教師資格考試《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)-學(xué)前教育》考試試卷一

教師資格考試《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)?學(xué)前教育》

課程試卷（含答案）

_________學(xué)年第」學(xué)期考試類(lèi)型：（閉卷）考試

考試時(shí)間：90分鐘年級(jí)專(zhuān)業(yè)______________

學(xué)號(hào)姓名

1、判斷題（15分，每題5分）

1.母乳喂養(yǎng)兒滿(mǎn)3個(gè)月就應(yīng)添加輔食。（）。

答案：正確

解析：

2.“紅果醬樣”大便是細(xì)菌性痢疾的表現(xiàn)。（）

答案：錯(cuò)誤

解析：

3.“腳氣病”是鋅缺乏癥的表現(xiàn)。（）。

答案：錯(cuò)誤

解析:

2、單項(xiàng)選擇題（27分，每題1分）

1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)（1）體現(xiàn)了以下哪種思想（）。

A.有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)

B.有關(guān)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)

C.有關(guān)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時(shí)還提出培養(yǎng)幼

兒獨(dú)立性、自主性的要求

D.有關(guān)培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目

標(biāo)

答案：B

解析：

2.化膿性中耳炎與非化膿性中耳炎的區(qū)別為（）。

A.前者有耳痛感覺(jué)；后者沒(méi)有，而表現(xiàn)為聽(tīng)力障礙

B.前者表現(xiàn)為聽(tīng)力障礙；后者則無(wú)聽(tīng)力障礙

C.前者需要盡早就醫(yī)；后者則沒(méi)必要

D.前者沒(méi)有耳痛感覺(jué)，但有耳道流膿的癥狀

答案：A

解析:

3.下列屬于肺炎癥狀的是（）。

A.發(fā)燒、咳嗽、氣喘

B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡

C.皮膚出紅斑

D.發(fā)燒、畏寒、嗓子痛

答案：A

解析：

4.兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀(guān)察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的

能力、（）以及自我調(diào)適的技能。

A.糾錯(cuò)能力

B.預(yù)期的技能

C.辨字能力

D.書(shū)寫(xiě)的技能

答案：B

解析：兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀(guān)察摹擬書(shū)面語(yǔ)言

的能力、預(yù)期的技能以及自我調(diào)適的技能。

5.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類(lèi)型包括（）。

A.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練

B.群體模仿、小教室制、講授與啟發(fā)式

C.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)

D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法

答案：A

解析：對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)

人健康發(fā)展與行為訓(xùn)練四種商業(yè)性類(lèi)型。

6.以下哪項(xiàng)是語(yǔ)言教育設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)（）。

A.選擇活動(dòng)內(nèi)容

B.制定活動(dòng)目標(biāo)

C.構(gòu)思活動(dòng)過(guò)程

D.確定活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

答案：B

解析：

7.在幼兒園里開(kāi)展的“聽(tīng)聲音、猜東西”、“氣味真正多”、“小

小品嘗會(huì)”等活動(dòng)，是有關(guān)什么的探索（）。

A.感受、體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官的活動(dòng)和功能

B.人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)

C.個(gè)體的生命過(guò)程（生長(zhǎng)、發(fā)育和衰老）

D.人的心理活動(dòng)

答案：B

解析：

8.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于

（）小時(shí)。

A.2

B.1

C.2.5

D.1.5

答案：A

解析：幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。

9.盡管各種變通總譜在打擊樂(lè)教學(xué)中經(jīng)?；旌鲜褂?，但在過(guò)渡到實(shí)

際的樂(lè)器演奏之前，一般都必須經(jīng)過(guò)（）。

A.語(yǔ)音練習(xí)階段

B.認(rèn)識(shí)圖譜階段

C.徒手動(dòng)作練習(xí)階段

D.看指揮演奏階段

答案：C

解析:

10.嬰幼兒心跳（）。

A.比成人慢

B.比成人快

C.因人而異

D.與成人相同

答案：B

解析：

11.幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是（）。

A.等量關(guān)系

B.守恒關(guān)系

C.數(shù)量關(guān)系

D.對(duì)應(yīng)關(guān)系

答案：C

解析：

12.不屬于開(kāi)放性問(wèn)題的是（）。

A.“它像什么？”

