教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題33

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題33一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

下列各組化合物中，可共同構(gòu)成某細(xì)胞的某種結(jié)構(gòu)且能同時(shí)存在于該細(xì)胞中的一組是______。A（江南博哥）.葉綠素、酶；植物根尖細(xì)胞B.DNA和蛋白質(zhì)；哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞C.RNA和蛋白質(zhì)；大腸桿菌D.纖維素和果膠；酵母菌正確答案：C[解析]RNA和蛋白質(zhì)能構(gòu)成核糖體；大腸桿菌為原核生物，無(wú)細(xì)胞核及各種具膜的細(xì)胞器，只存在核糖體這一種細(xì)胞器，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，葉綠素和酶是葉綠體的類(lèi)囊體薄膜的成分；植物根尖細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用，沒(méi)有葉綠體。

B項(xiàng)，DNA和蛋白質(zhì)能構(gòu)成染色體；哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，故細(xì)胞中無(wú)染色體。

D項(xiàng)，纖維素和果膠是植物細(xì)胞細(xì)胞壁的主要成分；酵母菌屬于真菌，其細(xì)胞壁的主要成分是葡聚糖、甘露聚糖、蛋白質(zhì)和脂類(lèi)。

2.

下列關(guān)于藍(lán)藻和水綿的敘述，正確的是______。A.二者在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是有無(wú)中心體B.二者都具有細(xì)胞壁，但二者的細(xì)胞壁成分不同C.二者都可以進(jìn)行光合作用，因?yàn)槎叨季哂腥~綠體D.二者的遺傳物質(zhì)都是DNA，且主要分布于染色體上正確答案：B[解析]藍(lán)藻(現(xiàn)稱(chēng)藍(lán)細(xì)菌)是原核生物，其細(xì)胞為原核細(xì)胞，有細(xì)胞壁，細(xì)胞壁的主要成分為肽聚糖；水綿是多細(xì)胞藻類(lèi)植物，其細(xì)胞為真核細(xì)胞，有細(xì)胞壁，細(xì)胞壁的主要成分為纖維素和果膠。B項(xiàng)正確，當(dāng)選。

A項(xiàng)，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核。

C項(xiàng)，原核細(xì)胞只有核糖體一種細(xì)胞器。藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素和葉綠素，水綿能進(jìn)行光合作用是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)含有葉綠體。

D項(xiàng)，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)均為DNA，原核細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，也沒(méi)有染色體，其DNA主要分布于擬核；真核細(xì)胞的DNA主要分布于細(xì)胞核的染色體上。

3.

在學(xué)習(xí)“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師呈現(xiàn)細(xì)胞核的模型。這遵循了教學(xué)原則中的______。A.直觀性原則B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則正確答案：A[解析]直觀性原則是指在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象，形成生動(dòng)形象的認(rèn)知。直觀教學(xué)的手段大致可分為兩種類(lèi)型：直接直觀與間接直觀。直接直觀包括實(shí)地參觀和實(shí)驗(yàn)操作。間接直觀包括課堂展示標(biāo)本、掛圖、模型等。題干中的教學(xué)運(yùn)用了細(xì)胞核的模型，遵循了直觀性原則，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法的正確性，而思想性是指教學(xué)內(nèi)容的方向性和教育性。在高中生物教學(xué)中，堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的辯證統(tǒng)一。

C項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則指在生物教學(xué)中必須堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，在實(shí)際中驗(yàn)證理論，使學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)中真正理解并掌握知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

D項(xiàng)，啟發(fā)性原則指在教學(xué)中，教師要注意將自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位高效統(tǒng)一的一種教學(xué)原則。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)將理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)變。

4.

清洗藍(lán)莓果實(shí)時(shí)，果盤(pán)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)少量紫色汁液；吃藍(lán)莓時(shí)，手指會(huì)被染成紫色。這些紫色汁液來(lái)自果實(shí)細(xì)胞的______。A.細(xì)胞壁B.線粒體C.葉綠體D.液泡正確答案：D[解析]植物細(xì)胞的液泡是單層膜的細(xì)胞器，其功能是貯藏(糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素、蛋白質(zhì)等)、保持細(xì)胞形態(tài)、調(diào)節(jié)滲透壓等。藍(lán)莓的紫色為花青素的顏色?；ㄇ嗨卮嬖谟诠麑?shí)細(xì)胞的液泡中。D項(xiàng)正確。細(xì)胞壁具有支持和保護(hù)細(xì)胞的作用；線粒體是呼吸作用的主要場(chǎng)所；葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

5.

