教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)化學(xué)模擬題23

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)化學(xué)模擬題23一、單項選擇題1.

某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是______。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化（江南博哥）學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：B[解析]認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及基本態(tài)度和方法。故本題選B。

2.

下列根據(jù)實驗操作和現(xiàn)象所得出的結(jié)論正確的是______。

A.AB.BC.CD.D正確答案：A[解析]苯酚與碳酸鈉反應(yīng)生成苯酚鈉和碳酸氫鈉，溶液變澄清，說明酸性：苯酚＞；,A項正確。乙醇中加入濃H2SO4，加熱，溶液變黑，產(chǎn)生了C，體現(xiàn)濃H2SO4的脫水性，然后C與濃H2SO4發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成CO2、SO2,SO2具有還原性能使酸性KMnO4，溶液褪色，B項錯誤。滴加NaOH稀溶液，也可能是銨鹽與堿反應(yīng)生成一水合氨，故溶液中可能含,C項錯誤。使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{(lán)的氣體為具有氧化性的氣體，即氣體可能為Cl2，也可能為O3等氣體，D項錯誤。

3.

______適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)正確答案：A[解析]如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。

4.

已知

下列關(guān)系合理的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]令第一、二、三個方程式分別為①②③，根據(jù)蓋斯定律可知，①+③=2②，所以△H1+△H3=2△H2。故本題選D。

5.

我國研制出一種室溫“可呼吸”的Na-CO2電池。該電池的總反應(yīng)為，放電時的工作原理如圖所示。下列說法錯誤的是______。

A．“呼出”CO2時，向MWCNT(多壁碳納米管)電極移動

B．“呼出”CO2時，正極反應(yīng)為4Na++3CO2+4e-=2Na2CO3+C

C．“呼出”CO2時，鈉箔應(yīng)與外接電源的正極相連

D．“吸入”CO267.2L(標(biāo)況)時，溶液中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為4mol正確答案：C[解析]由圖分析可知，“吸入CO2”時，為放電的原電池，鈉失電子，鈉箔作負(fù)極，多壁碳納米管作正極；“呼出CO2”時，為充電的電解池，鈉離子得電子，鈉箔作陰極，多壁碳納米管作陽極。由分析可知，“呼出CO2”時，鈉箔作陰極，與外接電源的負(fù)極相連，多壁碳納米管作陽極，與外接電源的正極相連，向多壁碳納米管電極移動，A項正確，C項錯誤。由分析可知，“吸入CO2”時為原電池，正極反應(yīng)式為4Na++3CO2+4e-=2Na2CO3+C,B項正確。在標(biāo)況時，67.2L的CO2的物質(zhì)的量是3mol，結(jié)合正極電極反應(yīng)式4Na++3CO2+4e-=2Na2CO3+C，所以在標(biāo)況時，每“吸入CO2”67.2L，溶液中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為4mol,D項正確。

6.

在含有下列離子組的溶液中，加入Fe(NO3)2固體后，仍然能夠大量共存的離子組是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]A項，F(xiàn)e2+和會發(fā)生反應(yīng)，不能大量共存。B項，Ba2+和可以發(fā)生反應(yīng)生成BaSO4白色沉淀，不能大量共存。C項，在酸性環(huán)境下，可以將Fe2+氧化成Fe3+，會發(fā)生反應(yīng)4H++3Fe2++=3Fe23++NO↑+2H2O，不能大量共存。D項，各離子之間不發(fā)生反應(yīng)，加入Fe(NO3)2固體后可以大量共存。故本題選D。

7.

化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是______。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學(xué)性原則D.綠色化原則正確答案：C[解析]在進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計時，必須遵循的原則有科學(xué)性原則、可行性原則、簡約性原則、安全性原則。其中，科學(xué)性原則是首要原則。

8.

某學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)后，根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，感到非常輕松。這種學(xué)習(xí)方法是______。A.實驗法B.類比法C.分類法D.歸納法正確答案：B[解析]實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的方法。類比法是指從兩個或兩類對象有某些共有或相似性的屬性，推出一個或一類對象可能具有另一個或另一類對象所具有的屬性的方法。分類法是指分門別類地對所研究的對象進(jìn)行研究，從而總結(jié)出各類事物的一般規(guī)律，或者將所研究的某一對象歸類，通過這一類事物的一般規(guī)律深刻認(rèn)識所研究對象的方法。歸納法是指從實驗和觀測的事實材料、實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，推導(dǎo)出一般性結(jié)論的方法。學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)，再根據(jù)氯和溴結(jié)構(gòu)的相似性來學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，屬于類比法。

9.