B.“你有什么主意？”

C.“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

D.“它們有個(gè)共同的名字叫什么？”

答案：D

解析：

13.在影響兒童科學(xué)探索的外部因素中，居主導(dǎo)地位的是（）。

A.材料

B.時(shí)間和空間

C.教師

D.同伴

答案：C

解析：

14.下列哪項(xiàng)是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心（）。

A.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究

B.活動(dòng)內(nèi)容的選擇

C.活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)

D.活動(dòng)目標(biāo)的判定

答案：B

解析：

15.下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)的是

()o

A.及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題

B.檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)成情況

C.檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰

D.幫助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題，及時(shí)采取改革措施

答案：C

解析：

16.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀(guān)的主要依據(jù)是()。

A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

B.班杜拉的認(rèn)知發(fā)展理論

C.華生的認(rèn)知發(fā)展理論

D.斯金納的認(rèn)知發(fā)展理論

答案：A

解析:

17.會(huì)給書(shū)中的圖畫(huà)命名，但還不會(huì)辨認(rèn)熟悉的字，這種識(shí)字行為

屬于()。

A.閱讀階段

B.萌發(fā)階段

C.初期階段

D.流暢階段

答案：B

解析：

18.()教育家認(rèn)為3?6歲兒童天生就具備學(xué)習(xí)文化的能力,

應(yīng)當(dāng)利用這種能力，為他們準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩暮徒叹摺?/p>

A.皮亞杰

B.蒙臺(tái)梭利

C.韋克斯勒

D.吉爾福特

答案：B

解析:

19.“經(jīng)驗(yàn)”中心課程過(guò)于忽視()。

A.生活中有價(jià)值的內(nèi)容

B.學(xué)生的主體性活動(dòng)

C.系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)

D.學(xué)生的興趣和需要

答案：C

解析：

20.詩(shī)歌和故事的仿編重點(diǎn)只要求在畫(huà)面的基礎(chǔ)上換詞的年齡班是

()O

A.托班

B.小班

C.大班

D.中班

答案：B

解析:

21.幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）入手。

A.意志

B.情感

C.認(rèn)識(shí)

D.行為

答案：B

解析：幼兒的年齡特征及其品德形成和發(fā)展的規(guī)律要求幼兒德育目標(biāo)

從情感入手。

22.新生兒體內(nèi)的水分約占體重的（）。

A.65

B.80

C.50

D.70

答案：B

解析：

23.不屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)作用的是（）。

A.能保證每個(gè)兒童掌握基本的科學(xué)知識(shí)和方法技能

B.能培養(yǎng)兒童對(duì)周?chē)澜绲拿舾泻完P(guān)注

C.能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)的范圍

D.有利于具有科學(xué)潛能的兒童進(jìn)一步發(fā)展

答案：A

解析：

24.文學(xué)作品本身意味著不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是

()。

A.認(rèn)識(shí)周?chē)澜?/p>

B.感受藝術(shù)語(yǔ)言

C.認(rèn)識(shí)社會(huì)生活

D.理解語(yǔ)言符號(hào)

答案：D

解析：

25.不僅患病率高而且對(duì)兒童的健康危害嚴(yán)重的“小兒四病”是指

()。

A.濕疹、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血、維生素D缺乏性佝僂病和腹瀉

B.濕疹、維生素D缺乏性佝僂病、小兒肺炎和腹瀉

C.維生素D缺乏性佝僂病、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血、小兒肺炎和化膿性

中耳炎

D.維生素D缺乏性佝僂病、營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血、小兒肺炎和腹瀉

答案：D

解析：

26.在談話(huà)活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的愿望、

態(tài)度和習(xí)慣，可培養(yǎng)其（）。

A.有意識(shí)傾聽(tīng)能力

B.辨析性?xún)A聽(tīng)能力

C.理解性?xún)A聽(tīng)能力

D.反饋性?xún)A聽(tīng)能力

答案：D

解析：

27.兒童對(duì)自?huà)佔(zhàn)越忧蚝投叹嚯x相互拋球的掌握一般在（）。

A.中班

B.大班

C.托班

D.小班

答案：A

解析:

3、名詞解釋?zhuān)?0分，每題5分）

1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

答案：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是收集語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、民間

