2024年班主任工作心得感悟范本（二篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)2024年班主任工作心得感悟范本我們常常對(duì)工作的艱辛和疲倦視而不見，我們更重視的是他人對(duì)我們所做之事價(jià)值的認(rèn)同。孩子們同樣有這樣的期望，他們也不例外。四、心靈引導(dǎo)的重要性我們都明白，對(duì)于學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的阻止更為關(guān)鍵。有一次，我因公事離開學(xué)校一整天，在離開前，我反復(fù)叮囑學(xué)生們要表現(xiàn)良好?；貋砗?，科任老師向我反映自習(xí)課的紀(jì)律問題。我心中充滿了不滿。我該如何應(yīng)對(duì)？大發(fā)雷霆或是逐一責(zé)備？我認(rèn)為這都不是明智之舉。他們的喧鬧，一方面是因?yàn)樽晕壹s束力不足，更重要的是，他們?nèi)狈σ环N責(zé)任感，他們沒有真正把班級(jí)視為自己的歸屬，只認(rèn)為班級(jí)是老師的、是班干部的。因此，在缺乏約束的情況下，打鬧也就難以避免了。如何從內(nèi)心深處真正觸動(dòng)他們呢？幾天后，我布置了一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)，題目為《班主任不在家的日子》。同學(xué)們起初感到驚訝。隨后的班會(huì)課上，我隨機(jī)選取了幾篇進(jìn)行朗讀。剛開始，班級(jí)中還時(shí)不時(shí)傳出笑聲，他們覺得情景再現(xiàn)很有趣。但隨著閱讀的深入，笑聲漸漸消失，那些搗蛋鬼也低下了頭，他們還不時(shí)偷看看似無(wú)動(dòng)于衷的我。我知道，現(xiàn)在是合適的時(shí)機(jī)了，于是，我分享了我對(duì)這些現(xiàn)象的看法。作為懲罰，我讓他們每人擔(dān)任一周的值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律，并寫下一周工作的感想。通過這次經(jīng)歷，我相信他們理解了維持紀(jì)律的不易，更重要的是，他們培養(yǎng)了責(zé)任感，也明白了每個(gè)人都應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)。因此，我深感，對(duì)學(xué)生的教育或懲罰，僅靠訓(xùn)斥和指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不用提觸及表面的行為。唯有觸動(dòng)他們的內(nèi)心，讓他們真正明白道理，才能收到實(shí)際效果。實(shí)際上，擔(dān)任班主任并非沒有困擾。我曾讀過一則名為“橡子與南瓜”的寓言。故事講述了一位在南瓜田邊的橡樹下休息的人，他思考為何小藤蔓能結(jié)出大南瓜，而巨大的橡樹卻只能結(jié)出小橡子。他醒來后意識(shí)到，也許事物原本的樣子就是最合適的。這同樣適用于我們的教育工作。我們無(wú)法將每個(gè)孩子都培養(yǎng)成才，但我們的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為有責(zé)任感的成年人。然而，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)，實(shí)際上受到許多因素的影響和限制，如家長(zhǎng)的素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等。每位班主任都渴望收獲“南瓜”，但能幫助大多數(shù)孩子成長(zhǎng)、成人，不也是一種幸運(yùn)嗎？班主任的教育工作，有時(shí)就像一門追求完美的藝術(shù)，盡管無(wú)法避免遺憾，但我們始終在尋找最適合的方法，以形成自己的教育特色，同時(shí)保持自我。再講一則寓言：井里的青蛙希望看到大海，大鱉答應(yīng)帶它去看。然而，青蛙在海中無(wú)法適應(yīng)又苦又咸的海水，也找不到可口的食物。最后，它選擇回到井中，那里才是它的樂園。同樣，適合的教育就是最好的教育。我們努力將他人的教育方法轉(zhuǎn)化為自己的，提升教育能力，使教育行為具有獨(dú)特的個(gè)性。這就是我們不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我愿意全情投入，扎根于班主任的崗位，用我的熱情和努力去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，我們或許無(wú)法達(dá)到無(wú)私的境地，但我們可以默默實(shí)踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學(xué)生，去塑造他們的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默付出中實(shí)現(xiàn)教師的意義，在辛勤勞作中實(shí)現(xiàn)班主任的價(jià)值！2024年班主任工作心得感悟范本（二）我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，與各位共享我的觀點(diǎn)。首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不應(yīng)吝嗇。愛如同溶化劑，如同橋梁，是建立師生深厚關(guān)系的紐帶。為了讓學(xué)生感受到你的愛，你需要率先付出。我始終將關(guān)懷融入日常，無(wú)論是幫助整理衣領(lǐng)，輕拍學(xué)生的頭，還是在他們生病時(shí)給予溫柔的關(guān)懷，提醒他們注意天氣變化，確保他們的安全。我始終牢記，我是教師，也是母親，我的關(guān)愛源自內(nèi)心，真誠(chéng)無(wú)偽。其次，常設(shè)身處地為學(xué)生著想。人與人之間的理解與信任，源于換位思考。我們需要寬容和理解，嘗試站在他人的角度去體驗(yàn)和思考。例如，對(duì)于學(xué)生上課說話或做小動(dòng)作，我理解這是他們活潑天性的表現(xiàn)，只要在適當(dāng)引導(dǎo)后能專心聽課，我都會(huì)給予包容。對(duì)于未及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)給予一天的寬限期，不加責(zé)備，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是引導(dǎo)，而非苛責(zé)。再者，對(duì)待工作和教學(xué)，我始終保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。班主任應(yīng)以身作則，樹立威信，這源于威嚴(yán)和信譽(yù)的結(jié)合。我始終嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，如保持教室衛(wèi)生，以身作則地執(zhí)行。在教學(xué)中，我全力以赴，確保中考篇目的講解詳盡，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，確保每位學(xué)生都能積極參與，受益匪淺。第四，針對(duì)不同學(xué)生采取差異化的教育策略。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，我將他們大致分為三類，分別采取不同的管理策略。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)中等生培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)后進(jìn)生則降低要求，但批評(píng)時(shí)同樣要嚴(yán)厲。例如，對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們改正行為。最后，與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系。教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)強(qiáng)調(diào)共同管理孩子的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。我始終堅(jiān)信，只有家校合作