記錄單知識(shí)資料打印47誰(shuí)挑選了他們

千里之行，始于足下朽木易折，金石可鏤Word-可編輯《誰(shuí)挑選了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材簡(jiǎn)析本課是教科版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣化》的第7課。這一課以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體味到環(huán)境發(fā)生改變動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。教材主要安頓了三個(gè)內(nèi)容：“青蛙的去與留”、“大天然挑選了它們”和“挑選改變著生物”。“青蛙的去與留”描述的是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過(guò)程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化的過(guò)程，我們無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)自己的看見(jiàn)去認(rèn)識(shí)。運(yùn)用資料研究問(wèn)題、形成認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要主意。這里采用的就是這樣一種主意?？匆?jiàn)同一物種不同地方生活的狐貍，將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的身體特征展示出一種邏輯性的變化：愈冷的地方，個(gè)體就愈大，而且愈臨近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等裸露在外部的器官就越小?！按筇烊惶暨x了它們”從看見(jiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生看見(jiàn)、思量、預(yù)測(cè)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認(rèn)識(shí)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，在生物因天然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，人類(lèi)也在按照自己的需要，改變著生物，造就著生物的多種多樣?！疤暨x改變著它們”意在協(xié)助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng)，是大天然挑選的結(jié)果。2、知道天然挑選和人工挑選改變著生物，豐盛著生物的多樣性。3、感觸大天然的生存法則，優(yōu)勝劣汰、適者生存，意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析資料，對(duì)問(wèn)題尋求適當(dāng)?shù)慕忉專私馓烊惶暨x。2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解天然挑選的基礎(chǔ)：生物個(gè)體都不相同，存在著差異。四、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課出示“恐龍”和“螳螂”圖片，問(wèn)：誰(shuí)更厲害。讓學(xué)生自由表達(dá)后，引向從生物存亡的角度上分析，誰(shuí)更厲害。究竟是什么決定著地球上各種生物的命運(yùn)？（隨機(jī)出示相關(guān)動(dòng)物的圖片）（二）活動(dòng)一：青蛙的去與留1、出示兩只青蛙的圖片，分離是綠青蛙和黃青蛙。讓學(xué)生看見(jiàn)圖中的兩只青蛙，預(yù)測(cè)它們生活的環(huán)境。2、設(shè)問(wèn)：為什么不同環(huán)境中的青蛙體色不同呢？由此引出青蛙的故事：故事概要（配圖）：草地上，兩只青蛙相愛(ài)了。生下不同體色的小青蛙。天敵來(lái)了，發(fā)現(xiàn)了……生活還要繼續(xù)，幸存的青蛙繼續(xù)吃飯睡覺(jué)，結(jié)婚生子。慢慢地綠草地變成了沙地，天敵來(lái)了，發(fā)現(xiàn)了……棕黃色青蛙更容易生存下來(lái)。3、思量：請(qǐng)結(jié)合“青蛙的故事”，說(shuō)說(shuō)你明了了什么？（三）活動(dòng)二：大天然挑選了它們1、出示三只狐貍的圖片：北極狐、紅狐、灰狐2、出示世界地圖，標(biāo)出三種狐貍的分布區(qū)域?；液悍植挤秶鷱谋泵滥喜康街忻篮湍厦辣辈?。紅狐：廣泛分布于歐亞大陸和北美洲大陸。北極狐：分布俄羅斯北部、美國(guó)阿拉斯加和加拿大北部等地。3、出示北極狐、紅狐、灰狐的其他資料，讓學(xué)生對(duì)照了解。4、比較：紅狐和北極狐的體形特征。在表格中挑選填寫(xiě)“毛色是白色還是紅色、體形是近圓形還是細(xì)長(zhǎng)形、體形是肥胖還是茁壯、耳朵是較大還是短小、嘴巴是較長(zhǎng)還是較短、腳底的毛是長(zhǎng)毛還是短毛”等內(nèi)容。5、概括差異緣故：適應(yīng)各自己生活的環(huán)境，以便更好地生存。6、再出示“華南兔和北極兔”、“棕熊和北極熊”和“土狼和北極狼”的對(duì)照照片，讓學(xué)生看見(jiàn)。7、閱讀：生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)伯格曼法則：同一物種在越冷的地方個(gè)體體積越大，形狀越臨近球形。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積中的球形的表面積最小，也最利于保暖。