下列關(guān)于運(yùn)用動畫模擬微觀變化進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的論述，不正確的是______。A.可以真實反映微觀變化的過程B.可以促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展C.可以直觀地感知微觀粒子的運(yùn)動D.可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)正確答案：A[解析]運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)主要有以下幾種重要功能：①運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?；③綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式；④豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意：①模擬不能代替真實實驗；②微觀動畫模擬不是真實如此；③多媒體幻燈片不能代替板書。故本題選A。

10.

某化學(xué)教科書在呈現(xiàn)新知識之前，通過“活動探究”“資料”等欄目及圖片等學(xué)習(xí)情景的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的自然和社會環(huán)境的聯(lián)想，驅(qū)動學(xué)生探究的動機(jī)，明確探究的任務(wù)和意義。這種設(shè)計主要運(yùn)用了______。A.認(rèn)識結(jié)構(gòu)教學(xué)理論B.多元智能理論C.最優(yōu)教學(xué)理論D.先行組織者理論正確答案：D[解析]先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就在于用先前學(xué)過的材料去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料，并幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分新材料和以前學(xué)過的材料。由此可得，題干描述的設(shè)計主要運(yùn)用了先行組織者理論。

11.

在一定條件下，將3molM和1molN混合于固定容積為2L的密閉容器中，發(fā)生反應(yīng)3M(g)+N(g)?xH(g)+2G(g)。2min末該反應(yīng)達(dá)到平衡，生成0.8molG，并測得H的濃度為0.2mol/L。下列判斷正確的是______。A.x=2B.2min內(nèi)M的反應(yīng)速率為0.3mol/(L·min)C.維持其他條件不變，再向容器中加入足量的M，最終H的濃度將達(dá)到0.5mol/LD.維持其他條件不變，將混合物轉(zhuǎn)移到固定容積為1L的密閉容器中，再次平衡后的H的濃度將等于0.4mol/L正確答案：B[解析]依據(jù)化學(xué)平衡三段式列式如下。

平衡時，H的濃度為0.2mol/L，密閉容器的容積為2L，則H的物質(zhì)的量為0.4mol，計算得到x=1，A項錯誤。2min內(nèi)M的反應(yīng)速率為1.2mol/(2L·2min)=0.3mol/(L·min)，B項正確。如N完全反應(yīng)，可生成1molH，但該反應(yīng)為可逆反應(yīng)，則最終H的濃度小于0.5mol/L，C項錯誤。增大壓強(qiáng)平衡正向移動，則將該混合物轉(zhuǎn)移到固定容積為1L的密閉容器中，相當(dāng)于增大壓強(qiáng)，平衡正向移動，再次平衡后H的濃度將大于0.4mol/L，D項錯誤。

12.

關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.討論法B.自學(xué)C.講授法D.探究法正確答案：C[解析]講授法是教師主要通過口頭語言對學(xué)生傳授化學(xué)科學(xué)知識、思想觀點和發(fā)展學(xué)生能力的一種方法?；瘜W(xué)概念的建立、化學(xué)現(xiàn)象的原因解釋、化學(xué)原理的揭示等一般運(yùn)用講授法。故本題選C。

13.

下列做法中，不符合環(huán)保理念的是______。A.去超市自己帶購物袋B.盡量選乘公共交通工具C.利用風(fēng)力發(fā)電D.工業(yè)廢水不凈化直接排放正確答案：D[解析]工業(yè)廢水不凈化直接排放，會導(dǎo)致水體污染，不符合環(huán)保理念。故本題選D。

14.

為了及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上，老師經(jīng)常采用即時表現(xiàn)評價。下列哪一項不屬于即時表現(xiàn)評價?______A.提問交流評價B.課堂練習(xí)評價C.課堂實驗操作評價D.紙筆測驗正確答案：D[解析]根據(jù)教學(xué)方式的不同，即時表現(xiàn)評價可分為提問交流評價、課堂練習(xí)評價和課堂實驗操作評價三種。

15.

