初中生物學(xué)科滲透心理健康教育初探(精)

初中生物學(xué)科滲透心理健康教育初探(精)初中生物學(xué)科滲透心理健康教育初探(精)/初中生物學(xué)科滲透心理健康教育初探(精)初中生物學(xué)科滲透心理健康教育初探學(xué)校：天津市和平區(qū)第十九中學(xué)學(xué)科：生物姓名：安琳初中生物學(xué)科滲透心理健康教育初探摘要：初中生是人生當(dāng)中的一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，他們正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的階段，特別是心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個(gè)期間的青少年學(xué)生極易受到來自外界的影響，如果不加以正確教育引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種各樣的，心理問題。在生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育就是根據(jù)初中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)心理健康教育滲透初中生一、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論皮亞杰的建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)容是：知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，因此，在學(xué)習(xí)過程中首先要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；其次，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下，去應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)；并且，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。2、人本主義理論羅杰斯人本主義教育的目標(biāo)是建立在對人的基本看法基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生成為富有創(chuàng)造性的充分發(fā)揮作用的人，教師對學(xué)生所持的態(tài)度和融洽心理交融的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。羅杰斯的人本主義教育理論反對教育的外部強(qiáng)化論和教師中心論，主張自我教育和學(xué)生中心論，他認(rèn)為，教育應(yīng)該從發(fā)掘?qū)W生的自我潛能出發(fā)，通過良好師生關(guān)系的建立，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為有創(chuàng)造力，有自主性、人格健康發(fā)展的自由人。3、生物學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部在制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和頒布的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，突破了以往偏重“雙基”的局限，把學(xué)生課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的積極態(tài)度、濃厚興趣、健康情緒、深刻體驗(yàn)、良好習(xí)慣、順利交往等心理健康教育追求的“非認(rèn)知目標(biāo)”納入到課堂教學(xué)的目標(biāo)與評價(jià)內(nèi)容之中，其蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，這是生物教學(xué)滲透心理健康教育的重要依據(jù)之一。4、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為中小學(xué)生心理健康教育朝著規(guī)范、健康、科學(xué)的方向發(fā)展起著指向性作用?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“開展心理健康教育可以采用多種方式進(jìn)行……在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑。”5、心理健康概念和標(biāo)準(zhǔn)5.1心理健康概念：心理健康是身體無疾病、不虛弱，心理無障礙，良好的人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。5.2心理健康標(biāo)準(zhǔn)：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分利用自己的能力、過有效率的生活。5.3中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)性。（2）人際關(guān)系的和諧程度。（3）自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感。（4）個(gè)性發(fā)展的良好性。二、滲透的原則1.協(xié)調(diào)一致性原則2.情感導(dǎo)趣原則3.成功激勵(lì)原則4.主體參與性原則5.靈活多樣性原則三、研究的目標(biāo)1.促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展2.學(xué)會(huì)人際交往3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)4.對學(xué)生進(jìn)行性心理教育四、實(shí)施策略1．深入研究教材內(nèi)容，挖掘滲透心理健康教育的教學(xué)素材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)研究教材，分析挖掘出心理健康教育的素材，進(jìn)行潛移默化的滲透。如：(1)生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的。——人與社會(huì)環(huán)境之間也是相互影響，相互依存的。一個(gè)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀會(huì)對他周圍的人產(chǎn)生影響，反之，社會(huì)的道德規(guī)范也會(huì)影響、制約人的行為以與意識(shí)。身心健康的人大多是適應(yīng)環(huán)境的人，對現(xiàn)實(shí)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力的人，他們能和社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，時(shí)刻意識(shí)到自己對國家和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任，并根據(jù)國家和社會(huì)的要求努力掌握知識(shí)和技能，以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。(2)綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，它養(yǎng)育著包括人在內(nèi)的地球上的其他生物?！厍蛏蠜]有綠色植物也就沒有其他生命，也就沒有了人類，人應(yīng)該學(xué)會(huì)敬重大自然中的一切生靈，同時(shí)也珍惜自己的人生，生命與生命之間是相連的。(3)綠色植物需要水和無機(jī)鹽，但過多的水和無機(jī)鹽會(huì)影響植物的生長，甚至導(dǎo)致植物體死亡?！彩露加小岸取?，過“度”則可能使事情的結(jié)果走向美好愿望的反面。(4)花是植物的生殖器官，大多數(shù)的花是兩性花，主要由雄蕊與雌蕊組成，大而艷麗的花可以依靠色澤等有利條件誘導(dǎo)昆蟲幫助完成授粉和受精，小的花可以通過芬芳的氣息來完成傳宗接代?！