第十一單元 學前兒童的社會交往

第十一單元學前兒童的社會交往第十一單元學前兒童的社會交往/第十一單元學前兒童的社會交往第十一單元學前兒童的社會交往一、社會性發(fā)展的概念指兒童從一個生物人逐步掌握社會的道德行為規(guī)范與社會性技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。兒童社會性性發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是孩子在同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實現(xiàn)的。二、學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容1.親子關系的發(fā)展——親子關系是指父母與子女的關系，也可包含隔代親人的關系。主要包括父母與子女的情感聯(lián)系以與父母的教養(yǎng)方式。2.同伴關系的發(fā)展——同伴關系是指兒童與其他孩子之間的關系，是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。具有平等、互惠的特點。3.師幼關系的發(fā)展——教師與幼兒之間的關系。4.親社會行為的發(fā)展——親社會行為是幼兒道德發(fā)展的核心問題，是指個體幫助或者打算幫助他人的行為與傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。5.攻擊性行為的發(fā)展——攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或者東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西、向他人挑釁等，這是一種不受歡迎的行為。三、研究學前兒童社會性發(fā)展的意義1.社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標2,幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎第一節(jié)學前兒童的親子交往與師幼交往一、學前兒童的親子交往（一）親子交往的概念：指兒童與其主要撫養(yǎng)人之間的交往（二）親子交往的形式：家長→兒童；兒童→家長；兒童←→家長。（三）親子交往的影響因素1、父母方面的影響：教養(yǎng)方式；人格特征；社會支持系統(tǒng)（理論依據(jù)：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)論。）2、兒童方面的影響：性情；性別。二、學前兒童親子依戀的發(fā)展（一）依戀的概述：依戀是個體對生活中特定的人的強烈的情緒關系。（二）依戀的發(fā)展：嬰兒依戀發(fā)展的三階段：（鮑爾比）1.無分化階段：（03個月）2.低分化階段（36個月）3.依戀形成階段（6個月2歲半）4.修正目標合作階段（2歲半后）（三）依戀的測量1.陌生情境研究結論（安斯沃斯）：回避型、安全型、反抗型、無定向型2.梅因的成人依戀關系訪問法:獨立自主、心不在焉、心事重重、猶豫不決。早期依戀對兒童發(fā)展的作用與意義？1、依戀促進了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結性。2、依戀對象能給嬰兒提供安全感。3、安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展。4、嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關系。1/3頁如何幫助孩子形成良好的依戀？1、注意“母性敏感期”期間的母子接觸：“母性敏感期”是孩子剛出生的前幾天。2、盡量避免父母親與孩子的長期分離，特別是6--8個月后的分離，會產(chǎn)生嚴重的影響。3、父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。4、父母親對孩子發(fā)出的信號要與時作出反應，注意孩子的行為，并給予一定的照顧。三、學前兒童的師幼交往與其發(fā)展（一）師幼交往概述：師幼交往是指幼兒園教師與幼兒之間的交往。（二）師幼交往的類型：嚴厲型、民主型、開放學習型、灌輸型等（三)特點：短期性、多變性、多樣性。第二節(jié)學前兒童的同伴關系一、兒童社會交往的緣起（一）社會參照：有意搜尋他人的情感信息，以幫助解釋不確定環(huán)境和事件的含義。（二）心理理論：是指個體對他人心理狀態(tài)以與他人行為與其心理狀態(tài)的關系的推理或認知。簡言之，是個體對他人心理的認知。通過心理理論，個體可以對他人的行為作出解釋二、同伴關系的概念與特點（一）概念：指年齡相同或相近的兒童在共同活動中相互協(xié)作的關系。（二）特點：自由性、平等性；高參照性。三、學前兒童同伴關系發(fā)生、發(fā)展的階段（一）2歲前兒童同伴交往發(fā)展的三個階段1、物體中心階段：2、簡單相互作用階段：3、互補的相互作用階段：四、影響學前兒童同伴關系發(fā)展的因素：外表、能力、社交、技能、性格五、學前期同伴關系中的問題：兒童被忽視型幼兒、被排斥型幼兒同伴交往對兒童社會性發(fā)展的意義：（1）同伴可以滿足兒童的歸屬需要和尊重需要。（2）同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會，使他們鍛煉如何與他人建立良好關系，如何保持友誼和解決沖突，如何對待敵意，如何對待競爭與合作等等。（3）同伴關系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。（4）同伴關系也是兒童得到情感支持的一個來源。第三節(jié)學前兒童社會交往的因素一、培養(yǎng)原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則二、培養(yǎng)措施：家庭方面：1.創(chuàng)設良好的家庭氛圍2.家長要以身作則3.創(chuàng)設更多交往機會幼兒園：1.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境2.創(chuàng)設不同的游戲活動3.注重角色游戲的指導補充：一、親社會行為指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為與傾向。包括分享、合作、謙讓、援助等，親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。幼兒的親社會行為的形成是在從別人的角度考慮（移情）的基礎上，產(chǎn)生情感反應（同情），進而產(chǎn)生安慰、援助等親社會行為。二、移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎（一）移情是指從他人的角度考慮問題（二）學前兒童移情能力的發(fā)展特點1、對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復雜2、從理解明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；3、兒童移情能力的水平隨兒童完成任務的難度而變化；4、移情能力發(fā)展的關鍵期可能在46歲三、影響學前兒童親社會行為的因素（一）社會生活環(huán)境（二）兒童日常的生活環(huán)境1、家庭的影響：家庭是兒童形成親社會行為的主要影響因素。表現(xiàn)在兩個方面：一是榜樣的作用；二是父母的教養(yǎng)方式是關鍵因素2、同伴的相互作用。同伴關系對兒童的親社會行為具有非常重要的影響，（三）移情：無論是社會生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導致親社會行為的根本的、內(nèi)在的因素。四、學前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點（一）攻擊性行為的種類工具性攻擊和敵意性攻擊：對于學前兒童來說主要是前一類的攻擊。反應型攻擊和主動型攻擊——反應型攻擊主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制；主動型攻擊表現(xiàn)為物品的獲得、欺負或控制同伴。（二）攻擊性行為的特點1.幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具或其他物品而爭吵、打架；2.幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；3.從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢；4.幼兒的攻擊行為存在明顯的性別差異（三）影響學前兒童攻擊性行為發(fā)