從牛至精油中提取的三種活性成分的結(jié)構(gòu)簡式如圖所示。下列說法正確的是______。

A.b與c互為同分異構(gòu)體B.a、b均能使酸性KMnO4溶液褪色C.c分子中所有碳原子可以處于同一平面D.a.b、c均能發(fā)生加成反應(yīng)和酯化反應(yīng)正確答案：B[解析]b、c的分子式不同，不是同分異構(gòu)體，A項錯誤。a、b均含有碳碳雙鍵，均能使酸性KMnO4溶液褪色，B項正確。c分子中含有甲基結(jié)構(gòu)，所有碳原子不可能處于同一平面，C項錯誤。a、b含有碳碳雙鍵，c含有苯環(huán)，均能發(fā)生加成反應(yīng)，但是a中不含有羥基或羧基，不能發(fā)生酯化反應(yīng)，D項錯誤。

16.

在體積固定的絕熱密閉容器中發(fā)生如下反應(yīng)：

，下列選項中不能判斷該反應(yīng)已達(dá)到平衡狀態(tài)的是______。A.v正(H2)=2v逆(CO)B.平衡常數(shù)K不再隨時間而變化C.混合氣體的密度保持不變D.混合氣體的平均相對分子質(zhì)量不隨時間而變化。正確答案：C[解析]，正逆反應(yīng)速率相等，達(dá)平衡狀態(tài)，A項正確。絕熱密閉容器中平衡常數(shù)K不再隨時間而變化，說明體系溫度不變，反應(yīng)達(dá)平衡狀態(tài)，B項正確。因該反應(yīng)在體積固定的容器中發(fā)生，且反應(yīng)物和生成物均為氣體，所以只要反應(yīng)發(fā)生，混合氣體的密度始終保持不變，由此不能判斷反應(yīng)已達(dá)到平衡狀態(tài)，C項錯誤?；旌蠚怏w的平均相對分子質(zhì)量不隨時間而變化，說明氣體的物質(zhì)的量不變，反應(yīng)達(dá)平衡狀態(tài)，D項正確。

17.

下列說法中不正確的是______。A.管道施工中，不能將鐵制自來水管與銅制水龍頭連接B.化學(xué)反應(yīng)過程中，一定有物質(zhì)的變化，不一定有能量的變化C.在配制的硫酸亞鐵溶液中常加入一定量的鐵粉和硫酸D.已知C(石墨，s)=C(金剛石，s)ΔH＞0，則石墨比金剛石穩(wěn)定正確答案：B[解析]鐵制自來水管與銅制水龍頭、水構(gòu)成原電池，會對鐵制自來水管造成損壞，A項正確?；瘜W(xué)反應(yīng)過程中，物質(zhì)變化的同時伴隨有能量變化，B項錯誤。在配制的硫酸亞鐵溶液中加鐵粉防止硫酸亞鐵氧化，加硫酸防止二價鐵離子水解，C項正確。C(石墨，s)=C(金剛石，s)ΔH＞0，則金剛石所含能量高，物質(zhì)所含能量越高越不穩(wěn)定，則石墨比金剛石穩(wěn)定，D項正確。

18.

下列不屬于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》選擇性必修課程的主題的是______。A.化學(xué)反應(yīng)與原理B.水溶液中的離子反應(yīng)與平衡C.原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)D.化學(xué)原理探究正確答案：D[解析]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》針對選擇性必修課程共設(shè)置了三個模塊：化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。其中，化學(xué)反應(yīng)原理模塊包括“化學(xué)反應(yīng)與原理”“化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率”“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”這三個主題；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊包括“原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”“微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)”“研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價值”這三個主題；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊包括“有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)”“炷及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用”“生物大分子及合成高分子”這三個主題?！盎瘜W(xué)原理探究”屬于選修課程中實驗化學(xué)的下設(shè)主題。故本題選D。

19.

下列關(guān)于化學(xué)教材的表述正確的是______。A.教材是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)B.教材是“教本”，而非“學(xué)本”C.教師的任務(wù)就是按教材教D.教師要創(chuàng)造性地使用教材正確答案：D[解析]新課程改革后的化學(xué)教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)，而是成為一種課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例和素材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)素養(yǎng)的主動全面的發(fā)展，A項錯誤。教材不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是“教本”也是“學(xué)本”，B項錯誤。新課程改革后教師的任務(wù)是“用教材教”而不是“按教材教”，C項錯誤。教師在教學(xué)時要創(chuàng)造性地使用教材，而不是按部就班地按教材教，D項正確。

20.

