2024年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 第2章 第1節(jié) 基因控制生物的性狀教案 （新版）新人教版

2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元第2章第1節(jié)基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元第2章第1節(jié)“基因控制生物的性狀”教案（新版）新人教版。本節(jié)內(nèi)容主要包括：

1.基因的概念及其在生物體內(nèi)的作用；

2.基因與性狀的關(guān)系，舉例說(shuō)明基因如何控制生物的性狀；

3.遺傳信息的傳遞過(guò)程，簡(jiǎn)要介紹DNA、染色體和基因之間的關(guān)系；

4.案例分析：通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生了解基因控制生物性狀的實(shí)際應(yīng)用；

5.課后探究：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察生活中的生物性狀，探討基因在其中發(fā)揮的作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升學(xué)生的生命觀念，使其認(rèn)識(shí)到基因在生物體內(nèi)的重要作用，理解基因與生物性狀之間的關(guān)系；

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)案例分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋生物現(xiàn)象；

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物性狀，提出問(wèn)題、尋找答案，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)；

4.提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生了解基因技術(shù)在生產(chǎn)、生活及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注生物科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生物的基本概念、生物的分類、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了遺傳的基本規(guī)律，為理解基因控制生物性狀打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對(duì)生物學(xué)科具有一定的興趣，尤其對(duì)新奇有趣的生物現(xiàn)象和科學(xué)探究活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情。他們的邏輯思維能力逐漸發(fā)展，具備一定的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生喜歡通過(guò)合作、討論的方式學(xué)習(xí)，善于從實(shí)踐中獲取知識(shí)。

3.學(xué)生在理解基因與生物性狀之間的關(guān)系時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)有：對(duì)基因的概念理解不夠深入，難以把握基因與DNA、染色體之間的關(guān)系；對(duì)遺傳信息的傳遞過(guò)程感到抽象，難以將其與生物性狀聯(lián)系起來(lái)；在探究活動(dòng)中，可能缺乏獨(dú)立思考和問(wèn)題提出的能力。教學(xué)方法與策略1.選擇講授、討論與案例研究相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和案例分析深入理解基因控制生物性狀的原理。

-設(shè)計(jì)“基因與性狀”主題討論會(huì)，讓學(xué)生分享實(shí)例，探討基因如何在不同生物中發(fā)揮作用。

-通過(guò)研究具體遺傳病案例，讓學(xué)生分析基因突變對(duì)生物性狀的影響。

2.教學(xué)活動(dòng)中融入實(shí)驗(yàn)和游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)興趣。

-安排模擬遺傳實(shí)驗(yàn)，如“模擬孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察遺傳現(xiàn)象。

-開(kāi)發(fā)“基因拼圖”游戲，幫助學(xué)生形象地理解基因在染色體上的位置和作用。

3.教學(xué)媒體使用包括多媒體課件、實(shí)物模型、遺傳圖譜等，輔助學(xué)生直觀地理解抽象的遺傳概念和過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道基因是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于基因與生物性狀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受基因的神奇和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹基因的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基因基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基因的基本概念、組成部分和作用原理。

過(guò)程：

講解基因的定義，包括其主要組成元素（DNA）和結(jié)構(gòu)（染色體上的遺傳單位）。

詳細(xì)介紹基因的組成部分和功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解基因與生物性狀之間的關(guān)系。

通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解基因如何控制生物的性狀。

3.基因控制生物性狀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解基因控制生物性狀的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的基因控制生物性狀的案例進(jìn)行分析，如孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)、某些遺傳病案例等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解基因在生物性狀多樣性中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用基因知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論基因在未來(lái)的研究、應(yīng)用和發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與基因控制生物性狀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)基因控制生物性狀的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基因的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基因在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用基因知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-掌握基因的基本概念，了解基因與DNA、染色體之間的關(guān)系。

-理解基因如何控制生物的性狀，能夠舉例說(shuō)明基因在不同生物中的作用。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)分析生活中的生物現(xiàn)象，具備一定的科學(xué)探究能力。

2.過(guò)程與方法：

-通過(guò)案例分析，培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，提高科學(xué)思維能力。

-在小組討論中，學(xué)會(huì)合作、交流、分享，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

-通過(guò)課堂展示，鍛煉表達(dá)、傾聽(tīng)、提問(wèn)的能力，增強(qiáng)自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的興趣，認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

-關(guān)注生物科技發(fā)展，特別是基因技術(shù)在生產(chǎn)、生活及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-培養(yǎng)尊重生命、珍愛(ài)生命的價(jià)值觀，關(guān)注生物多樣性和生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-在案例分析中，能夠提出創(chuàng)新性的想法或建議，為未來(lái)基因研究提供新的思路。