組織和中實(shí)施中各方面的信息，并依據(jù)的的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育工作活動(dòng)

及其效果做出客觀(guān)的衡量和科學(xué)一定判定的過(guò)程。

解析：空

2.“學(xué)問(wèn)”中心課程

答案：“學(xué)問(wèn)”中心課程是指依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的如上所述邏輯

為中心而編制的課程，它的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

解析：空

3.全面性原則

答案：全面性原則是指要對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面評(píng)

價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童在活動(dòng)過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為變

化的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；又要對(duì)教師在教育活動(dòng)中的組織行為進(jìn)行

評(píng)價(jià)；既要對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中的教具、學(xué)具的選擇與利用開(kāi)展評(píng)價(jià)，

又要對(duì)教師與兒童之間言語(yǔ)和情感互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；譬如對(duì)靜態(tài)的

活動(dòng)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程慶典活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

解析：空

4.幼兒園小組活動(dòng)

答案：幼兒園的小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以是教師

民間組織活動(dòng)引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。小組活動(dòng)的特

點(diǎn)自己是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪?/p>

流，并可以按自己的速度和方式去做平均速度所要求做的事。

解析：空

5.續(xù)編故事

答案：續(xù)編故事是幼兒有利于培養(yǎng)一種創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力

的講述活動(dòng)，是指教師先把故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、主要人物大部分

和部分情節(jié)告訴幼兒，神話(huà)故事的轉(zhuǎn)折部分或其他關(guān)鍵部分（比如故

事的中間或結(jié)尾）由幼兒根據(jù)自己的理解把它編成完整文藝活動(dòng)的一

種教育活動(dòng)。

解析：空

6.課程評(píng)價(jià)

答案：課程評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施過(guò)程中或發(fā)展階段

某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，為

教育行政部門(mén)鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時(shí)也為課程實(shí)踐者完

善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。

解析：空

4、填空題（20分，每題5分）

1.是兒童接觸世界、探索世界的基礎(chǔ)。

答案：感覺(jué)器官

解析：

2.生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品是的自然，是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活的

具體體現(xiàn)。

答案：人造

解析：

3.興趣能促使幼兒大腦狀態(tài)的形成；活動(dòng)方式使大腦的神經(jīng)細(xì)胞有

勞有逸；建立，腦細(xì)胞能以最經(jīng)濟(jì)的消耗，收到最大的工效。

答案：優(yōu)勢(shì)興奮鑲嵌式動(dòng)力定型

解析：

4.嬰幼兒共有乳牙顆，最先萌出的恒牙又稱(chēng)。

答案：201六齡齒

解析：

5、多項(xiàng)選擇題（6分，每題1分）

1.下列對(duì)小兒腹瀉敘述正確的為（）。

A.腹瀉為小兒常見(jiàn)病，無(wú)關(guān)緊要

B.輕度腹瀉，小兒體溫尚正常，吃奶不受影響

C.腹瀉多見(jiàn)于夏秋季節(jié)

D.腹瀉可因患感冒、肺炎等引起

答案：B|C|D

解析：

2.下列關(guān)于鈣的生理功能的說(shuō)法正確的是（）。

A.是組成骨骼和牙齒的重要成分

B.與正常視覺(jué)有密切關(guān)系

C.維持神經(jīng)肌肉正常的興奮性

D.與上皮細(xì)胞的正常形成有關(guān)

答案：A|C

解析：

3.引起維生素D缺乏性佝僂病的因素有（）。

A.過(guò)多食用乳糖

B.生長(zhǎng)過(guò)快

C.慢性腹瀉

D.接觸目光不足

答案：B|C|D

解析:

