北師大版中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃制定

北師大版中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃制定一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于北師大版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《名著導(dǎo)讀》單元。本單元共安排了三篇名著導(dǎo)讀，分別是《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《西游記》。本節(jié)課將重點(diǎn)講解《三國(guó)演義》這部作品。教學(xué)內(nèi)容主要包括：作者羅貫中及其創(chuàng)作背景、《三國(guó)演義》的故事梗概、人物形象、經(jīng)典情節(jié)、藝術(shù)特色等。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解《三國(guó)演義》的作者羅貫中及其創(chuàng)作背景，知道作品的故事梗概和人物形象。2.分析《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色，提高學(xué)生對(duì)古典名著的鑒賞能力。3.通過學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：《三國(guó)演義》的故事梗概、人物形象、藝術(shù)特色。難點(diǎn)：分析《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色，理解作品中的歷史背景和文化內(nèi)涵。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.引入：通過播放《三國(guó)演義》的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考《三國(guó)演義》的歷史背景和創(chuàng)作意義。2.講解：教師根據(jù)教材內(nèi)容，詳細(xì)講解《三國(guó)演義》的故事梗概、人物形象、藝術(shù)特色。在講解過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的歷史背景和文化內(nèi)涵。3.討論：學(xué)生分組討論《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，分享自己的心得體會(huì)。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。4.練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：《三國(guó)演義》作者：羅貫中故事梗概：魏、蜀、吳三國(guó)鼎立，英雄輩出，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。人物形象：曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等。藝術(shù)特色：歷史與虛構(gòu)相結(jié)合，塑造鮮明的人物形象，描繪生動(dòng)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》的故事情節(jié)，分析作品中的人物形象。答案：作品中的人物形象鮮明，如曹操狡猾多智，劉備仁愛寬厚，諸葛亮神機(jī)妙算，關(guān)羽勇猛忠誠(chéng)等。2.作業(yè)題目：請(qǐng)闡述《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色及其歷史價(jià)值。答案：《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色體現(xiàn)在歷史與虛構(gòu)相結(jié)合，塑造鮮明的人物形象，描繪生動(dòng)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。其歷史價(jià)值在于傳承了我國(guó)古代文化，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，具有較高的文學(xué)和歷史研究?jī)r(jià)值。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解《三國(guó)演義》的故事梗概、人物形象、藝術(shù)特色，使學(xué)生了解了作品的歷史背景和創(chuàng)作意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生在理解作品中的歷史背景和文化內(nèi)涵方面仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：邀請(qǐng)歷史老師進(jìn)行專題講座，深入講解《三國(guó)演義》所涉及的歷史背景知識(shí)。組織學(xué)生開展《三國(guó)演義》讀書筆記展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀作品，提高對(duì)古典名著的鑒賞能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.《三國(guó)演義》的作者羅貫中及其創(chuàng)作背景：《三國(guó)演義》是明代小說家羅貫中創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，成書于明代中期。這部作品是在前人基礎(chǔ)上，結(jié)合民間傳說、歷史記載和作者的想象，創(chuàng)作出來的。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描繪了魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治、軍事斗爭(zhēng)以及英雄豪杰的生動(dòng)形象。2.作品的故事梗概：《三國(guó)演義》的故事開始于黃巾起義，結(jié)束于晉統(tǒng)一三國(guó)。全書通過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。故事中，曹操、劉備、孫權(quán)三個(gè)勢(shì)力爭(zhēng)霸天下，涌現(xiàn)出了許多著名的政治家、軍事家和英雄人物，如諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙云等。3.人物形象：《三國(guó)演義》的人物形象豐富多彩，個(gè)性鮮明。曹操機(jī)智狡猾，野心勃勃；劉備仁愛寬厚，仁義道德；諸葛亮神機(jī)妙算，智慧過人；關(guān)羽勇猛忠誠(chéng)，義薄云天。這些人物形象各具特色，給人留下了深刻的印象。4.經(jīng)典情節(jié)：《三國(guó)演義》中有許多經(jīng)典情節(jié)，如桃園結(jié)義、赤壁之戰(zhàn)、群英會(huì)、空城計(jì)、七擒孟獲等。這些情節(jié)充滿了戲劇性和傳奇色彩，成為了中國(guó)古代文學(xué)史上的經(jīng)典之作。5.藝術(shù)特色：《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在歷史與虛構(gòu)相結(jié)合、人物形象鮮明、戰(zhàn)斗場(chǎng)面生動(dòng)等方面。作者在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，巧妙地融入了民間傳說和虛構(gòu)情節(jié)，使得作品既具有歷史真實(shí)性，又具有很高的文學(xué)價(jià)值。二、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.分析《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色：要理解《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色，要了解作者在創(chuàng)作過程中如何將歷史與虛構(gòu)相結(jié)合。例如，在人物塑造方面，作者尊重歷史事實(shí)，同時(shí)根據(jù)人物性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埡吞摌?gòu)，使得人物形象更加豐滿、生動(dòng)。在情節(jié)安排上，作者巧妙地運(yùn)用了懸念、戲劇沖突等手法，使得故事情節(jié)緊張激烈，引人入勝。2.理解作品中的歷史背景和文化內(nèi)涵：《三國(guó)演義》所描繪的三國(guó)時(shí)期，是中國(guó)歷史上一個(gè)政治動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂頻發(fā)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的歷史背景和文化內(nèi)涵對(duì)于理解作品具有重要意義。例如，作品中所展現(xiàn)的忠誠(chéng)、義氣、勇敢等品質(zhì)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值取向。同時(shí)，作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)等情節(jié)，也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)矛盾和人性弱點(diǎn)。3.鑒賞古典名著：《三國(guó)演義》作為一部古典名著，具有很高的文學(xué)和歷史價(jià)值。要鑒賞這部作品，要了解古典名著的基本特點(diǎn)，如語(yǔ)言風(fēng)格、敘事手法、人物塑造等。要關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫，如人物形象、情節(jié)安排、環(huán)境描繪等，從中感受作者的藝術(shù)匠心和文學(xué)魅力。要關(guān)注作品的社會(huì)意義和歷史價(jià)值，從中汲取有益的思想道德啟示。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《三國(guó)演義》的故事梗概和人物形象時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，盡量模仿故事中的對(duì)話和描述，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。而在分析作品的藝術(shù)特色時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的語(yǔ)言，準(zhǔn)確闡述作者的創(chuàng)作手法和藝術(shù)效果。3.課堂提問：在講解過程中，教師可適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。如在講解人物形象時(shí)，教師可提問：“你們認(rèn)為《三國(guó)演義》中哪個(gè)人物最具英雄氣概？為什么？”在分析藝術(shù)特色時(shí)，教師可提問：“《三國(guó)演義》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是如何描繪的？作者是