設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是______。A.以任意比例混合的CH4與CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NAD.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA正確答案：C[解析]沒有說明情況，非標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol混合氣體的體積未知，所含的分子數(shù)也無法計算，A項錯誤。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，H2O為液體，不能用標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體摩爾體積計算，B項錯誤。常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA，C項正確。28g氮氣的物質(zhì)的量為1mol，l分子氮氣的核外電子數(shù)為14，所以28g氮氣含有的核外電子數(shù)為14NA，D項錯誤。

二、簡答題(每小題12.5分，共25分)閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

某化學(xué)教材為了落實課程改革中提倡的“采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“思考與交流”“討論”“實踐活動”等活動性欄目，“資料卡片”“學(xué)與問”“科學(xué)視野”等資料性欄目，以及“方法導(dǎo)引”“想一想”等指導(dǎo)性欄目。

問題：1.

你認(rèn)為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?正確答案：化學(xué)教材中多樣化的欄目作為一種“中介性”的手段，在改進(jìn)教師的教學(xué)方法和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變方面起著相當(dāng)大的作用。

①多樣化的欄目會更便于學(xué)生的閱讀、理解，有助于學(xué)生領(lǐng)會教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知體驗。在某一內(nèi)容主題下，通過閱讀醒目的欄目名稱和標(biāo)記，有助于學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成一種對應(yīng)關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動有關(guān)的知識儲備，展現(xiàn)多種能力，使化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)目標(biāo)更為明確。

②教材欄目的種類多，功能清晰，對應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容生動活潑，提高了教材對學(xué)生的吸引力；欄目設(shè)計形象、生動，可以激起學(xué)生對化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察、提出問題、思考、假設(shè)、到動手驗證，使學(xué)生在探究中循序漸進(jìn)地獲得知識，可以引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)也更為詳盡。

③多樣化的欄目有利于教師組織教學(xué)，為教師創(chuàng)造性地依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)提供了廣闊的空間，充分體現(xiàn)了教材的選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異和學(xué)生個性發(fā)展的需要。

2.

請以“討論”欄目為例，說明如何利用教材中的該欄目進(jìn)行教學(xué)?正確答案：教材中的“討論”欄目可以設(shè)置為課堂活動，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。在課堂上進(jìn)行交流討論，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的一種重要形式。學(xué)生交流討論要有一個核心的、有一定思維容量的問題，小組同學(xué)進(jìn)行討論后，或明確是非真?zhèn)危虻贸龉餐慕Y(jié)論。討論一般以5-8A最為理想。組織交流討論的難點在于調(diào)控討論的方向和時間，使討論既高效進(jìn)行，又不影響學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。進(jìn)行討論時應(yīng)做到以下幾點。

①準(zhǔn)備充分。教師要根據(jù)教學(xué)目的要求確定討論問題，問題要有吸引力，有深入鉆研的價值。學(xué)生要明確討論中心、討論題目及要求，搜集和閱讀有關(guān)資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

②討論時要對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。教師要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論主題，深入探討，最終解決問題。

③做好總結(jié)。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)；對于有爭論的問題要發(fā)表見解；及時糾正模糊、片面、錯誤的認(rèn)識。

閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。

化學(xué)事實性知識是指反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面內(nèi)容的元素化合物知識及化學(xué)與社會、生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系的知識。學(xué)習(xí)化學(xué)事實性知識時，可以采用多種感官協(xié)同記憶的學(xué)習(xí)策略、聯(lián)系-預(yù)測策略、知識結(jié)構(gòu)化策略等。3.

簡述利用聯(lián)系-預(yù)測策略進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要注意哪些問題?正確答案：利用聯(lián)系-預(yù)測策略進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要注意以下問題。

①要做到盡可能多方面、多角度聯(lián)系，大膽預(yù)測。

②要保證預(yù)測有理有據(jù)，而不是無根據(jù)地胡亂猜測。

③預(yù)測不是目的，只有將預(yù)測結(jié)果與正確結(jié)果進(jìn)行比較，找出差異，并針對差異做進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的。

4.