下圖為某動(dòng)物體內(nèi)的兩個(gè)細(xì)胞中的染色體形態(tài)及有關(guān)基因示意圖。據(jù)此判斷，下列說(shuō)法正確的是______。

A.從染色體形態(tài)看，乙細(xì)胞可以是甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞B.甲細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，乙細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂過(guò)程中C.從基因a和基因b所在染色體的位置判斷，一條染色體上為a，另一條染色體上為b的原因是其中有一條染色體上發(fā)生了基因突變D.據(jù)圖可以推斷，甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞，其核DNA含量與乙細(xì)胞相同正確答案：D[解析]甲細(xì)胞中有姐妹染色單體，其核DNA含量是乙細(xì)胞的2倍，經(jīng)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞核DNA含量與乙細(xì)胞相同，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，從圖中可以看出，乙中染色體的顏色與甲不對(duì)應(yīng)，乙細(xì)胞不是甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞。

B項(xiàng)，甲細(xì)胞中沒(méi)有同源染色體，染色體排列在赤道板上，處于減數(shù)第二次分裂中期；乙細(xì)胞中沒(méi)有姐妹染色單體，處于減數(shù)第二次分裂末期。

C項(xiàng)，從基因a和基因b所在染色體的位置判斷，一條染色體上為a，另一條染色體上為b的原因是其中有一條染色體發(fā)生了基因突變或交叉互換。

6.

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中，正確的是______。A.制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中，置于蒸餾水中的哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞滲透壓逐漸變大直至脹破B.用清水作溶劑制成的健那綠染液對(duì)口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行染色C.將發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于清水中后，液泡顏色將變深D.制作洋蔥根尖分生區(qū)裝片時(shí)，染色前需要用清水洗去解離液正確答案：D[解析]觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)流程為解離→漂洗→染色→制片，染色前需要用清水洗去解離液，以便更好地染色，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞置于蒸餾水中時(shí)，會(huì)不斷吸水，滲透壓逐漸變小，直至細(xì)胞吸水脹破。

B項(xiàng)，觀察口腔上皮細(xì)胞線粒體前，將0.5g健那綠溶解于50mL生理鹽水中，加溫到30～40℃，使其充分溶解，得到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的健那綠染液。

C項(xiàng)，將已發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于清水中后會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原，液泡體積逐漸變大，顏色逐漸變淺。

7.

AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征，其病原體是HIV。關(guān)于HIV復(fù)制過(guò)程的表述，正確的是______。A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接插入宿主DNA中完成復(fù)制C.HIV的復(fù)制主要在B淋巴細(xì)胞中完成D.HIV復(fù)制時(shí)需要逆轉(zhuǎn)錄酶正確答案：D[解析]HⅣ是造成人類(lèi)免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，其遺傳物質(zhì)為RNA。HIV復(fù)制包括感染、逆轉(zhuǎn)錄、整合、轉(zhuǎn)錄和包裝5個(gè)環(huán)節(jié)。①HIV通過(guò)外膜上的蛋白質(zhì)吸附在T淋巴細(xì)胞(宿主細(xì)胞)上，病毒的遺傳物質(zhì)RNA進(jìn)入T淋巴細(xì)胞。②在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下，單鏈RNA生成RNA-DNA雜交鏈，繼而脫下RNA鏈，再以DNA單鏈為模板合成雙鏈DNA。③病毒雙鏈DNA進(jìn)入細(xì)胞核，整合于T淋巴細(xì)胞染色體的DNA鏈中，進(jìn)入潛伏期。④在一定條件下，逆轉(zhuǎn)錄的DNA被激活，進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、翻譯。⑤蛋白質(zhì)與病毒RNA結(jié)合組成完整的病毒，使T淋巴細(xì)胞死亡，病毒被釋放出來(lái)后再去感染其他T淋巴細(xì)胞。

綜上所述，A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。

8.

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述，錯(cuò)誤的是______。A.分離葉綠體中的色素時(shí)，不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同B.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程C.觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí)，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞，再換高倍鏡觀察D.用甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色正確答案：B[解析]用低倍鏡可以觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程，因?yàn)橛^察這個(gè)過(guò)程不需要看到細(xì)胞內(nèi)部，只需要看到細(xì)胞壁和原生質(zhì)層的相對(duì)移動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，分離葉綠體中的色素利用的原理就是不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同。

C項(xiàng)，低倍鏡下觀察不到清晰的葉綠體，需要找準(zhǔn)細(xì)胞后換高倍鏡觀察。

D項(xiàng)，甲基綠是DNA染色劑，能將細(xì)胞核內(nèi)的。DNA染色，使得細(xì)胞核呈綠色。

9.