總€(gè)人都有自己的優(yōu)勢，不要總是拿自己的短處去與別人的長處相比，每個(gè)人的生活環(huán)境不一樣，擅長的事也各不相同，揚(yáng)長補(bǔ)短，不自卑、自傲，做一個(gè)快樂健康的人。(5)人類是由森林古猿進(jìn)化而來的，人的新個(gè)體是經(jīng)過雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合，通過母親“十月懷胎，一朝分娩”形成的?！鼇碇灰?，每一個(gè)人都要珍惜生命。人生的道路不都是平坦的，常有阻礙和曲折。當(dāng)受到挫折時(shí)不悲觀，不失望，要能從中找到光明和溫暖與令人鼓舞的一面；同樣，在勝利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。(6)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)——人類對于科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學(xué)家積極探索的結(jié)果，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。(7)條件反射——厭學(xué)，電子游戲成癮屬于條件發(fā)射，是可以消退的?？赏ㄟ^心理訓(xùn)練來改善和調(diào)節(jié)，戰(zhàn)勝生活中的一些困難，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求各種有效途徑。(8)性激素調(diào)節(jié)與性心理健康教育——青春期隨著性器官的成熟，性激素分泌的逐漸增加，必然導(dǎo)致對異性的注意、吸引，以與對性知識(shí)的渴望。這些是他們性發(fā)育成熟的正常表現(xiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明青少年的情緒直接影響成熟的進(jìn)程，情緒過度抑郁也會(huì)直接導(dǎo)致性激素分泌量不足，推遲青春期到來，甚至影響身高和體重。當(dāng)然，不同的教師對教材有不同的理解，處理方法也會(huì)有所不同，但生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有許多地方都可以滲透心理健康教育。2．真誠關(guān)注教學(xué)環(huán)境，營造滲透心理健康教育的教學(xué)氛圍2．1.以民主的態(tài)度對待學(xué)生，建立融洽、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過程中建立平等和諧的師生關(guān)系，是保證教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。要建立起平等和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵的是教師應(yīng)理解、信任、贊賞每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心。處在成長過程中的初中生，難免會(huì)犯錯(cuò)誤、教師寬容態(tài)度、幽默的語言可以讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威，有助于學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。寬容的態(tài)度、幽默的語言可以放松緊張的心理，釋放壓抑的情緒，擺脫尷尬的困境，減輕焦慮，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)潛移默化的得到發(fā)展、學(xué)會(huì)寬容與豁達(dá)?？梢?，民主平等的師生交往與真誠融洽的師生關(guān)系為學(xué)生的人際交往提供了范例，學(xué)生正是在與教師的交往中，觀察、模仿教師的待人接物，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的。教師在師生交往中表現(xiàn)出的和善寬容、豁達(dá)大度，會(huì)成為學(xué)生現(xiàn)在與將來人際交往的模式，而善于與人相處，有良好的人際關(guān)系則是心理健康的重要標(biāo)志。2．2.提高自身修養(yǎng)，成為具有人格魅力的人學(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識(shí)，而且還要學(xué)做人，中學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)，很大程度上是因?yàn)樗矚g這一個(gè)教師。正所謂，“親其師而信其道”。學(xué)生喜歡的教師，一方面要有良好的專業(yè)素質(zhì)，另一方面教師還要有良好的人格特征。所以，教師要成為有人格魅力的人，首先要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，如富有感染性、生動(dòng)性、親和力語言表達(dá)，富有美感的板書，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的能力等。最為關(guān)鍵的是教師應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需要，采取不同的豐富多彩的教學(xué)形式，來增強(qiáng)教學(xué)的情趣性。教師除了要具有良好的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論外，教師還應(yīng)具有良好的人格特征，如自信自尊，寬容友善，樂觀幽默，有較強(qiáng)的承受挫折的能力等等。因?yàn)椋處煹娜烁裉卣?、心理品質(zhì)不可避免地會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，因?yàn)閷W(xué)生是把教師當(dāng)作模仿對象的，教師的態(tài)度與行為對學(xué)生心理的健康起著別人無法替代的重要作用。3．精心構(gòu)思教學(xué)流程，設(shè)計(jì)滲透心理健康教育的教學(xué)環(huán)節(jié)3．1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)心理健康教育背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了傳統(tǒng)認(rèn)知目標(biāo)之外，還應(yīng)考慮心理素質(zhì)方面的目標(biāo)，如情緒的控制、自我感知、自我激勵(lì)、人際交往等目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)完全一致的。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要注意挖掘教材中蘊(yùn)藏著的心理健康教育內(nèi)容，充分運(yùn)用學(xué)科中的心理健康教育的因素對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如在生物探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，從心理素質(zhì)方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)起責(zé)任感、自尊、自信、成就動(dòng)機(jī)、誠實(shí)正直、合群協(xié)作等良好的心理品質(zhì)。在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可考慮培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、集體榮譽(yù)感、正確的競爭、合作態(tài)度等等。總之，教學(xué)內(nèi)容的剪裁、取舍要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。教學(xué)方法和手段的選擇則要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．2.教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)與感受深刻地影響其情緒、行為以與人格，它對學(xué)生心理健康產(chǎn)生著極為重要的作用。