【父親參與親子閱讀探究的文獻(xiàn)綜述4200字】

父親參與親子閱讀研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3369父親參與親子閱讀研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 110601.國外相關(guān)文獻(xiàn) 119295（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性 127869（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素 2286142.國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn) 22574（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性 31695（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素 320834（3）關(guān)于父親參與親子閱讀的策略 419613.研究述評(píng) 5國外相關(guān)文獻(xiàn)國外對(duì)于親子閱讀研究起步比國內(nèi)早幾十年，及早的意識(shí)到父親參與到親子閱讀中的重要性。歐美社會(huì)在十八九世紀(jì)時(shí)，就開始提倡父母和孩子在晚燈下，彼此朗讀一段書給大家聽。直到20世紀(jì)60年代，新西蘭的教育家赫達(dá)維等人給親子閱讀下了定義。筆者通過對(duì)不同研究者的分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)國外學(xué)者關(guān)于父親參與親子閱讀的研究包括重要性、影響因素兩方面。（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，父親若有效地參與到閱讀活動(dòng)中來，對(duì)兒童的語言發(fā)展能力、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、思維性個(gè)的發(fā)展和身心健康，都起著至關(guān)重要的作用。卡梅隆的研究指出：如果父親能積極參與親子閱讀，并運(yùn)用一些特殊的閱讀技巧，可以很大程度上提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展他們的詞匯和口頭表達(dá)能力[30]。另一些研究者對(duì)近代美國父親在進(jìn)行親子閱讀過程中，影響兒童發(fā)展的意義總結(jié)為以下方面。首先，父親的閱讀態(tài)度對(duì)兒童的影響，而不考查母親的影響。其次，閱讀中，父愛與母愛同樣重要。接著，父親的參與，對(duì)孩子語言能力的發(fā)展有重要促進(jìn)作用。最后，父親參與是兒童某些特殊語言發(fā)展問題重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。懷特（1998）通過實(shí)驗(yàn)研究證明了父親參與早期閱讀能提高兒童的語言表達(dá)能力，例如平均句長(zhǎng)增加，詞匯頻率增多，單詞句逐漸減少，名稱和動(dòng)詞使用豐富等[27]。塞納（1996）等人在回顧以往研究之后認(rèn)為父親參與早期閱讀為兒童詞匯的獲得提供了理想模型。對(duì)于學(xué)前期的兒童來說，書上的生字幾乎不認(rèn)識(shí)，父親的參與可以調(diào)動(dòng)兒童看書的積極性，并且兒童也能獲得相應(yīng)的閱讀技能。在父親的指導(dǎo)下，兒童的生字會(huì)慢慢減少，逐漸掌握并理解詞匯。在進(jìn)行的親子閱讀活動(dòng)中，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀，能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，而這種閱讀興趣會(huì)潛移默化的對(duì)往后的學(xué)習(xí)和后讀寫能力發(fā)展起著關(guān)鍵作用[28]。（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素多數(shù)研究表明，父親參與親子閱讀和眾多因素有關(guān)。例如，父親參與親子閱讀與孩子因素相關(guān)。[27]馬西格里歐（1991）研究發(fā)現(xiàn)，較大的兒子較認(rèn)同父親且與父親溝通；而孩子的性別、年齡、對(duì)父親的態(tài)度等等都會(huì)或多或少地對(duì)父親的參與親子閱讀造成影響。其次，父親的參與狀況也與母親的因素息息相關(guān)，如母親是否積極支持父親參與孩子的親子閱讀[34]、母親是否就業(yè)[35]等等。有研究發(fā)現(xiàn)，[29]父親的學(xué)歷與教育水平也會(huì)影響到他們參與孩子的閱讀活動(dòng)。例如父親自身以及幼兒自身的因素、家庭環(huán)境的因素和社會(huì)文化的因素等。[33]首先，研究證明，身份特征對(duì)于研究影響父親參與孩子教養(yǎng)的有關(guān)因素有重要意義。個(gè)體是“多種身份”的集合體。作為一個(gè)父親，一般而言都具有其他各種身份，他就必須在各種角色中進(jìn)行扮演和轉(zhuǎn)換。