教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)物理模擬題62

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)物理模擬題62一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

小明同學(xué)假期期間隨爸爸一起自駕車去旅游，同時(shí)搞一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。在某段平直的公路上，他讓爸爸（江南博哥）駕駛汽車由靜止開始行駛，將此時(shí)刻記為t=0，自己利用加速度傳感器繪制出汽車運(yùn)動(dòng)過程中的a—t圖像如圖所示。根據(jù)圖線信息，可確定______

A.汽車在30s末的速度等于零B.汽車的最大速度為20m/sC.在0～30s的時(shí)間內(nèi)汽車牽引力的功率D.10s末汽車開始反向運(yùn)動(dòng)正確答案：B[解析]在a—t圖像中，圖線與坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積表示速度變化量的大小，由圖可知，0～10s內(nèi)的速度變化量大于10～30s內(nèi)的速度變化量，因此在30s末，汽車的速度大小不等于零，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；汽車在前10s內(nèi)做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，10～30s內(nèi)一直向前做減速運(yùn)動(dòng)，所以10s末的速度最大，根據(jù)速度公式v=at解得v=20m/s，故B項(xiàng)正確；根據(jù)所給的信息，沒法求出在0～30s的時(shí)間內(nèi)汽車牽引力的功率，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；10s末，汽車的加速度反向，開始減速，但是速度方向沒變，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.

如圖所示，兩個(gè)相同的小物體P、Q靜止在斜面上，P與Q之間的彈簧A處于伸長狀態(tài)，Q與擋板間的彈簧B處于壓縮狀態(tài)，則以下判斷正確的是______

A.撤去彈簧A的瞬間，物體P將下滑，物體Q將靜止B.撤去彈簧A的瞬間，彈簧B的彈力將變小C.撤去彈簧B的瞬間，兩個(gè)物體均保持靜止D.撤去彈簧B的瞬間，彈簧A的彈力將變小正確答案：C[解析]開始時(shí)P受到重力、斜面的支持力、彈簧向上的拉力，由于不知道P受到的重力與彈簧向上的拉力的大小關(guān)系，不能判斷出P與斜面之間是否有摩擦力以及摩擦力的方向；開始時(shí)Q受到重力、斜面的支持力、彈簧A向下的拉力以及彈簧B向下的推力，所以Q一定受到斜面的向上的摩擦力。撤去彈簧A的瞬間，由于不知道P與斜面之間的摩擦力的情況，所以物體P不一定將下滑；撤去彈簧A的瞬間，彈簧B的長度不變，所以彈簧B的彈力不變，物體Q受到重力、斜面的支持力、彈簧B向下的推力以及摩擦力的作用，由于沿斜面向下的力少了彈簧A的拉力，所以摩擦力減小，Q仍將靜止。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。撤去彈簧B的瞬間，彈簧A的長度不變，故彈簧A的彈力不變，因而物塊P的受力不變，故P將繼續(xù)保持靜止；撤去彈簧B的瞬間，Q受到的向下的力少了彈簧B的推力，所以摩擦力減小，Q仍將靜止。C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.

如圖所示，一根足夠長且不可伸長的輕繩跨過光滑定滑輪，輕繩兩端系著三個(gè)小球A、B、C(三個(gè)小球均視為質(zhì)點(diǎn)，且A、B兩球的質(zhì)量相等)，系統(tǒng)保持靜止，此時(shí)C球離地面的高度為h。若剪斷A、B球之間的輕繩，則A球能上升的最大高度為(不計(jì)空氣阻力)______

A．

B．

C．

D．正確答案：A[解析]初始時(shí)系統(tǒng)靜止，所以C球質(zhì)量為2m，根據(jù)機(jī)械能守恒定律可知當(dāng)C球落地時(shí)，A球具有的速度為之后A做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，根據(jù)v2=2gh'，可得A球能上升的最大高度故A項(xiàng)正確，B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.

如圖，把一條導(dǎo)線平行地放在小磁針的正上方附近，當(dāng)導(dǎo)線通有水平向右的電流時(shí)，下列說法正確的為______

A.小磁針處磁場方向垂直紙面向里B.小磁針處磁場方向垂直紙面向外C.從上往下看小磁針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)D.小磁針不旋轉(zhuǎn)正確答案：A[解析]根據(jù)右手定則可知，通電導(dǎo)線在小磁針處產(chǎn)生的磁場垂直紙面向里，A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤；因?yàn)榇鸥芯€要從小磁針的S極進(jìn)入，N極發(fā)出，所以從上往下看小磁針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，故S極向外，N極向里，C、D兩項(xiàng)均錯(cuò)誤。

5.