某同學(xué)將番茄幼苗移栽后，開(kāi)始幾天出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，其主要原因是______。A.該番茄幼苗對(duì)新的環(huán)境出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象B.在移栽過(guò)程中損傷了幼根或根毛，使該幼苗吸收水分的能力降低C.在移栽過(guò)程中損傷了根冠，喪失了對(duì)根的保護(hù)功能D.移栽時(shí)太陽(yáng)光的強(qiáng)度太大，把幼苗曬得萎蔫了正確答案：B[解析]只有當(dāng)植物體內(nèi)的水分充足時(shí)，植物體才會(huì)硬挺，保持直立的姿態(tài)。植物吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，因?yàn)槌墒靺^(qū)生有大量的根毛，大大增加了根吸水的表面積。若移栽植物時(shí)損傷部分幼根和根毛，則該幼苗吸收水分的能力降低，從而使植物體內(nèi)容易缺水、萎蔫，不易成活。因此，移栽植物時(shí)要帶一個(gè)土坨，目的是保護(hù)幼根和根毛。

10.

某生物教師為了了解其所教授班級(jí)的學(xué)生完成生物作業(yè)的用時(shí)及作業(yè)難度等情況，適合采用的研究方法是______。A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)研究法正確答案：A[解析]調(diào)查法是指為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，按照一定計(jì)劃，系統(tǒng)地收集、研究調(diào)查對(duì)象的各種材料，并做出分析、綜合，從而得出結(jié)論的研究方法。某生物教師為了了解其所教授班級(jí)學(xué)生完成生物作業(yè)的用時(shí)及作業(yè)難度等情況，應(yīng)該采用調(diào)查法，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式來(lái)進(jìn)行了解。故本題選A。

B項(xiàng)，觀察法是教學(xué)研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。

C項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。

D項(xiàng)，文獻(xiàn)研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的方法。這種研究方法有助于我們從宏觀角度對(duì)教學(xué)研究中的某一問(wèn)題進(jìn)行把握。

11.

氰化物是一種劇毒物質(zhì)，其通過(guò)抑制[H]與O2的結(jié)合，使得組織細(xì)胞不能利用氧而陷入窒息。下圖為以植物根尖為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究氰化物對(duì)細(xì)胞正常生命活動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相關(guān)分析不正確的是______。

A.通過(guò)實(shí)驗(yàn)甲可以判斷植物根尖細(xì)胞吸收K+屬于主動(dòng)運(yùn)輸B.實(shí)驗(yàn)甲中4h后，氧氣消耗速率下降是因?yàn)榧?xì)胞外K+濃度降低C.實(shí)驗(yàn)乙中4h后，由于不能再利用氧氣，細(xì)胞不再吸收K+D.光合作用也能生成ATP，但一般不為K+運(yùn)輸提供能量正確答案：C[解析]植物通過(guò)呼吸作用(主要為有氧呼吸)釋放能量，供主動(dòng)運(yùn)輸利用。由實(shí)驗(yàn)甲可知，加入KCl之后，氧氣消耗速率增大，說(shuō)明細(xì)胞運(yùn)輸K+需要消耗能量，由此可判斷植物根尖細(xì)胞吸收K+屬于主動(dòng)運(yùn)輸。4h后，氧氣消耗速率下降，說(shuō)明植物吸收的K+減少。植物吸收K+減少是由細(xì)胞外K+濃度降低導(dǎo)致的。A、B兩項(xiàng)正確。

氰化物能抑制[H]與O2的結(jié)合，即氰化物能抑制細(xì)胞的有氧呼吸。由實(shí)驗(yàn)乙可知，4h后鉀離子的運(yùn)輸速率不為0，說(shuō)明即使有氧呼吸受阻，細(xì)胞仍能運(yùn)輸K+。細(xì)胞無(wú)氧呼吸也能為K+運(yùn)輸供能。C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

光合作用的光反應(yīng)中能產(chǎn)生ATP，但其僅用于暗反應(yīng)階段C3的還原，一般不為K+運(yùn)輸提供能量。D項(xiàng)正確。

12.