請以“氨和氨的性質(zhì)”為例，談?wù)勅绾卫寐?lián)系-預(yù)測策略學(xué)習(xí)這些知識。正確答案：氨(NH3)是氮族元素重要的氣態(tài)氫化物。在學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時，可以運(yùn)用已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識，對氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)做出預(yù)測，深入理解氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。

①預(yù)測1：已知氨為極性分子，根據(jù)相似相溶原理，氨應(yīng)溶于極性溶劑(如水)中；②預(yù)測2：已知氨中氮元素的化合價為-3價，處于最低價態(tài)，氨應(yīng)具有還原性，在一定條件下能被某些氧化劑(如氧氣)氧化；③預(yù)測3：已知氨分子中含有孤對電子，能夠與氫離子形成配位鍵，因此氨能夠與酸發(fā)生反應(yīng)；④預(yù)測4：根據(jù)同周期原子結(jié)構(gòu)及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，氨的還原性比水強(qiáng)，穩(wěn)定性比水差。

將預(yù)測結(jié)果與教材內(nèi)容進(jìn)行比較，分析存在的問題，并通過實驗、觀察和思維等活動驗證有關(guān)結(jié)論，從而深刻理解氨的有關(guān)性質(zhì)。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題，并對部分學(xué)生的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

【試題】有關(guān)如圖所示的化合物的說法正確的是______。

A．該化合物的分子式為C22H22O6

B．既可以催化加氫，又可以使酸性KMnO4溶液褪色

C．1mol該化合物最多可以與5molNaOH反應(yīng)

D．既可以與FeC13溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，又可以與NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2氣體

答題情況如下：選擇A的幾乎沒有，選擇B的占72%，選擇C的占8%，選擇D的占20%。

根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

本題的正確答案是?正確答案：B。

2.

如果你要講解本題，請寫出你的正確解題思路。正確答案：該化合物的分子式為C23H24O6，A項錯誤。該有機(jī)物含有苯環(huán)，可以催化加氫；含有碳碳雙鍵可以使酸性KMnO4溶液褪色，B項正確。該有機(jī)物含有2個酯基和1個酚羥基，1mol該化合物最多可以與3molNaOH反應(yīng)，C項錯誤。該有機(jī)物含有酚羥基，能與FeC13溶液發(fā)生顯色反應(yīng)；酚羥基的酸性比碳酸弱，不能與NaHCO3溶液反應(yīng)，D項錯誤。

3.

請對學(xué)生答題錯誤的原因進(jìn)行分析和診斷。正確答案：學(xué)生誤以為該有機(jī)物在NaOH條件下水解生成的醇羥基也可以與NaOH反應(yīng)，導(dǎo)致錯選C。學(xué)生誤認(rèn)為酚羥基可以與NaHCO3反應(yīng)，不知道碳酸的酸性大于苯酚，導(dǎo)致錯選D。

四、案例分析題(本大題20分)【膠體的課堂導(dǎo)入】教師上課用PPT展示圖片，萬道金光射到森林中的景象(丁達(dá)爾現(xiàn)象)，三角洲的形成(膠體的凝聚)，黃山晨霧美景，工廠上方濃煙(氣溶膠)，煙水晶，有色玻璃(固溶膠)等。教師提問：“同學(xué)們，你們知道這些現(xiàn)象是什么嗎?這些物質(zhì)是怎么形成的嗎?”同學(xué)們看到這些圖片覺得特別有意思，已經(jīng)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教師接著說：“我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)膠體的相關(guān)知識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，上面的那些疑問就可以迎刃而解。”

【金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的課堂導(dǎo)入】教師演示趣味實驗——滴水點燈。教師說：“大家都知道水能滅火，但是你們見過水也能點燈嗎?下面請同學(xué)們看看水是不是真能點燈?！比缓笸凭珶舻臒粜镜稳霂椎嗡?。學(xué)生馬上看到了異常現(xiàn)象，滅火的水即燃，詢問學(xué)生產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，由此激起學(xué)生探究新知識的欲望。然后，教師指出酒精燈的燈芯中事先放入了一小塊鈉，同學(xué)們想知道鈉的作用就一起來學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”。

問題：1.

什么是課堂導(dǎo)入?正確答案：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)進(jìn)入一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

2.

教師課堂行為中，課堂導(dǎo)入要遵循哪些原則?正確答案：課堂導(dǎo)入要遵循以下原則

①科學(xué)性原則。引入新課所涉及的內(nèi)容和采用的方法必須符合現(xiàn)代科學(xué)的、正確的、可靠的知識內(nèi)容和方法。

②相關(guān)性原則。導(dǎo)入所運(yùn)用的方法和所選用的材料要與所學(xué)知識內(nèi)容密切相關(guān)。

③趣味性原則。導(dǎo)入要具有趣味性，有一定藝術(shù)魅力，能引人注意、富有風(fēng)趣、造成懸念。

④啟發(fā)性原則。課堂導(dǎo)入盡量以生動、具體的事例或者實驗為基礎(chǔ)，設(shè)問和講述要能夠啟迪學(xué)生心智。

⑤適度性原則。教師在引入新課時不宜繁雜，應(yīng)做到簡潔明了。

3.