以固定點(diǎn)電荷P為圓心作兩個(gè)同心圓，如圖中虛線所示。帶電粒子Q在P的電場中運(yùn)動(dòng)軌跡與兩圓在同一平面內(nèi)，a、b、c為軌跡上的三個(gè)點(diǎn)，帶電粒子在a、b、c三個(gè)點(diǎn)的加速度大小分別為aa、ab、ac，速度大小分別為va、vb、vc則______

A.aa＜ab＜ac，va＜vb＜vcB.ac＜ab＜aa，va＜vc＜vbC.aa＜ac＜ab，va＜vc＜vbD.aa＜ac＜ab，vb＜vc＜va正確答案：D[解析]由運(yùn)動(dòng)軌跡可知帶電粒子Q與P帶同種電荷，根據(jù)a、b、c三點(diǎn)距離P的遠(yuǎn)近可判斷出加速度的大小關(guān)系，即aa＜ac＜ab；Q在b點(diǎn)時(shí)電勢能最大，動(dòng)能最小，在a點(diǎn)時(shí)電勢能最小，動(dòng)能最大，所以vb＜vc＜va?？芍狣項(xiàng)正確。

6.

如圖所示，長為L的輕繩一端固定于O點(diǎn)，另一端系一質(zhì)量為m的小球，將繩水平拉直后釋放，讓小球從靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)至繩與豎直方向的夾角α=30°時(shí)，小球受到的合力為______

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]小球受到繩子的拉力和自身的重力，拉力不做功。小球從最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到繩與豎直方向的夾角為30°的位置，根據(jù)動(dòng)能定理得：在該位置，繩子的拉力和重力沿繩方向上的分量的合力提供向心力，向心力聯(lián)立以上兩式解得向心力為：則此時(shí)的合力

7.

如圖甲所示，在xOy水平面內(nèi)有兩個(gè)沿著豎直方向振動(dòng)的橫波波源M、N，從t=0時(shí)刻兩個(gè)波源開始起振。M、N振動(dòng)圖像分別如圖乙、圖丙所示，且發(fā)出的機(jī)械波向四周勻速傳播，波速均為0.2m/s。以下說法正確的是______

A.M、N兩列波的波長均為12mB.M、N兩列波不能發(fā)生干涉C.M波傳到O點(diǎn)的時(shí)間為21sD.t=12s時(shí)，N波源正在通過平衡位置向下振動(dòng)正確答案：D[解析]由圖乙、圖丙可讀出，波源M、N的機(jī)械波周期均為12s，波源M的起振方向豎直向上，波源N的起振方向豎直向下，因?yàn)镸、N波速均為0.2m/s，所以M、N波的波長為λ=vT==2.4m，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；M、N兩列波的周期相等，所以振動(dòng)頻率相等，且振動(dòng)情況穩(wěn)定，滿足產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的條件，故M、N兩列波能發(fā)生干涉，B項(xiàng)錯(cuò)誤；M距離O點(diǎn)的距離為3.6m，所以M波傳到O點(diǎn)的時(shí)間為C項(xiàng)錯(cuò)誤；t=12s時(shí)，N波恰好振動(dòng)一個(gè)周期，起振方向豎直向下，所以此時(shí)波源正在通過平衡位置向下振動(dòng)，D項(xiàng)正確。

8.

某位同學(xué)為了研究超重和失重現(xiàn)象，將重為50N的物體帶到電梯中，并將它放在水平放置的傳感器上，電梯由啟動(dòng)到停止的過程中，測得重物的壓力隨時(shí)間變化的圖像如圖所示。設(shè)在t1=2s和t2=8s時(shí)電梯的速度分別為v1和v2。下列判斷正確的是______

A.電梯在上升，v2＞v1B.電梯在上升，v1＞v2C.電梯在下降，v1＞v2D.電梯在下降，v2＞v1正確答案：A[解析]0～4s內(nèi)物體處于超重狀態(tài)，故物體加速上升；4～14s內(nèi)物體處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；14～18s內(nèi)物體處于失重狀態(tài)，故物體減速上升；18s后物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。故電梯在上升，且v2＞v1，A項(xiàng)正確。

二、簡答題(每小題10分，共20分)1.

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币还?jié)物理課中常需要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段相配合。以“焦耳定律”的教學(xué)為例說明在教學(xué)中可采用哪些教學(xué)方法。正確答案：在“焦耳定律”一課的教學(xué)中，可采用如下教學(xué)方法：

(1)談話法：根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終分析出電熱Q與電流強(qiáng)度I、電阻R和通電時(shí)間t有關(guān)。

(2)研究方法：控制變量法，當(dāng)電流I、時(shí)間t一定時(shí)，研究電熱Q與電阻R的關(guān)系；當(dāng)電阻R、時(shí)間t一定時(shí)，研究電熱Q與電流I的關(guān)系；當(dāng)電阻R與電流I一定時(shí)，研究電熱Q與通電時(shí)間t的關(guān)系。

(3)實(shí)驗(yàn)法：通過演示實(shí)驗(yàn)找出Q與I、R和t的關(guān)系。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是如何提高實(shí)驗(yàn)的可見度?？梢圆捎孟冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備——實(shí)物投影儀將溫度計(jì)液柱的升降情況直接投影到大屏幕上，讓全體學(xué)生都能看到溫度計(jì)液柱的變化。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)I與t一定時(shí)，R越大，Q越大；當(dāng)R與t一定時(shí)，I越大，Q越大；當(dāng)I與R一定時(shí)，t越大，Q越大。根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析得出焦耳定律。

2.