水稻稻穗基部離地高度由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因控制(D和d，E和e)，顯性基因?qū)Ω叨鹊脑黾有?yīng)相等并且可以累加。一稻穗離地2厘米的植株(ddee)和離地64厘米的植株(DDEE)雜交，得到中等高度的個(gè)體。若這些個(gè)體自交，其后代中將出現(xiàn)的稻穗離地高度的種類(lèi)和比例分別是______。A.6種和1:4:3:3:4:1B.5種和1:4:6:4:1C.4種和9:3:3:1D.3種和9:6:1正確答案：B[解析]水稻稻穗基部離地高度由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因控制，因此該性狀的遺傳遵循基因的自由組合定律。顯性基因?qū)Ω叨鹊脑黾有?yīng)相等并且可以累加，因此后代個(gè)體基因型中顯性基因的個(gè)數(shù)越多，植株越高。ddee與DDEE植株雜交，后代為中等高度的DdEe植株。DdEe植株自交，后代中不含顯性基因的植株為ddee；含一個(gè)顯性基因的植株為Ddee、ddEe；含兩個(gè)顯性基因的植株為‘)Dee、ddEE、DdEe；含三個(gè)顯性基因的植株為DDEe、DdEE；含四個(gè)顯性基因的植株為DDEE。因此，DdEe植株自交，后代中將出現(xiàn)的稻穗離地高度的種類(lèi)有5種，比例為1:4:6:4:1。

13.

下圖表示細(xì)胞間信息交流的幾種方式，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是______。

A.若圖甲表示激素調(diào)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，則細(xì)胞甲可以來(lái)自下丘腦B.若圖乙表示神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，則甲細(xì)胞分泌的可以是氨基酸等化學(xué)物質(zhì)C.若圖丙表示免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，則可以表示細(xì)胞免疫的某一過(guò)程D.細(xì)胞間信息交流都需要相應(yīng)的受體正確答案：D[解析]植物細(xì)胞間的信息交流可以通過(guò)胞間連絲進(jìn)行，不需要相應(yīng)的受體。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，甲、乙屬于化學(xué)物質(zhì)的傳遞，丙屬于細(xì)胞間的直接接觸。若圖甲表示激素調(diào)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，則細(xì)胞甲可以來(lái)自下丘腦。例如，下丘腦可以分泌促甲狀腺激素釋放激素，該激素直接參與血液循環(huán)，作用于垂體，促使垂體分泌促甲狀腺激素。

B項(xiàng)，若圖乙表示神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，則甲細(xì)胞分泌的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)包括膽堿類(lèi)(如乙酰膽堿)、單胺類(lèi)(如多巴胺)、氨基酸類(lèi)(如谷氨酸、天冬氨酸)等多種化學(xué)物質(zhì)。

C項(xiàng)，若圖丙表示免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，細(xì)胞甲與細(xì)胞乙通過(guò)直接接觸進(jìn)行信息交流，可以表示細(xì)胞毒性T細(xì)胞與靶細(xì)胞的結(jié)合。

14.

下列遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔F1的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測(cè)交的方法區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系正確答案：B[解析]連續(xù)自交可提高小麥抗病系的純度，B項(xiàng)正確，當(dāng)選。

A項(xiàng)，檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型應(yīng)用測(cè)交的方法，統(tǒng)計(jì)子代表現(xiàn)型的比例。

C項(xiàng)，鑒定狗的基因是否是純合子應(yīng)用測(cè)交的方法，看子代中是否出現(xiàn)性狀分離。

D項(xiàng)，區(qū)分貓的長(zhǎng)毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系應(yīng)用純種親本雜交的方法。

15.

下圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中①②③④分別表示的是體液成分，a、b、c、d分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。

A.③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來(lái)源之一B.若①中胰島素含量上升，則通過(guò)a途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟谴笥谕ㄟ^(guò)b途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟荂.圖中所示的細(xì)胞中有作為熱覺(jué)感受器的細(xì)胞，但沒(méi)有作為冷覺(jué)感受器的細(xì)胞D.正常情況下，①②④的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡正確答案：C[解析]①為血漿，②為組織液，③為細(xì)胞內(nèi)液，④為淋巴液。①②④組成了內(nèi)環(huán)境，其成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，③中進(jìn)行細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的熱量是維持體溫的重要來(lái)源。

B項(xiàng)，①為血漿，若血漿中胰島素含量上升，會(huì)促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖(a途徑)，同時(shí)，抑制肝糖原分解為葡萄糖(b途徑)。

C項(xiàng)，溫度感受器包括熱覺(jué)感受器和冷覺(jué)感受器，主要分布在皮膚和內(nèi)臟器官。

16.

