初中語文暑假作業(yè) 名句名篇默寫+文言文閱讀（解析版）

作業(yè)08名句名篇默寫+文言文閱讀

（60分鐘60分）

假日閱讀

1.還未發(fā)生的事不必擔心。在遼闊的撒哈拉沙漠上，生活著一種土灰色的沙鼠。每當旱季來臨時，

它們就會開始囤積草根，整日忙忙碌碌。但奇怪的是，就算草根已經(jīng)足夠，它們還是會繼續(xù)分秒必爭地尋

找，一刻也不得停歇。于是到最后，沙鼠辛苦囤積的草根，大部分直到腐爛也沒有用上。在其他動物享受

悠閑時光時，只有沙鼠活得疲憊又焦慮。生活中，很多人也和沙鼠一樣。整日擔驚受怕，總覺得下一秒危

機就要來臨。被災難化的想法控制了思想，葬送了那些本應該快樂的瞬間。

2.《人性的優(yōu)點》中說：“請教我不哭喊著要月亮，也不為打翻的牛奶流淚。”人生在世，無常本就

是平常，有些事更非人力所能改變。即便我們費盡心思，飽受煎熬，現(xiàn)實也依然擺在那里。真正通透的人，

會允許一切發(fā)生。放下對無常的恐懼，你才能解脫自己，活得坦然和開心。

3.責任是成長的標志，擔當是成熟的象征。在人生的道路上，我們需要勇敢地承擔起自己的責任，用

擔當去書寫屬于自己的精彩篇章。

文言文斷句技巧：

文言文斷句不能脫離與語境的聯(lián)系，首先認真通讀原文，根據(jù)上下文語意推斷斷句部分的大意，把可以確

定斷開的地方先斷開，這是斷句的關鍵,是重中之重。有時候，理解文意存在困難，可借助一些標志和語法來進

行斷句。

1.借助名詞和代詞。文言文中的名詞和代詞常用來做主語或賓語,斷句時可先找出名詞，如人名、地名、

官名、國名、朝代名、器物名、動物名等;也可先找出代詞,如吾、予、余（表示“我”），爾、汝（女）、公、卿、

君、若（表示“你”），其、彼、止匕、之等。如果這些名詞或代詞做主語，那么它們的前面就可能需要斷開;如

果這些名詞或代詞做賓語,那么它們的后面也可能需要斷開。

2借助動詞和形容詞。充當一個句子謂語成分的是動詞、形容詞（或活用為動詞、形容詞的其他詞）。

斷句時，可以先找到語句中的動詞、形容詞，確定作為謂語的動詞、形容詞;然后根據(jù)謂語前的狀語、主語和

謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點。

3.借助虛詞。虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是介詞、語氣詞和一些連詞，它們的前后往往是該斷句

的地方。

4.借助句式

文言文中的固定結構、判斷句、反問句、被動句、變式句等都可以作為斷句的切入點。常見的判斷句

有“……者,……也”“……也”等，反問句有“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”

“何……為”等，被動句有“為……所……””受……于……”"見……于……”等，固定結構有“如……

何”“況……乎”“何（以）……為”等。

M鞏固提升練

一.名句名篇閱讀（共3題，20分）

1.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中孔子認為“禮”在國家治理中有重要的地位，他嗤笑子路

是因為子路“,

(2)《桂枝香?金陵懷古》一詞中，詩人化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”

的詩句來借古諷今的句子"______,,

(3)《念奴嬌?過洞庭》中，寫天人合一的美妙只可意會不可言傳的句子是“,

【答案】為國以禮其言不讓至今商女時時猶唱后庭遺曲悠然心會

妙處難與君說

【詳解】本題考查學生背誦和默寫名篇名句的能力。

本題易錯字：商、猶、庭、悠、說。

2.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)杜甫在《登高》中借“落葉”和“江水”來抒發(fā)時光易逝、壯志難酬的感傷的兩句是

(2)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中,曾皙描述了一個春日的活動場景,其中,“,,

兩句具體提到了與水邊和祭臺相關的兩個行為，表達了人與自然和諧相處的愿景。

(3)在古詩詞中，“夢”常常成為詩人們表達情感、寄托理想的載體?！皦簟笨梢允敲篮玫脑妇?，也可

以是無盡的回憶，還可以是虛空和幻滅的象征，如“,”兩句。

【答案】無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來浴乎沂風乎舞雪我欲因之夢吳越

一夜飛度鏡湖月(夜深忽夢少年事夢啼妝淚紅闌干/人生如夢一尊還酹江月)

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：“蕭”“舞雪”“度”“妝”“尊”“爵

3.補寫出下列句子中的空缺部分。(8分)