結(jié)合實(shí)例說明演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用。正確答案：在“聲音的特性”一課中，教師可以演示很多簡單的小實(shí)驗(yàn)，例如，鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)；敲擊音叉，觀察與其接觸的乒乓球的運(yùn)動(dòng)；將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣后，聲音變小等。學(xué)生不再是死記硬背書中的知識點(diǎn)，而是在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中通過自己的思考及和同伴的交流等多種形式得出結(jié)論，形成規(guī)律。這樣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鍛煉學(xué)生的觀察能力、交流能力和思維能力。

三、案例分析題(本大題共50分)

閱讀案例，并回答問題。案例下面是初中物理“歐姆定律”一節(jié)中師生之間的教學(xué)對話。

師：根據(jù)歐姆定律可以得到它的變形式U=IR和我們根據(jù)變形式可以說電路中的電壓越大，電阻越大嗎?

生1：可以。

師：不對，誰還能說說這個(gè)問題的答案嗎?

生2：不可以。

師：生2的答案是正確的，那為什么不可以呢?

生2：因?yàn)橹皇请娮璧挠?jì)算式。決定電阻大小的是電阻本身的材料、長度、橫截面積。

師：大家記住了嗎?以后你們會學(xué)到影響電阻大小的因素是電阻的材料、長度、橫截面積和溫度等，而不是電流和電壓。

生：記住了。(異口同聲)

問題：1.

對該教學(xué)片段存在的問題和不足給予評述。正確答案：該教師的教學(xué)行為沒有體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的評價(jià)理念。教師的評價(jià)過于直接，對學(xué)生的直接否定傷害了學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的表揚(yáng)也起不到激勵(lì)作用。教師雖然把結(jié)論教給了學(xué)生，但學(xué)生沒有經(jīng)過錯(cuò)誤和正確概念的沖突或自我否定的過程，是難以真正意識到自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即教師的教學(xué)行為沒有體現(xiàn)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

2.

針對該片段存在的問題和不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的含義。正確答案：教學(xué)片段：

師：大家剛剛學(xué)習(xí)了歐姆定律的表達(dá)式，哪位同學(xué)可以推導(dǎo)它的變形式?

同學(xué)們紛紛舉手回答：歐姆定律可以變形為U=IR和

師：非常好。那么，我們根據(jù)變形公式可以得出“電路中的電壓越大，電阻越大”嗎?

多數(shù)學(xué)生：可以。

師：肯定嗎?

多數(shù)學(xué)生：肯定。

師：既然大家這么肯定，那么我也很肯定地告訴大家這是錯(cuò)誤的。

學(xué)生議論紛紛。

師：大家不要著急，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教師演示：按正確的方式將電阻、開關(guān)、電流表、電源和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，電壓表并聯(lián)在電阻兩端。調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電阻兩端的電壓成倍變化，觀察電流表示數(shù)的變化。

學(xué)生記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

師：我們來看下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)電壓成倍變化時(shí)，電流表的示數(shù)怎樣變化?

生：也成倍變化。

師：通過改變電壓、電流的數(shù)據(jù)，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：電壓和電流的比值相等。

師：所以，根據(jù)我們可以得出“電路中的電壓越大，電阻也越大”嗎?

生：不可以。同樣也不能說“電路中的電流越大，電阻越小”。

師：是的，大家說得很好。其實(shí)，只是電阻的計(jì)算式，決定電阻大小的是材料、長度、橫截面積和溫度等。電阻就好比水管一樣，水壓(電壓)大時(shí)，水流(電流)就急一些；水壓(電壓)小時(shí)，水流(電流)就緩一些。不管水流是急是緩，水管(電阻)的性質(zhì)沒有改變。

師：大家理解了嗎?

生：理解了。

案例

某教師在課堂講解下面復(fù)習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇了錯(cuò)誤答案A。

題目：

在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實(shí)驗(yàn)，玻璃管處于豎直位置時(shí)，管內(nèi)的水銀面比管外水銀高出75cm，如果將玻璃管傾斜放置，管內(nèi)外水銀的高度差是______3.