當(dāng)人處在寒冷環(huán)境中時(shí)，生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是______。A.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌增加B.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌減少C.人體血流量增加，汗腺分泌增加D.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，汗腺分泌增加正確答案：A[解析]當(dāng)人處在寒冷的環(huán)境中時(shí)，為維持體溫機(jī)體會(huì)做出一系列的生理反應(yīng)來(lái)增加機(jī)體的產(chǎn)熱，以補(bǔ)充機(jī)體在寒冷環(huán)境中散失的熱量。例如，骨骼肌、肝臟等產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌量增加。同時(shí)，身體也會(huì)做出一系列減少散熱的反應(yīng)，如汗腺分泌減少、皮膚毛細(xì)血管收縮、血流量減少等。故本題選A。

17.

“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的______。A.意識(shí)、觀念和能力B.意識(shí)、能力和思想方法C.觀念、能力和思想方法D.意識(shí)、觀念和思想方法正確答案：D[解析]《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中指出，“‘生命觀念’是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法”。

18.

下列有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。A.心臟作為輸送血液的泵，主要由結(jié)締組織構(gòu)成B.肺循環(huán)和體循環(huán)的主要途徑都是：心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房C.紅細(xì)胞不僅能攜帶與運(yùn)輸氧，還能運(yùn)輸部分二氧化碳D.血液流經(jīng)肺泡周?chē)拿?xì)血管后，由靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血正確答案：A[解析]心臟作為輸送血液的泵，主要由肌肉組織構(gòu)成。哺乳動(dòng)物的心臟包括四個(gè)腔，分別為左心房、左心室、右心房和右心室，且心臟內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分為不相通的左右兩個(gè)部分。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

B項(xiàng)，肺循環(huán)途徑為右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房；體循環(huán)途徑為左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→各級(jí)毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房。

C項(xiàng)，紅細(xì)胞中的血紅蛋白在氧含量高的地方，與氧結(jié)合；在氧含量低的地方，與氧分離。因此，紅細(xì)胞的主要功能為運(yùn)輸氧氣，此外還可以運(yùn)輸部分二氧化碳。

D項(xiàng)，靜脈血指顏色暗紅、含氧量低的血液；動(dòng)脈血指顏色鮮紅、含氧量高的血液。在肺循環(huán)中，血液流經(jīng)肺泡周?chē)拿?xì)血管時(shí)，肺泡與血液之間進(jìn)行氣體交換，血液中的二氧化碳經(jīng)氣體擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧氣經(jīng)氣體擴(kuò)散進(jìn)入血液。因此，血液流經(jīng)肺泡周?chē)拿?xì)血管后，由靜脈血變成動(dòng)脈血。

19.

“通過(guò)學(xué)習(xí)生物的組成元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。其中，“通過(guò)學(xué)習(xí)生物的組成元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)______元素的表述。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度正確答案：C[解析]課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動(dòng)詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動(dòng)詞應(yīng)用明確、具體、可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說(shuō)出”“概述”“敘述”等。

行為條件是完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化”；另外，課堂教學(xué)中會(huì)用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。

行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的特點(diǎn)”。

綜上可知，題干中“通過(guò)學(xué)習(xí)生物的組成元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于行為條件。

20.

據(jù)報(bào)道，用一種被稱(chēng)作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時(shí)，可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被小腸上皮細(xì)胞吸收的方式最可能是______。A.易化擴(kuò)散B.胞吞C.主動(dòng)運(yùn)輸D.滲透作用正確答案：B[解析]該藥物屬于大分子蛋白質(zhì)，只能通過(guò)胞吞作用被吸收。其他三種方式都屬于小分子物質(zhì)或者離子的吸收方式，不適用于該藥物。若該藥物以這三種方式被吸收，則蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞，藥物的療效也就消失了。

21.

生物學(xué)課程中涉及較多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備充分與否，直接影響實(shí)驗(yàn)的最終效果。因此，每一堂實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中，下列有關(guān)教師實(shí)驗(yàn)課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作的敘述，正確的是______。A.為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，可購(gòu)買(mǎi)萎蔫、變黃的菠菜B.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并多準(zhǔn)備一套備用器材C.只需選生物課代表作為實(shí)驗(yàn)小助手，幫助教師巡查各組實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)課和其他課程一樣，只需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)方案即可正確答案：B[解析]實(shí)驗(yàn)前，教師要做好的課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備、用具和藥劑，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)小助手等。

準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：①盡可能選擇與教材要求一致的材料；②最好選用活的、新鮮的實(shí)驗(yàn)材料。A項(xiàng)，萎蔫、變黃的菠菜葉中葉綠素含量比新鮮葉片低，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不符合題意。