(1)暮春季節(jié)天氣回暖，穿上輕便的春裝，最開心的事莫過于像《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

中曾皙描繪的那樣，和三五知己好友，","，唱著歌回來。

(2)煙波浩渺的洞庭湖總能激發(fā)詩人各樣的情思，杜甫在《登岳陽樓》一詩中面對眼前洞庭湖

“,”的景象，頓生憂國之思。

(3)小明同學學習上不夠專注，他的老師引用荀子《勸學》里所舉的反面事例“,”來

勸誡他不可浮躁。

(4)《諫太宗十思疏》中，“”用比喻手法勸諫皇帝要有度量，不能驕傲自滿；勸諫皇帝要“兼

聽則明“，多聽取臣下的意見。

【答案】浴乎沂風乎舞雪吳楚東南拆乾坤日夜浮蟹六跪而二螯非蛇鰭之

穴無可寄托者懼滿溢則思江海下百川慮壅蔽則思虛心以納下

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法,如“沂”“零”“訴”“螯”“鰭”等。

翰能力培優(yōu)練

二.文言文閱讀（共二大題，40分）

（一）文言文閱讀I

閱讀下面的文言文，完成1~5題（20分）

材料一：

圣人之于天下百姓也，其猶赤子乎！饑者則食之，寒者則衣之；將之養(yǎng)之，育之長之；唯恐其不至

于大也。

齊桓公北伐山戎氏，其道過燕，燕君逆而出境，桓公問管仲日：“諸侯相逆固出境乎？”管仲日：

“非天子不出境。"桓公日：“然則燕君畏而失禮也，寡人不道而使燕君失禮，乃割燕君所至之地以與燕

君?！敝T侯聞之，皆朝于齊。

景公游于壽宮，睹長年負薪而有饑色，公悲之，喟然嘆日：“令吏養(yǎng)之。"晏子曰：“臣聞之，醫(yī)

賢而哀不肖守國之本也今君愛老而恩無不逮治國之本也?！肮τ邢采ｊ套釉唬骸笆ネ跻娰t以樂賢，見

不日以哀不肖；今請求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉?！本肮浚骸爸Z?！庇谑抢先跤叙B(yǎng)，鰥

寡有室。

孔子之楚，有漁者獻魚甚強，孔子不受，獻魚者曰：“天暑遠市賣之不售，思欲棄之，不若獻之君

子工”孔子再拜受，使弟子掃除將祭之，弟子曰：“夫人將棄之，今吾子將祭之，何也？”孔子曰：“吾

聞之，務施而不腐余財者，圣人也，今受圣人之賜，可無祭乎？”

（節(jié)選自《說苑?貴德》）

材料二：

無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士為能。若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。茍無恒心，放辟邪侈，無不為已。及

陷于罪，然后從而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可為也！是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父

母，俯足以畜妻子，樂歲終身飽，中千免于死亡；然后驅而之善，故民之從之也輕。今也制民之產(chǎn)，仰不

足以事父母，俯不足以畜妻子，樂歲終身苦，兇年不免于死亡；此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉！王欲

行之，則盍反其本矣！五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以

食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家，可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于

道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

（節(jié)選自《齊桓晉文之事》）

1.（3分）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

樂賢而哀A不肖B守國C之本也D今君愛E老而恩F無不逮G治國H之本也。

2.（3分）下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“其道過燕”與“道芷陽間行”（《鴻門宴》）兩句中的“道”含義不同。

B.“乃割燕君所至之地以與燕君”與“吾與點也”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）兩句中的“與”

意思不同。

C.“不肖”既可以指沒有才能的人，也可以指品行不好的人，文中指前者。

D.“兇年”指荒年，古文中歉歲、災年、饑謹、年谷不登等詞語也能表達這種意思。

3.（3分）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.圣人唯恐天下百姓不能發(fā)展壯大，所以對待百姓就好像對待嬰兒一樣。饑餓的就給他食物吃，寒

冷的就給他衣服穿，撫養(yǎng)他們，培育他們。

B.齊桓公經(jīng)過燕國時，燕國國君走出國境來迎接，齊桓公認為是自己不講道義，才使燕國國君因畏

懼而失了禮儀。

C.景公在壽宮游玩，看到一個因終年背柴而面露饑色的人，景公很同情他，于是下令讓官吏供養(yǎng)他。

晏子肯定了他的這種做法。

D.孔子接受打漁人的獻魚后準備祭拜，弟子對這一做法不理解，孔子解釋說打漁人一心施舍別人而

不讓多余的財物腐爛，是圣人，而接受了圣人的賞賜需要祭拜。

4.（8分）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）天暑遠市賣之不售，思欲棄之，不若獻之君子。