4.以下關(guān)于給孩子喂藥的說(shuō)法正確的為（）。

A.給小兒喂藥，可將藥片研成細(xì)小粉末，溶在糖水、果汁中

B.1歲左右的孩子，常需灌藥

C.給小兒灌藥后，可讓孩子喝幾口糖水

D.給小兒喂藥，可用奶瓶像喂奶那樣喂進(jìn)去

答案：A|B|C|D

解析：

5.對(duì)幼兒在量方面的要求是（）。

A.了解量的守恒

B.幼兒能區(qū)別和說(shuō)出物體量的差異

C.能區(qū)分連續(xù)量和非連續(xù)量異同

D.在比較物體量的差異時(shí)，能初步理解量的相對(duì)性

答案：A|B|D

解析：

6.下列說(shuō)法正確的是（）。

A.口對(duì)口吹氣法中吹氣者呼出的二氧化碳對(duì)于病人毫無(wú)作用

B.人呼出的氣體中氧的含量為16,二氧化碳為4

C.只要有一線(xiàn)希望都要堅(jiān)持進(jìn)行口對(duì)口吹氣

D.空氣中氧的含量約占20,二氧化碳的含量約占0.03

答案：B|C|D

解析：

6、案例分析題（5分，每題5分）

1.快要入冬的時(shí)候，某園小班兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的

小魚(yú)不動(dòng)了，于是急忙從魚(yú)缸里把小魚(yú)撈出來(lái)用手帕包好，然后小心

翼翼地把它放進(jìn)自己的被窩里。結(jié)果小魚(yú)死了。有的小朋友責(zé)怪奇奇

害死了小魚(yú)，奇奇卻委屈地哭了起來(lái)，說(shuō)：“我是看到小魚(yú)快要凍死

了才把它放進(jìn)被窩里的……”

根據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育良好心理環(huán)境的要求，談?wù)劷處熋鎸?duì)這

一事件應(yīng)如何處理。

答案：（1）要對(duì)兒童的錯(cuò)誤給予友善給予和理解：

（2）利用這個(gè)事件，和兒童一起討論，幫助其探索、認(rèn)識(shí)魚(yú)的都

市生活習(xí)性。

解析：空

7、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（5分，每題5分）

1.秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，市場(chǎng)上的蘿卜品種豐富多樣，由最初的

胡蘿卜、白蘿卜又培植出了許多品種，從形狀到顏色發(fā)生了多種變化。

平時(shí)，孩子們對(duì)胡蘿卜接觸得比較多一些，但對(duì)蘿卜，的其他種類(lèi)及

其營(yíng)養(yǎng)還不太了解，請(qǐng)以“蘿卜”為主題設(shè)計(jì)中班的活動(dòng)計(jì)劃。

答案：活動(dòng)名稱(chēng)：有趣的蘿卜

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒沙托梅、品嘗蘿卜，加深對(duì)蘿卜的重新認(rèn)識(shí)，并能用

漢語(yǔ)表述自己的定義感受。

2.能特質(zhì)根據(jù)蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。

3.激發(fā)幼兒探索事物的興趣，提高參與文娛活動(dòng)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小兔絨玩具一只、實(shí)物蘿卜若干、加工好的蘿卜食品若干。

2.輕音樂(lè)、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

激發(fā)興趣

借助小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。

師：小朋友看，這是誰(shuí)啊？（出示兔絨玩具）

今天小兔所有人給大家?guī)?lái)一個(gè)好消息：今年秋天，小雞種的蘿

卜豐收了，今天它還給今天我們帶來(lái)了啥呢，你們想用不想看看這些

蘿卜呀？（給幼兒分發(fā)準(zhǔn)備好的實(shí)物蘿卜）

2.自由探索（放輕音樂(lè)）

（1）幼兒親自去看、摸、比，探索蘿卜的特征（教師提醒幼兒觀(guān)

察蘿卜的顏色、形狀、并作比較）

（2）提出問(wèn)題：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的？（讓幼兒自由回答,

每組找1?2名幼兒）（3）教師小結(jié)蘿卜的品種特征。

3.操作分類(lèi)

(1)師：小兔付了那么多蘿卜，我們能不能幫它把這些蘿卜分分

類(lèi)呢？(可按品種分，也可按大小分)

(2)分組介紹(讓幼兒表露怎樣分的，為什么這樣分)

4.品嘗交流

(1)幼兒品嘗小兔種的蘿卜。

(2)幼兒加工享用加工出來(lái)的蘿卜食品。(引介幼兒講述自己的

感受)

(3)教師小結(jié)蘿卜的不同食用方法及營(yíng)養(yǎng)，提醒孩子要愛(ài)吃蘿卜,

多吃蘿卜，才能更聰明、更健康。

5.游戲體驗(yàn)