準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和藥劑：①實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具，有條件的學(xué)校還可以多備一套實(shí)驗(yàn)器材；②配置的化學(xué)藥劑要嚴(yán)格把控濃度和純度，最好現(xiàn)用現(xiàn)配，并注意保存。B項(xiàng)中的做法恰當(dāng)，符合題意。

培養(yǎng)小助手：通常每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組最好選一名小助手來(lái)輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。C項(xiàng)，所選學(xué)生助手人數(shù)過(guò)少，達(dá)不到輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，不符合題意。

進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，教師必須預(yù)先完成一次測(cè)試實(shí)驗(yàn)，以便能根據(jù)材料與藥品的實(shí)際情況預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并確定整節(jié)課的安排。同時(shí)，通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)教師還可能發(fā)現(xiàn)某些之前注意不到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，便于教師在授課過(guò)程中的詳細(xì)指導(dǎo)。D項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)課不同于其他非實(shí)驗(yàn)課，在寫(xiě)好教案的同時(shí)也要做預(yù)實(shí)驗(yàn)，不符合題意。

22.

下圖為某動(dòng)物細(xì)胞某一分裂時(shí)期的示意圖，該細(xì)胞處于______。

A.有絲分裂的后期B.減數(shù)第一次分裂后期C.有絲分裂的末期D.減數(shù)第一次分裂的末期正確答案：B[解析]據(jù)該圖可知，該細(xì)胞中發(fā)生過(guò)同源染色體的非姐妹染色單體相應(yīng)片段的交換，且正在完成同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程，因此該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂后期的主要特點(diǎn)：著絲粒分裂，姐妹染色單體分離；細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍。

C項(xiàng)，動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期的主要特點(diǎn)：核膜、核仁重現(xiàn)，染色體、紡錘體消失；細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，形成兩個(gè)子細(xì)胞。

D項(xiàng)，動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)第一次分裂末期的主要特點(diǎn)：形成兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞中不含同源染色體，且染色體數(shù)目是正常細(xì)胞的一半。

23.

下列有關(guān)生物的共同特征的敘述，正確的是______。A.醋酸菌、硝化細(xì)菌都是原核生物，體內(nèi)均含有DNA和RNA兩類(lèi)核酸分子B.變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)都是消費(fèi)者，其細(xì)胞呼吸方式均為有氧呼吸C.黑藻、念珠藻、顫藻都是生產(chǎn)者，均能進(jìn)行有絲分裂，遺傳遵循孟德?tīng)栠z傳定律D.用電鏡觀察霉菌、硝化細(xì)菌，視野中均可觀察到核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上正確答案：A[解析]醋酸菌與硝化細(xì)菌都是原核生物，原核生物沒(méi)有成形的細(xì)胞核，體內(nèi)含有DNA和RNA兩類(lèi)核酸分子，其遺傳物質(zhì)為DNA。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)都是消費(fèi)者?；紫x(chóng)生活在哺乳動(dòng)物的小腸中，是厭氧生物，只能進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸。變形蟲(chóng)和草履蟲(chóng)的呼吸方式均為有氧呼吸。

C項(xiàng)，顫藻和念珠藻都是藍(lán)細(xì)菌類(lèi)生物，屬于原核生物，無(wú)成形的細(xì)胞核，無(wú)染色體，無(wú)法進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂，其遺傳也不遵循孟德?tīng)栠z傳定律。

D項(xiàng)，硝化細(xì)菌為原核生物，只含有核糖體這一種細(xì)胞器，無(wú)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

24.

下表為適宜濃度的α-萘乙酸(NAA)和赤霉素(GA3)溶液對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響，胚芽鞘初始長(zhǎng)度為2cm。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。

實(shí)驗(yàn)分組溶液種類(lèi)(mg·mL-1)胚芽鞘長(zhǎng)度(cm)甲?4乙GA310丙NAA6丁NAA+GA314A.該實(shí)驗(yàn)的自變量為溶液種類(lèi)不同，表中“?”處理方式為清水處理B.若實(shí)驗(yàn)用的NAA濃度為m，則改用低于m濃度的NAA時(shí)，胚芽鞘長(zhǎng)度不一定減小C.NAA與GA3可調(diào)節(jié)植物基因表達(dá)，二者混合使用具有協(xié)同作用D.NAA與GA3由植物產(chǎn)生，由產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课磺揖哂形⒘慷咝У奶攸c(diǎn)正確答案：D[解析]NAA與GA3分別是人工合成的生長(zhǎng)素類(lèi)似物和赤霉素類(lèi)似物，不是植物產(chǎn)生的。植物激素是由植物體內(nèi)產(chǎn)生的，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，據(jù)表分析可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量是生長(zhǎng)素類(lèi)似物的種類(lèi)。甲組為對(duì)照組，表格中的“?”表示用適量的清水處理。