如果在其他身份上花費(fèi)時(shí)間和精力過多，就會(huì)影響到其參與到兒童教育這種身份的花費(fèi)時(shí)間。父親與母親的關(guān)系也影響父親參與幼兒早期閱讀的程度，積極的婚姻態(tài)度，能夠強(qiáng)化父親對(duì)于家庭的責(zé)任意識(shí)，從而更多地參與到家庭生活。夫妻之間的相互支持和幫助提醒，都會(huì)使得父親增加對(duì)照顧孩子的感知度及有更大的參與度。[22]由此得出，國外著重探討父親在親子閱讀中所扮演的角色，以及角色演變的過程，同時(shí)對(duì)影響父親參與早期閱讀的影響因素進(jìn)行了評(píng)述，大多研究都是從心理學(xué)角度集中考察父親參與在兒童閱讀活動(dòng)中的作用，且多是實(shí)證研究。[22]國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)3-6歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期[3]，作為父母，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境來提高孩子閱讀的注意力，利用每周固定地時(shí)間陪伴幼兒，正確地進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒的想象力和思維的發(fā)展，鍛煉其語言表達(dá)能力。多數(shù)家庭中，母親一直作為親子教育的陪伴者，忽視了父親的角色，最近幾年，我國學(xué)者對(duì)父親參與親子閱讀的研究明顯增加，筆者總結(jié)出我國學(xué)者從影響因素、重要性和策略三個(gè)維度來進(jìn)行研究。（1）關(guān)于父親參與親子閱讀的重要性美國心理學(xué)家格賽爾說：“失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。”他認(rèn)為，父親在孩子任何階段都扮演著重要角色，父親的參與，可以培養(yǎng)孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)、影響孩子性別角色的發(fā)展、同時(shí)也是孩子智力發(fā)展的催化劑。以下是我國學(xué)者從多個(gè)角度來評(píng)述父親參與親子閱讀的重要性。王璐（2018）和張小靜（2015）認(rèn)為在親子閱讀活動(dòng)中，父親起著不可替代的重要性。王璐認(rèn)為父親在一定程度上會(huì)影響幼兒的智力發(fā)展，是因?yàn)樗迅赣H比作幼兒智力發(fā)展的特殊催化劑；父親也是幼兒學(xué)習(xí)角色的基本楷模，它影響著幼兒角色的形成[4]。王璐和張小靜都認(rèn)為父親也是幼兒個(gè)性品質(zhì)塑造的重要源泉，不同于母親的性格、思維也影響著幼兒的性格形成[5]。因此，父親在親子閱讀中的角色是必不可少的，并且參與親子閱讀的價(jià)值和意義不容忽視。王雅（2020）也認(rèn)為父親在親子閱讀中起著不可或缺的作用，她認(rèn)為3-6歲幼兒親子閱讀對(duì)增進(jìn)親子情和實(shí)現(xiàn)有效親子互動(dòng)具有重要意義[7]。因此她從閱讀環(huán)境、閱讀材料的選擇、多種形式互動(dòng)三個(gè)方面來培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，并指出父親在家庭教育中扮演著重要角色，應(yīng)多讓父親加入進(jìn)來更利于孩子的身心成長(zhǎng)。袁丹萍（2018）通過對(duì)父親參與幼兒早期閱讀必要性之認(rèn)識(shí)、母親對(duì)“父親參與幼兒早期閱讀”的認(rèn)識(shí)、父親參與幼兒早期閱讀的主要困難和問題這幾個(gè)角度來進(jìn)行調(diào)查，從而得出父親參與到親子閱讀中的重要性[16]。第一、提升父親參與質(zhì)量，營造和諧家庭氛圍，第二、增進(jìn)了親子關(guān)系，改進(jìn)了幼兒早期閱讀水平。第三、促進(jìn)了家園互動(dòng)，提升了家園共育質(zhì)量。綜上所訴，我國學(xué)者逐步意識(shí)到父親參與親子閱讀的重要性，并且影響到孩字各方面的發(fā)展，他們的研究表明爸爸對(duì)孩子自我形象、自我價(jià)值感的影響比媽媽更大。因此，父親參與幼兒早期閱讀的重要性不可忽視。（2）關(guān)于父親參與親子閱讀的影響因素隨著社會(huì)對(duì)父親參與家庭教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來越多的父親也愿意參與到親子閱讀活動(dòng)中。由于父親文化程度、教育觀念、幼兒自身因素等方面的影響，因此導(dǎo)致閱讀活動(dòng)在進(jìn)行開展的過程中，就會(huì)受到一定程度的影響。研究數(shù)據(jù)表明，父親在參與親子閱讀時(shí)易受教育觀念的影響。李姬（2019）認(rèn)為大多數(shù)人在潛移默化的被傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，隨著時(shí)間的推移，越來越多的家庭就形成了“男主外、女主內(nèi)”的特殊典型現(xiàn)象，導(dǎo)致父親頻繁缺席孩子的親子閱讀時(shí)間[1]。但她也相應(yīng)提出了一些策略，如父親要做好及時(shí)的補(bǔ)位教育，體現(xiàn)出父親在親子閱讀中的重要性。