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，觀察生活中的生物性狀，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。

-撰寫(xiě)關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報(bào)告，鞏固學(xué)習(xí)成果，提升寫(xiě)作能力。典型例題講解例題1：解釋基因如何控制生物的某一具體性狀。

答案：以人類眼睛顏色為例，基因通過(guò)編碼產(chǎn)生色素的蛋白質(zhì)來(lái)控制眼睛顏色。例如，有一個(gè)基因負(fù)責(zé)產(chǎn)生黑色素，如果這個(gè)基因是顯性的，個(gè)體就會(huì)有棕色的眼睛；如果這個(gè)基因是隱性的，那么眼睛顏色就會(huì)較淺。

例題2：描述DNA、基因和染色體之間的關(guān)系。

答案：DNA是遺傳信息的載體，基因是DNA上的特定序列，負(fù)責(zé)編碼生物體的性狀。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的結(jié)構(gòu)，基因位于染色體上。每個(gè)染色體上可以有多個(gè)基因，基因通過(guò)染色體在細(xì)胞分裂時(shí)傳遞給后代。

例題3：通過(guò)一個(gè)具體案例，說(shuō)明基因突變?nèi)绾斡绊懮锏男誀睢?/p>

答案：鐮狀細(xì)胞貧血是一種由基因突變引起的疾病。正常情況下，血紅蛋白基因編碼一種使紅細(xì)胞保持圓形的蛋白質(zhì)。但是，基因突變導(dǎo)致血紅蛋白基因編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變，使紅細(xì)胞變成鐮狀，影響其攜帶氧氣的能力，從而影響生物的健康。

例題4：解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律中的分離和獨(dú)立分離規(guī)律。

答案：分離規(guī)律指的是在生殖過(guò)程中，一對(duì)等位基因會(huì)分開(kāi)，各自進(jìn)入不同的配子中。獨(dú)立分離規(guī)律是指不同的基因?qū)υ谏尺^(guò)程中是獨(dú)立分離的，互不影響。例如，孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)中，黃色種子和綠色種子的基因分離是獨(dú)立的，不會(huì)互相影響。

例題5：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬基因在生物體內(nèi)的傳遞過(guò)程。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

-準(zhǔn)備兩套代表不同基因的卡片，如A和a。

-讓學(xué)生扮演父母，各自隨機(jī)抽取一張卡片，組合成一對(duì)等位基因。

-通過(guò)模擬配子形成，將每對(duì)等位基因分開(kāi)，形成配子。

-讓學(xué)生交換配子，模擬受精過(guò)程。

-統(tǒng)計(jì)后代的基因型和表現(xiàn)型，分析遺傳規(guī)律。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與程度，包括積極回答問(wèn)題、提出疑問(wèn)和分享觀點(diǎn)的情況。

-觀察學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，以及能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題分析。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估各小組討論的深度和廣度，包括對(duì)基因與生物性狀關(guān)系的探討、案例分析的準(zhǔn)確性以及提出的創(chuàng)新性想法。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的合作能力、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)與基因控制生物性狀相關(guān)的簡(jiǎn)答題或論述題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-通過(guò)測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)：

-評(píng)估學(xué)生撰寫(xiě)的關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報(bào)告，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力、邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用。

-檢查學(xué)生是否能夠結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生物現(xiàn)象。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)等方面，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

-指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

-根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思在這節(jié)關(guān)于基因控制生物性狀的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)基因的概念和作用表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在案例分析環(huán)節(jié)，他們積極參與討論，提出了一些很有見(jiàn)地的問(wèn)題和想法。我感到很高興看到他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生物現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，這表明他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解已經(jīng)達(dá)到了一定深度。

然而，我也注意到在講解基因與DNA、染色體之間的關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)抽象的概念有些難以消化。我意識(shí)到，可能需要通過(guò)更多的模型演示和直觀教具來(lái)幫助他們形象地理解這一部分內(nèi)容。

小組討論的環(huán)節(jié)中，我看到了學(xué)生們良好的合作精神和解決問(wèn)題的能力。他們能夠在討論中互相啟發(fā)，共同探討基因在生物性狀中的作用和應(yīng)用。不過(guò)，我也觀察到有些學(xué)生在小組中較為沉默，可能需要我在今后的教學(xué)中更加注意激發(fā)這些學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)掌握得還不錯(cuò)，但也有一些錯(cuò)誤率較高的題目，這提示我需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和解釋。在課