師：剛才，小兔跟我說(shuō)，它還有一個(gè)很大很大的蘿卜沒(méi)拔出來(lái)，

你們?cè)覆辉敢鈳椭?我們一起去說(shuō)服幫助小兔拔蘿卜吧。(放《拔

蘿卜》音樂(lè)，在快樂(lè)的游戲中結(jié)束本次活動(dòng)。)

解析：空

8、簡(jiǎn)答題(60分，每題5分)

1.簡(jiǎn)答在對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的語(yǔ)言教育時(shí)教師需要特別注意的問(wèn)題。

答案：時(shí)在對(duì)幼兒進(jìn)行滲透的漢語(yǔ)教育時(shí)，學(xué)員需要特別注意輔導(dǎo)員

以下以點(diǎn)：

①在與學(xué)前兒童交流投資過(guò)程中，始終將中才自己看作兒童中的

一員，全面實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)由權(quán)威地位向與學(xué)前兒童平等交流、共同發(fā)

想的地位的轉(zhuǎn)化。

這是使教師與兒童之間的交流成為真正的雙向互動(dòng)的成為根本保

證。

②注意自身與兒童之間言語(yǔ)溝通技能的提高。

③促進(jìn)沙朗通兒童之間的有效言語(yǔ)互動(dòng)。包括多選擇兒童共同感

興趣的熱門(mén)話(huà)題，量身定制提供小組活動(dòng)或電子游戲等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)

童之間的相互交流；通過(guò)提供合作、分享、互相尊嚴(yán)的榜樣供兒童模

仿；同時(shí)還應(yīng)提供服務(wù)機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)因而不能解決問(wèn)題的失敗感,

或者體驗(yàn)因采取商量、對(duì)話(huà)等簡(jiǎn)單的策略而交流成功的喜悅感。

解析：空

2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童安全教育的主要任務(wù)。

答案：（1）協(xié)助兒童樹(shù)立有關(guān)安全的意識(shí)；

（2）引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)：

（3）培育兒童良好的生活習(xí)慣：

（4）激發(fā)兒童參加體育新聞體育活動(dòng)的興趣。

解析：空

3.合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求？

答案：（1）膳食的營(yíng)養(yǎng)成分能夠充分滿(mǎn)足學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育、調(diào)

節(jié)各種生理文娛活動(dòng)、促進(jìn)健康的需要；

（2）食物必須新鮮，對(duì)人體無(wú)害；

（3）食物的運(yùn)輸、儲(chǔ)存、選配加工符合衛(wèi)生要求，使食物易于消

化吸收，營(yíng)養(yǎng)素?fù)p失少;

(4)膳食多樣化，具有良好的感官遺傳變異和一定的更佳飽腹感

到遺憾；

(5)有用餐合理的膳食制度和進(jìn)餐環(huán)境；

(6)有良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

解析：空

4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育關(guān)于空間和時(shí)間的教育內(nèi)容包括哪些？

答案：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育關(guān)于空間和時(shí)間的教育內(nèi)容包括：

(1)認(rèn)識(shí)空間關(guān)系，辨識(shí)研讀以自身為中心區(qū)分上下、前后左右

關(guān)系，辨別物體之間的空間關(guān)系；

(2)知道早上、晚上、白天、黑夜，理解昨天、今天和明天的含

義，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。

解析：空

5.科學(xué)性和啟蒙性的辯證關(guān)系如何？在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)

容時(shí)，如何才能體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的特點(diǎn)？

答案：科學(xué)性和啟蒙性的關(guān)系：科學(xué)性和性是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中，科學(xué)性和啟蒙性是相互聯(lián)系、密不可分

的關(guān)系。沒(méi)有科學(xué)性，學(xué)前兒童科學(xué)教育便喪失了根本，而忽視了啟

蒙性，科學(xué)性就成了在表面上。因此，我們必須從科學(xué)性和啟蒙性?xún)?/p>

個(gè)方面的要求來(lái)選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，體現(xiàn)“科學(xué)啟蒙”的

特點(diǎn)。

具體說(shuō)就是要：

(1)選擇兒童可以直接挑選探索的內(nèi)容，讓兒童通過(guò)自己的探索

活動(dòng)在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)。

(2)選擇兒童可以理解的內(nèi)容，將復(fù)雜、深?yuàn)W的科學(xué)道理寓于簡(jiǎn)