（2）謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。

5.（3分）晏子與孟子二人在勸諫君主的時候所表達出的治國思想是相同的，請結合文本分析。

【答案】1.BDG2.A3.C

4.（1）天氣炎熱，遠離集市，賣魚又賣不出去，原想扔掉它，不如獻給先生您。

（2）慎重興辦學校教育，反復地用孝順父母、尊敬兄長的道理開導他們，頭發(fā)花白的老人不會在路上背

著或頂著東西了。

5.①治國思想：都表明要以民為本。②材料一中晏子認為要按照等級，供養(yǎng)老弱鰥寡之人。③材料二中

孟子認為要制民之產(chǎn)，驅民向善。

【解析】1.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：喜歡賢能之人而哀憐無能之人，是保住國家的根本啊。現(xiàn)在君王您愛護老年人恩惠無所不及，這是

治國的根本啊。

“樂賢而哀不肖”為并列短語，其中“不肖”作“哀”的賓語，故B處斷開；

“守國之本也”是判斷句，D處斷開；

“治國之本也”與“守國之本也“結構一致，G處斷開。

故選BDG。

2.本題考查學生理解一詞多義和掌握常見的文化常識的能力。

A.錯誤。都是“取道”的意思。句意：他的軍隊取道（經(jīng)過）燕國。/取道芷陽，抄小路走。

B.正確。給與/贊同。句意：于是將燕國國君所到之地割讓給燕國。/我贊成曾點的觀點。

C.正確。

D.正確。

故選Ao

3.本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“因終年背柴而面露饑色的人”錯誤，“長年”是指“老人”，“長年負薪而有饑色”是指“老人背著柴并面有饑

色”。

故選C。

4.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“售”，賣出去；“不若”，不如；“君子”，您。

（2）“庠序”，學校；“申之以孝悌之義”，狀后，以孝悌之義申之；“頒白者”，頭發(fā)花白的老人。

5.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

根據(jù)材料一“今請求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉”可知，晏子認為要按照等級，供養(yǎng)老弱鰥寡

之人。

根據(jù)材料二“是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，樂歲終身飽，兇年免于死亡；然后

驅而之善，故民之從之也輕”可知，孟子認為要制民之產(chǎn)，驅民向善。

由此可見，二人都表明要以民為本。

參考譯文：

材料一：

圣人對待天下百姓，就好像對待嬰兒一樣。（對待）饑餓的人就給他吃的東西，（對待）寒冷的人

就給他衣服穿；撫養(yǎng)他，培育他，總擔心他不能長大成人。

齊桓公北伐山戎氏，他的軍隊取道（經(jīng)過）燕國，燕國國君走出國境迎接桓公?；腹珕柟苤伲骸爸T

侯之間迎接一定要出國境嗎？”管仲說：“不是天子就不出國境迎接?！盎腹f：“這樣的話是燕國君主

畏懼我而有失禮儀了。我不講道義，致使燕國國君有失禮儀?！庇谑菍⒀鄧鴩街馗钭尳o燕國。諸

侯聽到這件事，都到齊國來朝賀。

齊景公在壽宮游玩，看見年老的人背負柴草面帶饑色。景公很同情他，嘆息說：“叫官吏奉養(yǎng)他?！?/p>

晏子說：“我聽說，喜歡賢能之人而哀憐無能之人，是保住國家的根本啊。現(xiàn)在君王您愛護老年人恩惠無

所不及，這是治國的根本啊?！本肮犃嗣鎺采匦α恕ｊ套诱f：“圣明的君王見到圣賢之人就喜歡圣

賢之人，見到無才能之人就哀憐無才能之人；我現(xiàn)在請求把那些年老羸弱無人供養(yǎng)的人，那些沒有家室的

鰥男寡女，按照等級供給他們生活用品。”景公說：“好吧?！庇谑?，年老病弱的人有了供養(yǎng)，鰥男寡女

有了家室。

孔子到楚國去，有個打漁的人誠懇地向孔子獻魚，孔子不接受。獻魚的人說：“天氣炎熱，遠離魚

市，賣魚又無人購買，原想扔掉它，不如獻給先生。”孔子拜了兩拜接受了，讓弟子打掃塵穢，將要祭拜

魚，弟子說：“人家將要扔掉這魚，現(xiàn)在先生將要祭拜他，為什么呢？”孔子說：“我聽說，一心施舍別

人而不讓多余的財物腐爛的人，是圣人，現(xiàn)在接受圣人的賞賜，能不祭拜嗎？”

