2024年學校教研工作總結（二篇）

第5頁共5頁2024年學校教研工作總結經過廣泛的討論、深入的研究和嚴謹的比較，我們對相關規(guī)范進行了充分的補充和優(yōu)化，為本校的專業(yè)發(fā)展建立了重要的標準化指導。4、本學期，我們教研室積極組織了定期的評課、集體備課和組內教學競賽活動，共召開教研專題會議____次，參與人數達42人次（包括外聘教師），公開示范課____次，組內說課____次，同行聽課平均每人____節(jié)次。這些活動的開展極大地提升了本教研室教師的專業(yè)技能和職業(yè)素質，使他們成為我校教學科研的核心力量。5、我們還致力于開展多元化的第二課堂活動，以全面提高學生的能力和素質。6、在協助基礎部進行的教學檢查中，我們配合邢部長，對德育、語文兩科的____位教師進行了自查、互查和檢查組查相結合的中期教學檢查。我們及時將檢查結果反饋給每位教師，促使他們不斷優(yōu)化教學活動，實現教學相長。7、我們成功完成了期末的各項教學任務，確保了教學工作的完整性和連貫性。（1）我們仔細研讀了教務科的《命題細則》，并妥善安排了命題工作。（2）為電子系、機電系、信息系提供了下學期語文、德育教材的參考，確保了教材的適用性。（3）我們深入學習了《監(jiān)考細則》，確保監(jiān)考通知的準確傳達，并要求教師嚴格履行監(jiān)考職責，維護良好的考試秩序。（4）我們組織了期末試卷的分組、流水閱卷及成績錄入工作。（5）我們聯系并預定了下學期各課程所需的外聘教師，初步規(guī)劃了下學期的任課安排。三、強化教研工作，提升業(yè)務水平我們認識到，提高教學質量的關鍵在于教師。因此，我們致力于提升教師的教育理念，轉變教育觀念，以適應現代化教育的需求。我們通過組織學習、開展講座、實抓課堂教學和提升教師對現代技術的運用，有效提升了教師的教育教學能力。1、我們有計劃地組織教師學習，以樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀和評價觀，推動教育思想的現代化。2、我們注重課堂教學的質量，推動教育教學改革，以提升教學效果。3、我們鼓勵教師掌握和應用現代教育技術，提高課件制作水平，以適應現代化教學的需求。4、本學期，本教研室的教師積極參與學術講座，通過撰寫論文和參與教材編寫，提升了學術研究水平。有多篇論文在省級刊物發(fā)表或在?？习l(fā)表，部分教材也已正式出版。六、全力支持學校工作，共促發(fā)展作為學校的重要組成部分，我們深刻認識到我們的言行對學生產生的深遠影響。我們教研室的十位教師始終堅守崗位，不斷提升自我，以高度的責任感和緊迫感投身于教學工作中，為轉變學校風氣和提升教學質量做出了積極貢獻。我們全心全意為學生服務，遵循以人為本的教育原則，發(fā)揚創(chuàng)新精神，為我校的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。2024年學校教研工作總結（二）（一）識別問題，設定主題眾所周知，作文是衡量學生語文綜合能力的重要標準，而作文教學在小學語文教育中一直被視為一項挑戰(zhàn)。盡管近年來，眾多的理論觀點和教學實例在作文教學方法上有所創(chuàng)新，但在實際操作中，作文教學仍是我們面臨的主要難題。對于本年級的學生，普遍存在對寫作缺乏熱情，表達不準確，無法進行具體描繪的問題?！墩Z文新課程標準》提倡提升課程的資源意識，鼓勵教師充分利用教材資源進行教學。課文中的豐富人文內涵、獨特的語言魅力、精巧的表達方式以及精心的篇章布局，為學生提供了模仿和學習的范本。因此，我們年級組的教師經過深入討論，決定將“利用教材資源，探索課本中的寫作技巧，以實現作文教學的有效指導”作為本次教研的主題。這既符合當前倡導的“以表達為導向的閱讀教學”理念，也是對課文寫作方法遷移和應用的積極探索。（二）深入分析，構建策略（三）專題學習，分享感悟（四）教學實驗，研討改進課堂教學是校本教研活動的核心，研究必須集中在課堂，引導教師關注教學實踐，以切實提升教學能力。因此，我們組決定由石會榕老師進行示范教學，通過具體的課例來落實研究主題。為了呈現原生態(tài)的課堂并解決實際問題，____月____日，石老師獨立備課并授課，年級組的教師集體旁聽。通過課堂觀察，大家進行了評課和討論，提出了一系列改進策略。____月____日，石老師根據同事的建議，對教學進行了調整，第二次在組內上課，這次她有意識地將集體研究的解決方案融入教學中，驗證并強化了教研活動的成果。____月____日，學校專家團隊再次深入石老師的課堂，給出了寶貴的建議，我們對此表示由衷的感謝，他們的專業(yè)指導為我們的教研活動提供了有力的支持。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進行了公開教學展示。美國心理學家波斯納指出，教師的成長等于經驗加上反思。通過本次主題式研究，我們組的教師獲得了以下收獲：1.本次活動促使我們組的教師將反思與實踐緊密結合，使教學研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決教學中實際需求，即研究什么，就收獲什么的過程。3.在本次教研活動的課堂實踐中，我們探索出了一種適用于高年級作文教學的模式，即“回顧課文——發(fā)現寫法——遷移訓練——練筆評改”的四步教學法。石老師的作文指導課就成功地從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細節(jié)描繪來展現人物心理的寫作技巧，并引導學生在習作中應用。這使學生掌握了具體的心理描寫方法，充分體現了語文教學的工具性。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否會讓學生過于依賴，而教師過于關