單、明顯的現(xiàn)象之中，讓通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的粗淺理解。

(3)選擇為人所知日常生活中熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)兒童辨認(rèn)出日常

生活中引導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)容。

解析：空

6.簡(jiǎn)述幼兒涂鴉的原因。

答案：(1)從生理方面來(lái)看，幼兒到了兩歲左右，手的肌肉組織和肌

肉已有所發(fā)育，有了一些力量和清晰靈活；神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育；腦、

眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系基本建立，腦和視覺(jué)對(duì)手有所控制和調(diào)節(jié)，于

是開(kāi)始了新的動(dòng)作練習(xí)，嘗試控制一些簡(jiǎn)單的物體，比如重復(fù)地抓握

擺弄東西，一遍遍拋出或拉動(dòng)物等，噴繪即是這一時(shí)期的動(dòng)作練習(xí)之

O

(2)從心理方面來(lái)看，幼兒涂鴉與他們這一時(shí)期直覺(jué)行動(dòng)思維的

心理水平有關(guān)，處于這一階段的幼兒在行動(dòng)中感知主客觀(guān)之間的關(guān)系,

不能脫離行動(dòng)在高智商頭腦中構(gòu)成形象。這樣，幼兒在涂畫(huà)的過(guò)程中

會(huì)把自己的動(dòng)作和外界事物相聯(lián)系，而僅僅關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)作和動(dòng)作留

下的痕跡，因此，他們畫(huà)出的東西既不成形也不代表任何事物。但是,

在不斷涂畫(huà)過(guò)程中，幼兒在紛亂的線(xiàn)條中認(rèn)識(shí)一些形狀，在表象功能

進(jìn)一步發(fā)展的約束條件條件下，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)出的痕跡和記憶中的某

些事物相像，于是去擦除這些形狀，用它們代表記憶中的代表那些直

覺(jué)。

解析：空

7.課程評(píng)價(jià)的作用。

答案：(1)鑒定作用。評(píng)價(jià)催化作用的重要作用之一就是檢查或鑒定

教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者來(lái)判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

(2)診斷作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以對(duì)癥下藥現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之

間沙萊縣的差距和問(wèn)題。明確努力方向，提高教育效果，改善今后的

教育質(zhì)量。

(3)改進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足查覺(jué)和問(wèn)題，可以及時(shí)

地通過(guò)信息反饋引起注意。強(qiáng)化保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。

(4)導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)所定的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼

兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確定的，具有鮮明的方向性。

解析：空

8.攝食中樞和飽中樞有何作用？

答案：攝食中樞：一為“飽中樞”，位于下丘腦的腹內(nèi)側(cè)；二為“攝

食中樞”，位于下丘腦的腹外側(cè)。兩中樞之間存在著相互拮抗的作用。

飽中樞興奮引起飽足感；攝食中樞興奮引起流涎、吞咽等進(jìn)食動(dòng)作。

解析：空

9.嬰幼兒的循環(huán)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)？應(yīng)如何保育？