材料二：

沒有可以長久維持生計的產(chǎn)業(yè)而有一貫向善的思想，這只有有志之士才能做到。像百姓，沒有可以

長久維持生計的產(chǎn)業(yè)，就會動搖一貫向善的思想。如果沒有這種思想，那就會放蕩不羈，不守法紀，胡作

非為，沒有做不出來的。等到犯了罪，然后對他們施加刑罰，這就是陷害老百姓。哪有仁愛的國君在位，

卻可以做陷害老百姓的事呢？所以英明的國君規(guī)定老百姓的產(chǎn)業(yè)，一定要使他們上能奉養(yǎng)父母，下能養(yǎng)活

妻子兒女;遇上好年成終身飽暖，即使是年成不好，也不至于餓死；然后督促他們做好事，所以老百姓也就

容易服從了?，F(xiàn)在所規(guī)定的老百姓的產(chǎn)業(yè)，上不能奉養(yǎng)父母，下不能養(yǎng)活老婆孩子；年成好也要終身困苦，

遇上年成不好，也免不了要餓死。這樣，連救自己的性命還來不及，哪有空余時間去講禮義呢？您既然想

施行仁政，為何不回到根本上來呢？在五畝大的住宅旁，種上桑樹，五十歲的人就可以穿絲織了；雞、豬狗

這類的家畜不要耽誤它們繁殖生長的時節(jié)，七十歲的人就有肉吃了。一百畝的田地能及時得到耕種，八口

人吃飯的人家，就可以不挨餓了。重視學校的教育，反復地叮嚀他們孝順父母、尊敬兄長的道理，頭發(fā)花

白的老人就不會再肩挑背負在道路上走了。年老的人穿絲綿、吃肉，一般老百姓不少食缺衣。如果這樣還

不能得到人民的擁戴，以實現(xiàn)王道，那是不可能的。

（二）文言文閱讀n

閱讀下面的文言文，完成6~10題（18分）

【甲】

楚左尹項伯者，項羽季父也，素停留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，

多告以事，欲呼張良與俱去，目：“毋從俱死也。''張良日：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，

不可不語?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，日：“為之奈何？"張良日：“誰為大王為此計者？''曰：“鯨生

說我曰：'距關，毋內諸侯，秦地可盡王也?！事犞?良目：“料大王士卒足以當項王乎？“沛公默然，

目：“固不如也。且為之奈何？”張良日：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。‘'沛公日：“君安與項伯有故？”

張良日：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之：今事有急，故幸來告良?！芭婀眨骸笆肱c君少長？”良日：“長

于臣。"沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。''張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為

婚姻，日：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與

非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自

來謝項王。‘'沛公曰：“諾?！币蜓匀眨骸芭婀幌绕脐P中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如

日善遇之。”項王許諾，

（節(jié)選自司馬遷《鴻門宴》）

【乙】

沛公之從洛陽南出輾轅，良引兵小沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦皖下軍，良說日：“秦兵尚強，未可

輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人導食，益為張旗幟諸山上，為

疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！鼻貙⒐希B和俱西襲咸陽，沛公欲聽之；良目：“此獨其將欲叛耳，

恐士卒不從，不從必危，不如日其解擊之?！芭婀艘鴵羟剀?，大破之。北至藍田，再戰(zhàn)，秦兵竟敗。

遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。

張良.多病未嘗特將■也常為國策臣時時從漢,王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒，良說漢

王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣，良未嘗有戰(zhàn)功，高帝曰："運籌策帷帳中，決勝千里外，

子房功也，自擇齊三萬戶?！绷既眨菏汲计鹣纶c上會留，此天以臣授陛下。陛用臣計，幸而時中，臣

愿封留足矣，不敢當三萬戶，乃封張良為留侯。

高帝崩，后八年卒，謚為文成侯。

（節(jié)選自《史記?留侯世家》，有刪改

6.（3分）乙文畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

張A良B多C病D未E嘗F特G將H也I常J為K畫L策M臣N時0時P從Q漢R王

7.（3分）下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.甲文中“素善留侯張良”中的“善”，與《庖丁解?！分小吧频抖刂敝械摹吧啤?，兩者意思不同。

B.乙文中“良引兵從沛公”的“從”，與《燭之武退秦師》一文中“公從之”中的“從“，兩者意思不同。

C.甲文中“不如因善遇之”的“因”，與乙文中“不如因其解擊之”的“因"，兩者意思相同，都譯為“趁”。

D.甲文中“具告以事”中的“具”，與乙文中“為五萬人具食”中的“具”，兩者意思相同，都是“準備”的意

思。

8.（3分）下列對甲乙兩文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.為報張良的救命之恩，項伯夜訪，劉邦一方趁此機會拉攏項伯，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉機是