現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入類型主要有哪些?案例中的教師分別采用的是哪種導(dǎo)入類型?正確答案：現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入的類型主要有社會導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入、游戲?qū)?、實物?dǎo)入等。案例中的教師分別采用的是直觀導(dǎo)入和實驗導(dǎo)入。

直觀導(dǎo)入就是教師借助展示實物、標(biāo)本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。案例中的教師在膠體的課堂導(dǎo)入中，使用PPT展示各種圖片，對學(xué)生來說是新奇的，能迅速吸引學(xué)生的無意注意和直接興趣。并且教師及時地針對學(xué)生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心里準(zhǔn)備狀態(tài)。

實驗導(dǎo)入就是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物樣品、模擬實物、演示實驗等，引起學(xué)生的興趣，再從學(xué)生的觀察中，提出問題。案例中的教師在金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的課堂導(dǎo)入采用演示實驗的方法，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境。學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。

五、教學(xué)設(shè)計題(本大題30分)閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計。

材料一：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：體會元素周期律(表)在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識及科學(xué)研究中的重要作用。

材料二：某版本教材化學(xué)必修第一冊第四章第二節(jié)“元素周期律”的部分內(nèi)容：

二、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用

元素周期律的發(fā)現(xiàn)，對化學(xué)的發(fā)展有很大的影響。作為元素周期律表現(xiàn)形式的元素周期表，反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用化學(xué)的一種重要工具。

我們可以在周期表中給金屬元素和非金屬元素分區(qū)。如圖所示，虛線左下方是金屬元素，虛線右上方是非金屬元素，最右一個縱列是稀有氣體元素。由于元素的金屬性與非金屬性之間并沒有嚴(yán)格的界線，位于分界線附近的元素既能表現(xiàn)出一定的金屬性，又能表現(xiàn)出一定的非金屬性。在周期表中，主族元素從上到下、從左到右，元素的金屬性和非金屬性存在著一定的遞變規(guī)律。

元素金屬性和非金屬性的遞變

一般情況下，元素的化合價與元素在周期表中的位置有一定的關(guān)系。例如：

1．主族元素的最高正化合價等于它所處的族序數(shù)，因為族序數(shù)與最外層電子(價電子)數(shù)相同。

2．非金屬元素的最高正化合價，等于原子所能失去或偏移的最外層電子數(shù)；而它的負(fù)化合價，則等于使原子達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所需得到的電子數(shù)。所以，非金屬元素的最高正化合價和它的負(fù)化合價的絕對值之和等于8。

元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在認(rèn)識了元素周期律以后，可以根據(jù)元素在周期表中的位置推測其原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并研究元素性質(zhì)的變化規(guī)律；也可以根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)推測其在周期表中的位置和性質(zhì)?？茖W(xué)家依據(jù)元素周期律和周期表，對元素性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，可以為新元素的發(fā)現(xiàn)，以及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供線索。

由于周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，在一定區(qū)域內(nèi)尋找元素、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新用途被視為一種相當(dāng)有效的方法。例如，在周期表中金屬與非金屬的分界處可以找到半導(dǎo)體材料，如硅、鍺、鎵等。半導(dǎo)體器件的研制正是開始于鍺，后來發(fā)展到研制與它同族的硅。又如，通常農(nóng)藥所含有的氟、氯、硫、磷、砷等元素在周期表中位置靠近，對這個區(qū)域內(nèi)的元素進(jìn)行研究，有助于制造出新品種的農(nóng)藥，如由含砷的有機(jī)物發(fā)展成對人畜毒性較低的含磷有機(jī)物等。人們還在過渡元素中尋找制造催化劑和耐高溫、耐腐蝕合金的元素。

耐高溫耐腐蝕的銥合金用于制造發(fā)動機(jī)的火花塞，

材料三：教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)及其變化、海水中的重要元素鈉和氯、鐵和金屬材料、原子結(jié)構(gòu)與元素周期表。

請完成材料二所示內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(不少于300字)。

要求：1.

包含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點。正確答案：①教學(xué)目標(biāo)

知識與技能