答案：嬰幼兒循環(huán)系統(tǒng)的以下特點(diǎn)如下：

(1)年齡越小，心率越快；

(2)鍛煉可強(qiáng)心，但運(yùn)動(dòng)量要適度；

(3)預(yù)防動(dòng)脈硬化始于嬰幼兒。

(4)頸部淋巴結(jié)易腫大。

保育要點(diǎn)：

(1)小兒功能經(jīng)常練習(xí)可增強(qiáng)心臟功能，但不要過(guò)累；

(2)教育幼兒養(yǎng)成有益于健康的“口味”，合理地?cái)z取營(yíng)養(yǎng)將使

他們受益終生。預(yù)防動(dòng)脈硬化，始于幼兒，要把住“入口”這一關(guān)。

解析：空

10.對(duì)于嬰幼兒腹瀉應(yīng)如何護(hù)理？

答案：護(hù)理嬰幼兒腹瀉須注意以下幾點(diǎn)：

(1)嬰幼兒腹瀉不必禁食，而要給媽媽吃些易消化、有營(yíng)養(yǎng)的食

品；

(2)注意腹部保暖；

(3)每次排尿后用溫水洗屁股；

(4)服用口服補(bǔ)鹽液。

解析：空

11.簡(jiǎn)要回答口服補(bǔ)鹽液的用法。

答案：治療腹瀉，可用靜脈補(bǔ)液，但絕大多數(shù)可用口服補(bǔ)液的低劑量

辦法?？诜a(bǔ)液可以在家中進(jìn)行?？诜a(bǔ)鹽液是由世界衛(wèi)生組織的，

每包口服補(bǔ)鹽液不含食鹽3.5g,小蘇打2.5g,氯化鉀1.5g,葡萄糖

20g,現(xiàn)用現(xiàn)加涼開(kāi)水或溫開(kāi)水1000ml溶化后給患兒分次服用。切

忌用滾開(kāi)水沖化。口服補(bǔ)鹽液是經(jīng)專(zhuān)家外用科學(xué)選用的，不需再加糖

或其他成分。已加水配制成的溶液不宜久置，應(yīng)于24小時(shí)內(nèi)服完。如

嬰兒太小可將原包裝外用再分若干份沖服。

解析：空

12.什么叫發(fā)展適宜性原則？如何具體體現(xiàn)這一原則？

答案：(1)發(fā)展適宜性原則是身心指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合小學(xué)生的

年齡特征及身心健康發(fā)展的需要。促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

此項(xiàng)原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)

化”等傾向而提出來(lái)的。

(2)從身高體重的一般特征來(lái)看，幼兒園小班、中班、大班幼兒

在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。因此，教師要根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略

不同的年齡特征提供依此的發(fā)展環(huán)境。比如：設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;

提供貸款合適的教學(xué)器具；開(kāi)展有層次的動(dòng)作游戲。同時(shí)，根據(jù)最近

發(fā)展市中心區(qū)的原理，為不同的學(xué)童幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。另外,

幼兒園假如的環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全管理

的和多樣的。

解析：空

9、論述題(15分，每題5分)

1.試論述幼兒語(yǔ)言教育的途徑。

答案：幼兒語(yǔ)言教育主要有以下幾種途徑：

(1)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)

教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的構(gòu)想語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),

把語(yǔ)言作為幼兒努力學(xué)習(xí)的對(duì)象對(duì)象，這是專(zhuān)門(mén)的幼兒文化教育語(yǔ)言

教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的大多主要途徑。這種語(yǔ)言教育是硬性規(guī)

定的，是幼兒語(yǔ)言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言要素(語(yǔ)

音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩(shī)、生活故

事、童話(huà)、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)

習(xí)真實(shí)世界，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專(zhuān)

門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的。

(2)日常語(yǔ)氣交往中的指導(dǎo)

在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒理論指導(dǎo)實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予

指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的

基本氛圍。

(3)其他教育領(lǐng)域的配合

語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會(huì)、藝

術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開(kāi)語(yǔ)言工具。所以，各項(xiàng)任務(wù)語(yǔ)言教育

不僅僅是語(yǔ)言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師組織協(xié)調(diào)也應(yīng)注意對(duì)幼兒

語(yǔ)言的指導(dǎo)，配合語(yǔ)言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)

任。

(4)托兒所與家庭的配合

語(yǔ)言更佳教師指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言狀況，使家長(zhǎng)

了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的老師影響、父母與媽媽孩子言語(yǔ)交際應(yīng)注

意什么。

解析：空

2.幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？如何理解這些性質(zhì)與特點(diǎn)的內(nèi)

涵？

答案：幼兒園培訓(xùn)課程的性質(zhì)：

(1)基礎(chǔ)性

幼兒園的基礎(chǔ)性可以從兩個(gè)角度說(shuō)明：①?gòu)膽?yīng)試教育的角度看，

幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，這就決定了幼兒園課程在各個(gè)課程體

系中具有基礎(chǔ)性。②從女孩子的發(fā)展角度看，幼兒也已處在人生發(fā)展

的產(chǎn)業(yè)發(fā)展起始階段，這時(shí)的研讀經(jīng)驗(yàn)不僅影響當(dāng)時(shí)影響的發(fā)展，而

且影響到青少年晚期，甚至影響一生。幼兒園當(dāng)更課程因此愈具有基

礎(chǔ)性——為幼兒的一生成長(zhǎng)奠定根基。

(2)非義務(wù)性

由于學(xué)前教育的非義務(wù)性，幼兒園課程也就具有了非義務(wù)性，它

不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)學(xué)和如期完成的“任務(wù)”，不具有強(qiáng)制性和主

