2023四年級語文下冊 第二單元 口語交際：說新聞（新學習單）教案 新人教版

2023四年級語文下冊第二單元口語交際：說新聞（新學習單）教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級語文下冊第二單元口語交際：說新聞（新學習單）教案新人教版教材分析《2023四年級語文下冊第二單元口語交際：說新聞（新學習單）教案新人教版》是以提升學生口語交際能力為目標的一節(jié)課堂實踐課程。該課程緊密結合四年級下冊語文教材第二單元的新聞題材，旨在通過實際案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學活動，讓學生在理解新聞內容的同時，掌握新聞報道的基本格式，提高語言組織和表達的能力。

本節(jié)課內容涵蓋了新聞的五要素（誰、什么、哪里、何時、為何），通過課本內外的新聞案例，讓學生識別新聞結構，學會如何將事實信息按照一定的邏輯順序表達出來。同時，結合口語交際的要求，教師會指導學生如何在表達時做到清晰、連貫、有邏輯性，并且鼓勵學生在小組合作中互相傾聽、尊重他人意見，培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和習慣。

在教學過程中，教師會利用多媒體資源，如新聞視頻或音頻，增加學生對新聞的直觀理解，并激發(fā)學生的學習興趣。課后，學生將完成一個小的新聞報道作業(yè)，以檢驗和鞏固他們在課堂上學到的知識和技能。整體課程設計注重理論與實踐相結合，充分考慮四年級學生的認知特點和興趣點，確保教學內容的實用性和互動性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言能力：通過學習新聞報道的基本格式，使學生能夠清晰、準確、連貫地表達新聞內容，提高學生的口頭表達能力。

2.思維能力：通過分析新聞案例，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使學生能夠抓住新聞的關鍵信息，并能夠對新聞事件進行合理的分析和評價。

3.文化素養(yǎng)：通過學習新聞知識，使學生了解社會、關注時事，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在四年級之前的學習中，學生已經接觸過一些關于新聞的基本概念，例如新聞報道的五個要素（誰、什么、哪里、何時、為何）。此外，學生在前面的課程中已經學習了如何進行口語表達和交際，具備一定的口頭表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。他們具有較強的模仿能力和創(chuàng)新意識，喜歡通過實踐活動來學習。在學習風格上，他們更傾向于通過互動和合作來獲取知識，喜歡參與討論和角色扮演等活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次課程中，學生可能會遇到新聞報道格式和結構的理解困難，尤其是如何將新聞事件按照一定的邏輯順序表達出來。此外，學生可能在口語表達時出現(xiàn)語言組織混亂、表達不準確的問題。同時，對于一些復雜新聞事件的理解和分析，學生可能需要更多的引導和實踐。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等教學方法。講授法用于向學生傳授新聞報道的基本知識和技巧；討論法用于激發(fā)學生對新聞話題的思考和交流；案例研究法用于讓學生通過分析具體新聞案例來理解新聞報道的五個要素；項目導向學習法用于培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

2.教學活動設計：

a.導入：教師通過播放一段新聞視頻，引起學生對新聞的關注，并引導學生思考新聞的五個要素。

b.講授：教師簡要講解新聞報道的基本格式和技巧，包括標題、導語、主體、背景和結語等部分。

c.案例分析：教師提供幾個新聞案例，學生分組討論，分析案例中的新聞要素，并嘗試重構新聞報道。

d.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬新聞報道的過程，鍛煉口頭表達能力。

e.小組討論：學生分組討論新聞報道的改進方案，培養(yǎng)團隊合作和批判性思維能力。

f.總結與反饋：教師對學生的表現(xiàn)進行點評，總結新聞報道的關鍵要點，并提供反饋。

3.教學媒體和資源：本節(jié)課利用PPT展示新聞報道的格式和案例，通過視頻播放新聞片段，增加學生對新聞的直觀理解。同時，利用在線工具，如討論板或新聞發(fā)布平臺，讓學生模擬發(fā)布新聞報道，提高實踐能力。此外，還可以邀請新聞工作者分享經驗，讓學生了解新聞行業(yè)的實際情況。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞新聞報道的基本格式和技巧，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新聞報道的基本格式和技巧。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解新聞報道的基本格式和技巧，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放一段新聞視頻，引出新聞報道的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解新聞報道的基本格式和技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握新聞報道技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗新聞報道的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新聞報道的基本格式和技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握新聞報道技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解新聞報道的基本格式和技巧，掌握新聞報道技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據新聞報道的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與新聞報道相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的新聞報道知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括新聞報道的案例、新聞寫作技巧的文章、新聞工作者訪談等。這些材料將幫助學生更深入地了解新聞報道的各個方面，提高新聞素養(yǎng)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如：