B項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)用的NAA與生長(zhǎng)素相類(lèi)似，都具有兩重性，在最適濃度的兩側(cè)，會(huì)有促進(jìn)作用相同的兩個(gè)不同濃度，在這兩個(gè)濃度之間促進(jìn)作用會(huì)更大，故改用低于m濃度的NAA時(shí)，胚芽鞘長(zhǎng)度不一定減小。

C項(xiàng)，植物激素類(lèi)似物NAA與GA3可調(diào)節(jié)植物基因表達(dá)，表中丁組兩種物質(zhì)混合使用與乙、丙組單獨(dú)使用兩種物質(zhì)相比效果更好，說(shuō)明二者具有協(xié)同作用。

25.

下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型。a、b、c表示流人各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確的是______。

A．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者

B．狼同化的能量可表示為c=f+i+l

C．若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)能總量為1×106kJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為

D．食物鏈中處在最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是分解者正確答案：C[解析]若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽(yáng)能總量為1×106kJ，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量=，C項(xiàng)正確，當(dāng)選。

A項(xiàng)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)。

B項(xiàng)，c可以表示狼同化的能量，l的能量中包括狼糞便中的能量，這一部分不屬于狼的同化量，故c小于f+i+l。

D項(xiàng)，食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)下面是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意圖，其中a、b表示物質(zhì)，①～④表示生理過(guò)程。

問(wèn)題：1.

圖中表示光反應(yīng)階段的生理過(guò)程的是______，該過(guò)程為過(guò)程②提供______。正確答案：①；[H]和ATP[解析]圖中①發(fā)生水的光解反應(yīng)，為光合作用的光反應(yīng)階段；②有碳的循環(huán)，且合成了有機(jī)物，為光合作用的暗反應(yīng)階段；③中葡萄糖分解為丙酮酸，為有氧呼吸的第一階段；④中先消耗H2O，后又產(chǎn)生H2O，為有氧呼吸的第二、三階段。a為水光解產(chǎn)生的O2；b為CO2，是暗反應(yīng)的原料，同時(shí)也是有氧呼吸第二階段的產(chǎn)物。

①為光合作用的光反應(yīng)，②為光合作用的暗反應(yīng)。光反應(yīng)過(guò)程中發(fā)生了和兩個(gè)反應(yīng)，為暗反應(yīng)提供[H]和ATP。

2.

圖中①～④生理過(guò)程中沒(méi)有ATP生成的是______。正確答案：②[解析]圖中光合作用的光反應(yīng)階段和有氧呼吸的三個(gè)階段均有ATP的生成，光合作用的暗反應(yīng)階段消耗ATP。

3.

若用18O標(biāo)記①過(guò)程中的H2O，那在④過(guò)程的最終產(chǎn)物中，可能檢測(cè)到的物質(zhì)是______。正確答案：H2O[解析]用18O標(biāo)記①過(guò)程中的H2O，則H2O中的18O全部用于合成O2。O2同時(shí)又是有氧呼吸第三階段中生成H2O的原料，故④過(guò)程的最終產(chǎn)物中，可能檢測(cè)到的物質(zhì)是H2O。

4.

當(dāng)b供應(yīng)量突然減少時(shí)，短時(shí)間內(nèi)C3、C5的含量變化分別是______。正確答案：減少、增多[解析]當(dāng)CO2的供應(yīng)量突然減少時(shí)，暗反應(yīng)過(guò)程中CO2的固定速率減慢，即C3的生成速率減慢；但光反應(yīng)速率短時(shí)間內(nèi)不變，即暗反應(yīng)過(guò)程中C3的還原速率不變。由此可知，C3的含量減少，C5的含量增多。

自然生長(zhǎng)的植物在果實(shí)成熟過(guò)程中，各種植物激素都有明顯的變化。有植物生理學(xué)家研究了某種果實(shí)成熟過(guò)程中的激素變化，如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

問(wèn)題：5.