觀(guān)性。

(3)適宜性

幼兒園課程的基本功能和稀缺性，是直接體現(xiàn)在對(duì)幼兒身心全面

和諧的發(fā)展的適宜性上的。所謂適宜于發(fā)展，指的是幼兒園課程要合

適幼兒身心特質(zhì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律與特點(diǎn)。幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

是制約著幼兒園課程任何一個(gè)結(jié)構(gòu)要素的核心因素。幼兒園英語(yǔ)課程

要以?xún)和癁楸荆詢(xún)和陌l(fā)展需要和發(fā)展特色為出發(fā)點(diǎn)，為兒童確立

一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，幼兒園課程必須以少年宮幼兒的

健康和諧的發(fā)展為目標(biāo)，必須適宜于發(fā)展，有利于發(fā)展。

幼兒園課程的主要包括特點(diǎn):

(1)啟蒙性

幼兒園課程的基礎(chǔ)性，與它的啟蒙性密切相關(guān)。幼兒正處在充滿(mǎn)

好奇與求知渴望的年齡段，雖說(shuō)他們有了了解探索世界的基本條件，

但對(duì)于復(fù)雜的世界，他們需要一個(gè)引導(dǎo)者，幼兒園教育便成為這樣一

個(gè)引導(dǎo)者，幼兒園課程便擔(dān)負(fù)起擔(dān)當(dāng)啟蒙任務(wù)。啟蒙是幼兒園課程的

任務(wù)基本任務(wù)，啟蒙性是幼兒園課程的基本特點(diǎn)。

(2)生活化

幼兒的需要年歲特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育素質(zhì)教

育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也教學(xué)研究決定了保教合一的終身教育教學(xué)

原則。幼兒除了認(rèn)識(shí)周?chē)澜缤?，一些基本的生活和“做人”所需?/p>

的態(tài)度和能力也是需要須要學(xué)習(xí)的。而這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅

靠教學(xué)活動(dòng)完成，兒童只能在生活中研讀，在交往中學(xué)習(xí)。即使是認(rèn)

知方面的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)幼兒的都市生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園課程帶

有濃厚的生活化著重類(lèi)型，課程內(nèi)容來(lái)自幼兒的婚姻生活，課程全面

實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。

(3)游戲性

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是其基本的學(xué)習(xí)途徑。幼兒的價(jià)

值洼地游戲中有豐富的教育稀缺性，能讓幼兒在游戲中所得到重新得

到學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，幼兒的游戲活動(dòng)本身中小學(xué)課程整體結(jié)構(gòu)就是

的重要形式。即使教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要強(qiáng)調(diào)其“游戲性”，

讓其符合幼兒興趣，讓他們?cè)跊](méi)有外在壓力的情況下愉快地學(xué)習(xí)。

(4)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性

根據(jù)兒童心理學(xué)知識(shí)，我們知道，孩童主要通過(guò)各種感官認(rèn)識(shí)周

圍幼兒世界，只有在感性基礎(chǔ)上，他們才能思考事物。幼兒的這種行

動(dòng)性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)識(shí)這種方式基本特征，使得幼兒相互作

用與環(huán)境相互作用的活動(dòng)成為其心理發(fā)展的基本條件，也使得幼兒園

課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為基本形式和構(gòu)成成分。

(5)潛在性

幼兒園課程有明確的目標(biāo)和基本明確的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但由于幼兒發(fā)

展自尊發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程蘊(yùn)藏在環(huán)境當(dāng)中中、生活

中、游戲和各種成人喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中。雖然環(huán)境的和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是

有目的的，但幼兒并不一定能清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒園課程只能潛移默

化地發(fā)揮促進(jìn)幼兒加快成長(zhǎng)的作用。

解析：空

3.鼻出血的常見(jiàn)原因以及如何處理小兒鼻