-學生可以嘗試自己撰寫一篇新聞報道，可以選擇自己感興趣的話題，運用所學到的新聞報道格式和技巧進行編寫。

-學生可以關注新聞媒體，如報紙、電視、網絡等，了解時事新聞，分析新聞報道的質量和風格，提高自己的批判性思維能力。

-學生可以參加新聞寫作比賽或活動，與他人分享自己的新聞作品，互相學習和交流。

-學生可以閱讀一些經典的新聞報道作品，如獲得普利策獎的新聞報道，了解新聞報道的高標準和優(yōu)秀案例。重點題型整理1.題目：請根據下面的新聞報道，找出新聞的五個要素。

答案：新聞報道的五個要素為：時間（When）、地點（Where）、人物（Who）、事件（What）、原因（Why）。

2.題目：請分析以下新聞報道的標題、導語、主體、背景和結語，并說明它們各自的作用。

答案：標題是新聞報道的開頭，用來概括新聞的主要內容，吸引讀者的注意力。導語是新聞報道的開頭，用來概括新聞的主要內容，引導讀者繼續(xù)閱讀。主體是新聞報道的主要部分，用來詳細描述新聞事件的經過和結果。背景是新聞報道的輔助部分，用來提供新聞事件的相關背景信息。結語是新聞報道的結尾，用來總結新聞的主要內容，加深讀者的印象。

3.題目：請根據下面的新聞報道，簡要概述新聞事件的主要內容。

答案：新聞報道的主要內容為：某學校舉辦了一次運動會，學生在比賽中取得了優(yōu)異的成績。

4.題目：請根據下面的新聞報道，分析新聞報道中的事實信息和觀點評論。

答案：新聞報道中的事實信息為：某學校舉辦了一次運動會，學生在比賽中取得了優(yōu)異的成績。新聞報道中的觀點評論為：這次運動會的舉辦，展現(xiàn)了學生的積極進取精神和團隊合作意識。

5.題目：請根據下面的新聞報道，談談你對新聞報道中的人物描述的理解。

答案：新聞報道中的人物描述通常包括人物的基本信息（如姓名、年齡、性別等）和人物在新聞事件中的行為和態(tài)度。通過人物描述，可以讓讀者更好地了解新聞事件中的人物，增加新聞的真實性和生動性。課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要手段，通過提問、觀察、測試等方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課中，教師可以通過以下幾個方面來進行課堂評價：

-提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對新聞報道的基本格式和技巧的理解程度。例如，教師可以提問學生新聞報道的五個要素是什么，新聞報道的標題、導語、主體、背景和結語的作用分別是什么等。

-觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論、角色扮演、實驗等活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解學生的實踐能力和團隊合作意識。

-測試：教師可以通過設計一些簡單的測試題目，了解學生對新聞報道的基本知識和技巧的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題、填空題等，讓學生在規(guī)定時間內完成。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要手段，對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課中，教師可以通過以下幾個方面來進行作業(yè)評價：

-作業(yè)完成情況：教師可以查看學生的作業(yè)完成情況，了解學生對新聞報道的基本格式和技巧的掌握程度。例如，教師可以查看學生撰寫的新聞報道，了解學生對新聞報道的五個要素的運用情況，以及新聞報道的標題、導語、主體、背景和結語的編寫情況。

-作業(yè)質量：教師可以對學生的作業(yè)進行評分，了解學生的作業(yè)質量。例如，教師可以對學生的新聞報道進行評分，了解學生對新聞報道的基本格式和技巧的掌握程度，以及新聞報道的完整性和準確性。

-作業(yè)反饋：教師可以對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果。例如，教師可以對學生的新聞報道進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。同時，教師可以鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的新聞素養(yǎng)。板書設計1.新聞報道的基本格式：

-標題：簡潔明了，突出新聞主題

-導語：概括新聞的主要內容，吸引讀者

-主體：詳細描述新聞事件的經過和結果

-背景：提供新聞事件的相關背景信息

-結語：總結新聞的主要內容，加深讀者印象

2.新聞報道的五個要素：

-時間（When）

-地點（Where）

-人物（Who）

-事件（What）

-原因（Why）

3.人物描述：

-人物的基本信息：姓名、年齡、性別等

-人物在新聞事件中的行為和態(tài)度

-人物對新聞事件的影響和作用

4.作業(yè)要求：

-撰寫一篇新聞報道，可以選擇自己感興趣的話題

-運用所學到的新聞報道格式和技巧進行編寫

-字數(shù)要求：500字左右

-提交時間：課后三天內

5.課堂活動：

-小組討論：分析新聞案例，理解新聞報道的五個要素

-角色扮演：模擬新聞報道的過程，鍛煉口頭表達能力

-實驗：嘗試自己撰寫一篇新聞報道，運用所學知識進行實踐教學反思與改進首先，我在課堂提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，一些學生對新聞報道的五個要素的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解這一部分時過于理論化，沒有結合實際案例進行講解。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更多地使用案例分析，讓學生通過分析具體新聞案例來理解新聞報道的五個要素。

其次，我在課堂活動環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，一些學生在角色扮演活動中表現(xiàn)得不夠積極。這可能是因為他們對新聞報道的實踐操作還不夠熟悉，缺乏實踐經驗。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加一些實踐性強的活動，