培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作精神的實踐研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作精神的實踐研究摘要：在以往的小學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)校往往重視的只是文化課程及成績，為了升學(xué)率，卻并不注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。而隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)在社會競爭日益劇烈，在未來的工作中，最理想的方式將是團(tuán)隊合作，同時團(tuán)隊介作也是構(gòu)建和諧社會的必要條件。團(tuán)隊合作的能力是當(dāng)今社會合格人才的標(biāo)志之一，這種能力受到教育教學(xué)的重視。在小學(xué)管理與教學(xué)中，團(tuán)隊合作能力強(qiáng)的班級或者學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效果較好。在教學(xué)中，我們要注意對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；團(tuán)隊；合作精神新世紀(jì)社會需要的的人才不光是有知識的人才，還需要非智力高的人才，那就是人的自信力、合作能力，創(chuàng)新能力，還有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神，這樣的人才才是身心健康的人才，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對這些精神進(jìn)行了闡述，要求在小學(xué)的教育教學(xué)中貫徹執(zhí)行。新課標(biāo)的落實，讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會，給他們充分展示自己的平臺，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，不斷通過自己的努力去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成積極的合作精神。筆者從事班級管理工作己經(jīng)數(shù)年，對于學(xué)生的團(tuán)隊管理進(jìn)行了大膽的嘗試，積累了一些經(jīng)驗，吃透了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，并認(rèn)真鉆研教材，把學(xué)生當(dāng)體學(xué)習(xí)的主休，為他們創(chuàng)造一個良好的合作交流的機(jī)會，讓他們有機(jī)會合作，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神有極大的提高，加強(qiáng)了團(tuán)隊意識，并且也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的情感。一、給學(xué)生創(chuàng)造一個團(tuán)隊合作的情境學(xué)校教育的各個學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體育活動能、綜合實踐活課也能，特別是在體育活動中，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且在合作中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)了他們對集體和社會的關(guān)注，而且學(xué)生在體育鍛煉中所取得的團(tuán)結(jié)能力能在日常生活中得到應(yīng)用。那么，如何調(diào)動每個學(xué)生的積極情感呢?除了給他們進(jìn)行必要的學(xué)科教育以外，還要對他們進(jìn)行情境教學(xué)，時常為他們創(chuàng)造好的競爭、合作、團(tuán)結(jié)的氛圍，并運用科學(xué)的教學(xué)方法來調(diào)動他們的興趣與內(nèi)心的積極性，給他們搭建一個團(tuán)隊合作的形成平臺與心理環(huán)境比如在體育活動中進(jìn)行接力賽，彎道跑是一項很難的技術(shù)，為了讓他們理解人為為什么是向里傾斜的，于是我拿了一個系線的小球，用手旋轉(zhuǎn)數(shù)圈后，有了一定的速度，然后松手，發(fā)現(xiàn)球飛出去了，學(xué)生觀察后，說明道理，然后讓每個學(xué)生進(jìn)行實驗，這個小球看起來很簡單，做起來對小學(xué)生來說卻具有一定的困難。于是，我把學(xué)生分成幾組，每個小組有一些材料，學(xué)生運用這些材料開始制作。在制作過程中，有些學(xué)生動手能力差，感覺有一定的困難，我便要求讓其他學(xué)生幫助這些困難生而在練習(xí)彎道跑時，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相指出對方的優(yōu)點與缺點，這樣，就會及時提醒學(xué)生做到向內(nèi)傾斜，并做到外臂擺動幅度大。這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)隊學(xué)習(xí)合作的機(jī)會。二、在學(xué)習(xí)過程中通過體驗培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神布魯納是美國的一名著名心理學(xué)家和教育理論家，他認(rèn)為:教師是教育的組織者引導(dǎo)者，而學(xué)生要通過教師的這些活動，通過自己的活動來取得教師所教的知識。所以，在班級管理中，我們注重對學(xué)生的自信心的鼓勵，鼓勵他們參與班級的各種事務(wù)，提高他們的參與度，在參與中提高積極性與創(chuàng)造性。班十部要主有服務(wù)意識，主動與同他同學(xué)一道把班級管理好，真止地做教師的助手。學(xué)生參與的過程就是團(tuán)隊合作的過程。讓學(xué)生明白集體的力量是無限的，獨立的，沒有合作的活動力量都是單薄的、不堪一擊的。所以，參與“過程”的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的關(guān)鍵，我們要讓學(xué)生在這個過程中提高團(tuán)隊意識。三、在分組交流中培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神課堂教學(xué)應(yīng)該是活潑的、生動的、有趣的，而分組合作學(xué)習(xí)能達(dá)到這種課堂效果。往往進(jìn)行到小組討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都非常高漲，此時，教師要趁熱打鐵，及時進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以開展比賽，也可以進(jìn)行一些匯報表演，這些活動，可以讓學(xué)生及時把自己的信息與別人分享，共同學(xué)習(xí)的同時展示自己，以達(dá)到鍛煉自己的效果。在討論或者交流時，如果同意對方的觀點，則可以舉手表示同意，如果與他的觀點不同，可以舉手發(fā)表自己不同的看法，如果對方是錯誤的，可以給他糾止，在匯報演出時，一個小組匯報，另一個小組可以給其打分，演出之后給出總分，給優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚?。四、結(jié)語綜上所述，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是小學(xué)班級管理或者各學(xué)科有效的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)管理中，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓他們通過自己的主體參與，掌握一定的知識與技術(shù)，提高技能。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作能力與團(tuán)結(jié)精神，也是學(xué)生們止確地認(rèn)識自己、給自己樹立信心的有效手段，可以讓他們在團(tuán)隊合作中體驗成功，使他們的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高，從而培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞娜瞬艆⒖嘉墨I(xiàn)[1]金明杰.小學(xué)生團(tuán)隊合作能力養(yǎng)成研究[J].成才之路,2013(30):29.[2]丁桂鳳.小學(xué)生團(tuán)隊集體效能感、自我學(xué)習(xí)效能感與團(tuán)隊學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系研究[A].中國心理學(xué)會.第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C].中國心理學(xué)會，2