艾倫法則：生活在嚴(yán)寒地區(qū)的恒溫動(dòng)物，與溫暖地區(qū)的同種個(gè)體或近緣異種相比，其鼻子、耳朵、腿等裸露在外部的器官就越小，以減少體表面積，有利于保持體溫。（四）活動(dòng)三：挑選改變著生物1、過(guò)渡：物競(jìng)天擇，適者生存——生物優(yōu)勝劣汰的天然邏輯。說(shuō)明環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。另外，人類(lèi)按照自己的需要，也改變著生物……天然挑選和人工挑選，造就了生物的多樣化。讓我們來(lái)看看相關(guān)的圖片和資料。2、出示家豬和野豬的對(duì)照?qǐng)D片。說(shuō)明：家豬和野豬是一個(gè)祖先的。以前人類(lèi)把野豬活捉后，慢慢馴化野豬，使其逐漸變成家豬，經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的馴化和改良，就變成現(xiàn)在品種多樣、肉質(zhì)優(yōu)良的家豬了。3、先后出示稗bài子、水稻和雜交水稻的圖片，再容易推薦“世界雜交水稻之父”袁隆平。4、出示鯽魚(yú)和金魚(yú)的對(duì)照?qǐng)D片。說(shuō)明：金魚(yú)是由野生鯽魚(yú)在改變天然生活的條件下，經(jīng)過(guò)人類(lèi)持久的飼養(yǎng)、馴化、雜交和選育逐漸變異而成的。中國(guó)是金魚(yú)的故鄉(xiāng)。5、出示原雞、長(zhǎng)尾雞、北京白雞、蘆花雞、三黃雞、烏骨雞圖片。（五）拓展延伸1、資料閱讀：世界上的生物物種正在以每小時(shí)1種的速度出現(xiàn)。地球約36.3%的物種瀕臨滅絕。全世界約有3.4萬(wàn)種植物和5200多種動(dòng)物瀕臨滅絕。我國(guó)瀕臨滅絕生物達(dá)15589種，近2000種野生動(dòng)植物瀕臨滅絕。生存環(huán)境破壞、資源過(guò)度開(kāi)辟、環(huán)境質(zhì)量惡化和物種的入侵，是造成物種滅絕的“災(zāi)害四重奏”。人類(lèi)活動(dòng)是當(dāng)前生物多樣性大規(guī)模喪失的主要緣故。2、出示人的進(jìn)化圖片，說(shuō)明：人與天然，和睦相處。3、課堂小結(jié)和練習(xí)檢測(cè)。

教學(xué)反思：和常見(jiàn)的科學(xué)探索課不同，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)生思維訓(xùn)練。因此，我在課前收集和收拾了大量的圖片資料，精心制作課件，不論是“青蛙的去與留”、“狐貍的體形”還是“人工對(duì)動(dòng)物的挑選”，都安頓了學(xué)生舉行文獻(xiàn)閱讀和圖片對(duì)照分析，使學(xué)生明了“物競(jìng)天擇適者生存”的天然法則，同時(shí)也為學(xué)生今后應(yīng)用已有知識(shí)對(duì)未知事物舉行邏輯分析的能力打下基礎(chǔ)。自我感覺(jué)，以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)比較出彩：1、“青蛙的故事”設(shè)計(jì)獨(dú)特。學(xué)習(xí)“青蛙的去與留”這一知識(shí)時(shí)，我編了一個(gè)小故事，再輔之恰當(dāng)?shù)膱D片，以及“奧秘失蹤的圓圈”的小游戲，讓學(xué)生明了青蛙身體的色彩是與它生活的環(huán)境相適應(yīng)的，學(xué)生學(xué)得異常愉快。2、用心鉆研，還事實(shí)真相。書(shū)上狐貍的圖片不是異常合理，不僅特征就不顯然，教材編寫(xiě)者還存心把北極狐圖片拉大，以便和伯格曼法則相匹配。我在查閱了大量資料和朋友研究后，認(rèn)為北極狐的體型并不是最大的，它適用的是艾倫法則，也就是說(shuō)鼻子、耳朵、腿等外露器官小。3、標(biāo)出區(qū)域分布，形象。固然學(xué)生知道北極狐普通生活中北極原野上，但對(duì)其他的兩種狐貍學(xué)生并不了解，我采用了在地圖上標(biāo)注，學(xué)生一目了然，并提供相關(guān)資料讓學(xué)生閱讀，效果很好。4、對(duì)照?qǐng)D片，學(xué)生有話可說(shuō)。從導(dǎo)入的“鱷魚(yú)和恐龍”、“百山祖冷杉和水杉”，到后面“北極狐、紅狐和灰狐”、“家豬和野豬”、“鯽魚(yú)和金魚(yú)”的對(duì)照，都能給學(xué)生直觀的感觸，從而發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別。不足之處：1、因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)要控制的內(nèi)容較多，時(shí)光分配側(cè)重了教師的指導(dǎo)和解說(shuō)，學(xué)生的發(fā)言時(shí)光略顯短促。2、學(xué)生對(duì)資料的分析中提取有效信息的能力有待加強(qiáng)。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評(píng)論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教誨研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)光作出相應(yīng)的處理。[好研網(wǎng)]保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫度實(shí)驗(yàn)容器剛放入溫水時(shí)的溫度（單位：℃）三分鐘后的水溫（單位：℃）兩次測(cè)量的溫差（單位：℃）圓形平底燒瓶量筒結(jié)論：里的溫水降溫慢，里的溫水降溫快。保溫實(shí)驗(yàn)記錄表溫