石騰峰、曹爽（2019）對(duì)父親參與親子閱讀活動(dòng)的狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下影響因素：1.在一定程度上，認(rèn)識(shí)存在偏差；2.重視親子閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境營造；3.親子閱讀材料選擇主觀且存在困難；4.缺乏開展親子閱讀相關(guān)技能，社會(huì)支持不足。因此，在親子閱讀中，必須提高父親參與程度，并發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)向作用，樹立幼兒的良好個(gè)性和心理發(fā)展。[6]李靜（2016）從父親自身的因素、幼兒自身的因素、家庭環(huán)境的因素和社會(huì)文化的因素這四個(gè)因素對(duì)父親參與親子閱讀現(xiàn)狀的問題進(jìn)行了分析。同時(shí)，她也在該研究中提出相應(yīng)的解決策略：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、重視閱讀材料的選擇、重視與孩子之間情感的交流和開展延伸教育。期望可以引起父親對(duì)早期教育的重視，使父親正確參與親子閱讀，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。[15]綜上所述，我國學(xué)者通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響父親參與早期閱讀主要因素為父親自身和教育觀念等因素，大多數(shù)研究都只看到了表面，忽略了父親與孩子之間親密關(guān)系的建立。（3）關(guān)于父親參與親子閱讀的策略在具體的對(duì)早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略上，許多研究者從多個(gè)方面做了探究。一些學(xué)者比較重視父親參與早期閱讀對(duì)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，李玫玫（2019）通過問卷調(diào)查分析出因父親工作繁忙導(dǎo)致在親子閱讀活動(dòng)中缺席，因此她提出一下策略來改善此情況。一、利用空閑時(shí)間和孩子進(jìn)行共讀。二、合理利用圖書館資源，提升共讀品質(zhì)。其又分為：1.合理建構(gòu)圖書館資源，設(shè)立專用的“爸爸親子閱讀區(qū)”；2、開展主題公益性培訓(xùn)講座；3、參與親子閱讀推廣活動(dòng)。為父親和孩子提供一個(gè)進(jìn)行親子閱讀的平臺(tái)，建立緊密的親子關(guān)系[2]。趙穎(2020)主要是對(duì)父親參與親子閱讀的策略進(jìn)行了研究，采用問卷調(diào)查她對(duì)父親文化程度、父親本人每周閱讀頻率、家庭閱讀資料的選購、父親參與“親子共讀”的認(rèn)識(shí)態(tài)度、父親每周參與幼兒閱讀頻率進(jìn)行分析，并總結(jié)出以下策略：第一、轉(zhuǎn)變觀念正確理解“親子共讀”的教育價(jià)值。父親應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前期培養(yǎng)閱讀興趣的重要性，及時(shí)更新教育觀念。第二、父親要掌握孩子的年齡段特征，激發(fā)閱讀興趣。第三、要求父親掌握“親子共讀”技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)[3]。張倩兮（2017）同樣對(duì)父親參與親子閱讀的策略進(jìn)行了研究，從父親對(duì)待親子閱讀的認(rèn)知態(tài)度、創(chuàng)設(shè)條件、運(yùn)用的指導(dǎo)方法、開展的延伸活動(dòng)和外圍支持這幾個(gè)方面提出了以下幾點(diǎn)策略。第一、父親應(yīng)樹立正確的親子閱讀觀，第二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，第三、運(yùn)用形式多樣的指導(dǎo)方法，第四、及時(shí)開展延伸教育并有效利用外圍支持[8]。綜上所述，我國學(xué)者都認(rèn)識(shí)到了如何解決父親參與孩子早期閱讀過程中的問題，從父親自身因素、社會(huì)因素以及孩子本身對(duì)策略進(jìn)行了探討，本質(zhì)上解決了父親在親子閱讀中存在得問題，從中讓更多地家長(zhǎng)得以重視。3.研究述評(píng)綜上所述，國外關(guān)于父親參與親子閱讀的研究起步較早，大量研究主要從父親參與幼兒教育和父親角色兩個(gè)方面探討父親參與親子閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響以及影響父親參與親子閱讀的因素。國外學(xué)者探討父親參與對(duì)幼兒語言能力、讀寫能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)等方面的影響[20]。研究對(duì)象范圍較窄，往往集中于英語國家的低收入和中等收入家庭。研究方法多為調(diào)查研究、相關(guān)研究等研究時(shí)間跨度較短，缺乏長(zhǎng)期的追蹤研究論證。我國關(guān)于父親參