教師導(dǎo)入新課時(shí)，要精心設(shè)置，以使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通過設(shè)置疑問，引起懸念激發(fā)學(xué)生求知欲望。教學(xué)展開時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，采用小組討論、辯論，小組競賽，情境感受，角色扮演，榜樣示范，行為強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)操作等不同的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟和啟發(fā)。另外師生互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)與時(shí)地贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性意見，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時(shí)，還要注意有效地使用標(biāo)本、模型、多媒體等不同的教學(xué)手段，促使學(xué)生以旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的探究愿望和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；鞏固練習(xí)時(shí)，習(xí)題的練習(xí)要有一定的梯度，先易后難，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)；小結(jié)時(shí)語言要精簡，脈絡(luò)要清晰，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，與時(shí)給予支持性幫助。3．3.教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，淡化考試成績、名次觀念，強(qiáng)化鼓勵(lì)進(jìn)步的觀念。教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的情況，分層定標(biāo)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，在某個(gè)方面有所提高，就要與時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)多給以鼓勵(lì)和關(guān)注，要幫助他們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步地提高，而不能提出他們無法達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)使他們感到有成功的希望，進(jìn)而樹立起上進(jìn)的勇氣和自信。只有這樣，學(xué)生的潛能才能得以激發(fā)，才能在和諧的環(huán)境中發(fā)展和完善自己的人格。4．靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富滲透心理健康教育的教學(xué)形式4．1．探究學(xué)習(xí)中，滲透心理健康教育探究式學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，這一學(xué)習(xí)的基本模式是:提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、合作交流。通過探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，可以提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如“探究豆芽的栽培方式對身體健康的影響”。學(xué)生首先在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，如為什么市場上的豆芽有的粗壯，有的細(xì)小，但粗壯的價(jià)格反而低些，然后向父母以與小販了解到粗壯的豆芽是用化肥快速培植出來的，口感不好，且對身體健康有一定的影響。通過留心生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并提出了一個(gè)假設(shè)，“用化肥吹生的豆芽不利于人體健康”，為檢驗(yàn)自己假設(shè)正確與否，學(xué)生開始收集相關(guān)資料并設(shè)計(jì)一些具有可行性的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)用小魚來驗(yàn)證化肥對身體的危害時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都得到了較大的提高。同時(shí)在探究活動(dòng)中，學(xué)生與人交往的能力也在提高。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)人際交往和合作的平臺(tái)。在整個(gè)探究活動(dòng)過程中，學(xué)生都要與他人交流、合作，因而切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到的大量社會(huì)現(xiàn)象、了解到的社會(huì)問題，是任何一門學(xué)科都無法涵蓋的，學(xué)生的知識(shí)和能力水平必然得到提高，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)與自然、社會(huì)與人的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)了關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)思考人類與世界的和諧發(fā)展，學(xué)生的思維能力、分析能力以與性格都會(huì)得以發(fā)展。4．2.在合作學(xué)習(xí)中，滲透心理健康教育合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同的任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互配合與互助，學(xué)生在小組中通過相互討論、協(xié)商，解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，或是共同研究解決某個(gè)課題。合作學(xué)習(xí)在組建小組時(shí)，要將不同性別、不同家庭背景、不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，以便學(xué)生從不同的視角分析解決問題。由此可見，通過合作學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)，可以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)與人交往的能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)可以讓他們有足夠的機(jī)會(huì)與同伴交往，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更能使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。此外，合作學(xué)習(xí)還有利改善同伴間的關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力，形成和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)到人無完人，每個(gè)人都有自己的長處與不足，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，都擁有一片發(fā)揮自己能力的天空。這樣合理的認(rèn)知，可以使學(xué)生自信心得到較好的發(fā)展，形成正確的競爭觀、合作觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。4．3.在自主學(xué)習(xí)中，滲透心理健康教育自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)