分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。正確答案：本題的正確答案是B。由于管內(nèi)水銀面比管外高出75cm，說明管內(nèi)混有空氣，當(dāng)玻璃管傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方氣體的體積減小，壓強(qiáng)增大，所以管內(nèi)的水銀的高度差要減小。由于在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生清楚地看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無論怎樣傾斜玻璃管，其內(nèi)外的水銀的高度差都是76cm。所以很多學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的情境相同，沒有考慮到在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，管內(nèi)外水銀的高度差為75cm時(shí)，是玻璃管內(nèi)混有空氣的緣故，導(dǎo)致他們錯(cuò)選了A。

4.

教學(xué)中可采取哪些措施防止學(xué)生出現(xiàn)這類錯(cuò)誤?正確答案：先入為主的生活觀念、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)和相似情境干擾對學(xué)生的影響是很大的，往往驅(qū)使學(xué)生做出想當(dāng)然的錯(cuò)誤判斷。針對這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，但又不能“只跟感覺走”，要克服和糾正這類錯(cuò)誤觀念，可采取如下幾個(gè)做法：①講解概念、規(guī)律時(shí)，應(yīng)展開充分的分析、討論，抓住其本質(zhì)特征，明確其形成過程，以達(dá)到對概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和掌握。②設(shè)計(jì)必要的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以更強(qiáng)烈的刺激，形成鮮明的對比，說明原有觀念的錯(cuò)誤所在，使原有觀念發(fā)生動(dòng)搖，直至清除。例如，針對學(xué)生原有的“眼睛看到的東西一定是真實(shí)存在的”錯(cuò)誤認(rèn)識，為了使學(xué)生建立起“虛像是光線反向延長線的交點(diǎn)，看起來是‘實(shí)實(shí)在在’，其實(shí)不存在”的新認(rèn)識，采取以下驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃垂直立在水平桌面上，玻璃前面放一點(diǎn)燃的蠟燭，在對稱的玻璃后面放一大玻璃杯，向玻璃杯中倒水，竟看到蠟燭在水中燃燒!這樣，實(shí)驗(yàn)看到的“澆不滅的火焰”現(xiàn)象與“思維定勢”形成矛盾，這就有力地破壞了學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)識，建立“虛像”的正確認(rèn)識。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料下圖是初中物理某教科書“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中的內(nèi)容。

任務(wù)：1.

抽掉玻璃板后，會發(fā)生什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?正確答案：抽掉玻璃板后，可看到兩種氣體逐漸混合在一起，顏色變得均勻。這是分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2.

基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)片段。正確答案：教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我們來看一段演示實(shí)驗(yàn)視頻。(視頻內(nèi)容為氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候暫停視頻并進(jìn)行講解)

師：大家看到兩個(gè)瓶子，一個(gè)是里邊裝著紅棕色二氧化氮的瓶子，另一個(gè)是充滿空氣的空瓶子。現(xiàn)在我們要把這個(gè)空瓶子倒扣在裝著紅棕色二氧化氮的瓶子上，兩個(gè)瓶口相對，中間用一塊玻璃板隔開。

師：二氧化氮的密度大還是空氣的密度大?

生：二氧化氮的密度大。

師：如果抽掉玻璃板，會發(fā)生什么變化?

(大家的說法不一)

生1：和現(xiàn)在一樣。

生2：上邊瓶子顏色會變深。

師：好的，現(xiàn)在我們繼續(xù)看視頻。

(視頻演示在玻璃板被抽掉之后，兩個(gè)瓶子的顏色變化)

師：大家看到了什么?

生：上邊的瓶子顏色變深了，下邊的瓶子顏色變淺了。

師：可以說，兩個(gè)瓶子顏色變得均勻了。這說明了什么?

生：兩個(gè)瓶子的氣體混合在了一起。

師：非常好!我們知道，二氧化氮的密度比空氣大，它怎么能跑到上邊的瓶子里去呢?難道是被空氣“擠到”上邊去了?

(學(xué)生都笑了)

師：其實(shí)，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，像這樣，不同的物質(zhì)在相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料一

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)關(guān)于“機(jī)械效率”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義?！?/p>

材料二

初中物理某教材“機(jī)械效率”一節(jié)設(shè)置了如下實(shí)驗(yàn)：

材料三

教學(xué)對象為八年級學(xué)生，已學(xué)過杠桿、滑輪等知識。

任務(wù)：3.

簡述什么是機(jī)械效率。正確答案：物理學(xué)中，將有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。

4.

根據(jù)上述材料，完成“機(jī)械效率”的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

機(jī)械效率

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解有用功、額外功、總功及三者之間的關(guān)系；理解機(jī)械效率的定義和公式。

過程與方法：經(jīng)歷“使用動(dòng)滑輪是否省功”這一實(shí)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受機(jī)械效率與生活的聯(lián)系，具有用機(jī)械效率來評價(jià)機(jī)械的意識，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關(guān)系，機(jī)械效率的概念。

三