、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問(wèn)題2.1忽視了學(xué)生的課堂主體性新課程改革明確要求教師充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，但是在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，在課堂上講課的節(jié)奏越來(lái)越快，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力，在講授大部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候都是挑著考試重點(diǎn)講解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維往往不能跟上教師的教學(xué)思維。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，不能夠及時(shí)內(nèi)化課堂知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生的自信心受到打擊，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。2.2傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響自從高考制度建立之后，應(yīng)試教育一直是我國(guó)的主要教育模式，考試作為唯一的學(xué)習(xí)成果考核形式，在我國(guó)的教育體系中已經(jīng)根深蒂固。相較于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增大，我國(guó)中考和高考的難度也逐漸提升，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生背負(fù)著很大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多。大部分的小學(xué)教師都為學(xué)生灌輸“填鴨式”學(xué)習(xí)理念和方法，而沒(méi)有真正了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和厭考情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。3、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑3.1深挖教材，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的呈現(xiàn)總是通過(guò)一些活動(dòng)層層展開(kāi)，為學(xué)生提供了豐富的生活背景，學(xué)生在掌握了大量的生活背景之后才去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在數(shù)學(xué)文化背景中。教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真鉆研教材，深挖教材背后的教學(xué)要求，不能急于呈現(xiàn)結(jié)論而忽略了這些數(shù)學(xué)文化背景的呈現(xiàn)。例如，在北師大版教材中，總是有如“想一想”“估一估”等數(shù)學(xué)活動(dòng)要求，這些要求是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維而設(shè)立的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化思想。只有教師嚴(yán)格按照課本要求完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)才能得到發(fā)展。3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅包含了運(yùn)算技巧、規(guī)則等知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)該掌握相關(guān)的方法，所以教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將教學(xué)中沒(méi)有涉及的故事告訴學(xué)生，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在三年級(jí)下冊(cè)的“你知道嗎”板塊中，隱藏著文化知識(shí)，教師以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行綜合分析，及時(shí)梳理相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的有效整合。例如在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)完成后，教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)“孔孟之鄉(xiāng)”。所以，當(dāng)教師對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸的時(shí)候，也能深化學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。3.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化的課外實(shí)踐數(shù)學(xué)作為一門具有實(shí)踐意義的學(xué)科，在核心素養(yǎng)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力有其優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，也要從這個(gè)角度入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透的課外實(shí)踐活動(dòng)。可以從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)文化資源出發(fā)，與當(dāng)?shù)氐臍v史、文化博物館相協(xié)同，為學(xué)生提供能深入到數(shù)學(xué)名人故居、博物館中切實(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)在課外實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)文化的目的。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)的校園”中“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入到市博物館中，引領(lǐng)他們從“結(jié)繩計(jì)數(shù)”開(kāi)始，探索數(shù)學(xué)文化的起源和發(fā)展，以此激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的滲透。此外，還可以將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，憑借游戲這一深受學(xué)生喜歡的實(shí)踐方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中文化滲透的效果。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”中“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，就可以組織學(xué)生開(kāi)展“設(shè)計(jì)表面”的小游戲，讓他們基于這一課程內(nèi)容搜集、思考、創(chuàng)新有關(guān)“表面設(shè)計(jì)”的文化、歷史，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)文化滲透的目的。在課程實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)為學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)中滲透的文化內(nèi)容才有可能被學(xué)生所理解，才能彰顯滲透數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。3.4結(jié)合小學(xué)生的生活，滲透數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著極為緊密的聯(lián)系，但是部分學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其中的關(guān)系。教師應(yīng)組織一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，教師組織數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，通過(guò)辯論、講故事和做海報(bào)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)的資料，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的過(guò)程。結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)和現(xiàn)代文明的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單和枯燥，還可以使學(xué)生在受到文化影響的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須重視數(shù)學(xué)文化的有效融入，積極探尋多種教學(xué)路徑，對(duì)課本教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化元素進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力得