生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是______。在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)時(shí)期生長(zhǎng)素濃度較高，其原因是______。正確答案：吲哚乙酸；生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)[解析]在果實(shí)從小到大，再到成熟甚至脫落的不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段，起主導(dǎo)作用的激素各不相同。生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，其合成部位是芽、幼嫩的葉和發(fā)育中的種子。生長(zhǎng)素在細(xì)胞水平上能夠促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)、誘導(dǎo)細(xì)胞分化；在器官水平上，能影響器官的生長(zhǎng)、發(fā)育，如促進(jìn)側(cè)根和不定根發(fā)生，影響花、葉和果實(shí)發(fā)育。赤霉素的作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，從而引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育。脫落酸的作用是抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落。乙烯則主要促進(jìn)果實(shí)成熟。細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞的分裂。在果實(shí)發(fā)育的過(guò)程中，各種激素不是孤立起作用的，而是相互作用、共同調(diào)節(jié)(或在果實(shí)發(fā)育到成熟過(guò)程中各種激素協(xié)調(diào)共同起作用)。

6.

從圖中可知，除了生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)外，______也具有這樣的作用。果實(shí)中的生長(zhǎng)素主要來(lái)源于______。正確答案：赤霉素；發(fā)育中的種子

7.

上圖中各種激素的動(dòng)態(tài)變化說(shuō)明______。正確答案：多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

問(wèn)題：1.

該教師在教學(xué)過(guò)程中用到了哪種模型?請(qǐng)簡(jiǎn)述模型的其他種類(lèi)并舉例。正確答案：材料中的教師運(yùn)用了物理模型。物理模型指直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)的實(shí)物或圖畫(huà)。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型。

除物理模型外，生物學(xué)上常用的模型還包括概念模型和數(shù)學(xué)模型。

概念模型指對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明的以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖。實(shí)例：有絲分裂圖解、血糖平衡調(diào)節(jié)圖示、光合作用示意圖等。

數(shù)學(xué)模型指用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等。實(shí)例：酶的活性變化曲線、種群增長(zhǎng)曲線、種群密度計(jì)算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖等。

2.

結(jié)合材料分析，運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。正確答案：運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的下列能力。

①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。材料中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探討制作模型所需的材料及確定制作模型的流程等過(guò)程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

②能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。材料中，教師通過(guò)組織學(xué)生以小組的形式合作共同完成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的組裝，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生交往與審美的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的快樂(lè)。

③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)言組織能力指在回答問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的概念、原理，科學(xué)地組織好語(yǔ)言、規(guī)范地對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題做出書(shū)面表達(dá)的能力。通過(guò)對(duì)模型的展示和講解過(guò)程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

材料：

問(wèn)題：3.

該高中生物教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施大致可分為幾個(gè)階段?正確答案：該高中生物教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施大致可分為五個(gè)階段：直觀演示→設(shè)疑導(dǎo)入→探究學(xué)習(xí)→課堂小結(jié)→課堂反饋。

①直觀演示：通過(guò)多媒體演示，創(chuàng)設(shè)感性、直觀的課堂氛圍，學(xué)生能夠輕松愉快地掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感。

②設(shè)疑導(dǎo)入→探究學(xué)習(xí)→課堂小結(jié)：采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)親身探究與討論，參與了知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)了“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，鍛煉了思考能力。

③課堂反饋：課堂中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋與總結(jié)，既實(shí)現(xiàn)了教師在學(xué)生探究過(guò)程中的組織者與引導(dǎo)者的角色，又直接或間接地保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。

4.

過(guò)程四中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要評(píng)價(jià)哪些內(nèi)容?正確答案：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生物學(xué)大概念、重要概念等主干知識(shí)為依托，檢測(cè)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，具體包括以下內(nèi)容。

①學(xué)生的生命觀念。學(xué)生是否逐步形成了認(rèn)識(shí)生命的基本觀念，如生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物始終處于發(fā)展變化之中、生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性等。學(xué)生能否運(yùn)用這些生命觀念探索生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。

②學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生是否逐步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，養(yǎng)成運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律的能力。

③學(xué)生科學(xué)探究的能力。學(xué)生是否具備了觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案以及探究結(jié)果的分析、交流等能力。

④學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生是否具有關(guān)注社會(huì)重要議題的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和能力等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共30分)某版本教科書(shū)中關(guān)于“核酸是遺傳信息的攜帶者”的部分內(nèi)容如下，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求：1.

設(shè)計(jì)并畫(huà)出該部分內(nèi)容的概念圖。正確答案：概念圖如下。

2.

針對(duì)上述內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。正確答案：教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

教師展示“問(wèn)題探討”，之后請(qǐng)學(xué)生前后桌為一組討