情節(jié)變化的關鍵。

B.秦軍果然反叛，打算聯(lián)合沛公西擊咸陽，但張良擔心秦軍將領不會聽從，趁他們松懈，率軍一舉

攻破秦軍。

C.劉邦善于聽取他人意見，聽說項羽將發(fā)起進攻時，虛心向張良問計，韓信要自立為王時，又聽從

了張良的建議，

D.甲乙兩文，都講述了張良對劉邦事業(yè)的巨大幫助，凸顯了張良獨特的人格魅力。

9.（8分）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

（2）臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。

10.（3分）結合文本分析張良能深得劉邦重用的原因。

【答案】6.DIN7.D8.B

9.（1）派遣將士把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。

（2）我聽說曉關的守將是屠戶的兒子，商人容易用利益動搖（他）。

10.①忠心耿耿。甲文中項伯告訴張良有危險，要張良隨他一起離開，但張良選擇留下，并謀劃幫助劉邦

解除了危機。

②足智多謀。乙文中張良獻計劉邦，利誘秦將，拿下咸陽。

③不貪名利。乙文中劉邦分封功臣，要分封張良三萬戶，張良卻自認為沒有戰(zhàn)功，只接受“留”作為封地。

【解析】6.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：張良體弱多病，不曾單獨領兵，經(jīng)常作為謀臣，時時跟從在漢王身邊。

“張良多病”，主謂結構，其后斷開，即D處。

“未嘗特將也，，，“也”，句末語氣詞，斷句標志，其后斷開，即I處。

“常為畫策臣”，“畫策臣”作“為”的賓語，其后斷開，即N處。

故在DIN三處斷開。

7.本題考查學生對文言詞語的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。與……交好；拭。句意：他一向跟留侯張良交好。/將刀擦凈，收藏起來。

B.正確。跟從；聽從。句意：張良率兵跟隨沛公。/魯公聽從了他的話。

c.正確。句意：不如趁此好好地款待他。/不如趁他們懈怠時去襲擊他們。

D.“兩者意思相同”錯誤。詳細地；準備。句意：把項羽要攻打劉邦的事詳細地告訴張良。/替五萬人準備糧

食。

故選D。

8.本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“張良擔心……率軍一舉攻破秦軍”錯誤，原文為“沛公乃引兵擊秦軍，大破之“，是沛公率軍，不是張良。

故選B。

9.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“所以"，……的原因；"出入”，偏義復詞，偏在“入”；“非常”，意外的變故。

(2)“聞”，聽說；“易”，容易；“動”，動搖。

10.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

結合“項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去……張良曰：‘臣為韓王送沛公，沛公

今事有急，亡去不義，不可不語’”可概括出，忠心耿耿。甲文中項伯告訴張良有危險，要張良隨他一起離

開，但張良選擇留下，并謀劃幫助劉邦解除了危機。

結合"良說曰：‘秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬

人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！貙⒐希B和俱西襲咸陽，沛公欲聽

之。良曰：‘此獨其將欲叛耳，恐士卒不從，不從必危，不如因其解擊之。’沛公乃引兵擊秦軍，大破之，

遂至咸陽”可概括出，足智多謀。乙文中張良獻計劉邦，利誘秦將，拿下咸陽。

結合“封功臣，良未嘗有戰(zhàn)功，高帝曰：‘運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也，自擇齊三萬戶?！荚弧?/p>

乃封張良為留侯”可概括出，不貪名利。乙文中劉邦分封功臣，要分封張良三萬戶，張良卻自認為沒有戰(zhàn)

功，只接受“留”作為封地。

參考譯文：

【甲】

楚國的左尹項伯，是項羽的叔父，他一向跟留侯張良交好。張良這時正跟隨著劉邦。項伯就連夜騎

馬趕到劉邦軍營，秘密地會見張良，把項羽要攻打劉邦的事詳細地告訴張良，想叫張良和他一起離開，說：

“不要和他們一起死了。”張良說：“我為韓王送沛公，沛公現(xiàn)在遇到急難之事，我逃走了，是不講信義

的，我不能不告訴他?！庇谑菑埩歼M去了，把情況詳細地告訴劉邦。劉邦大吃一驚，說：“怎么辦？”張

良說：“誰替大王作出這個計策的？”劉邦說：“一個見識淺陋的小子勸我說：'把守函谷關，不要讓諸

侯的軍隊進來，秦地就可以全部占領而稱王了。'