2024年自學(xué)考試教育預(yù)測與規(guī)劃考試大綱

教育預(yù)測與規(guī)劃緒論一預(yù)測與教育預(yù)測1識記：預(yù)測的含義；（p2預(yù)測是在分析過去和目前有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展作出的推測。）教育預(yù)測的含義（P4教育預(yù)測是指根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，運用科學(xué)預(yù)測的原理和措施對教育的未來作出推測。）2領(lǐng)會：預(yù)測綜合性的特點（科學(xué)預(yù)測的綜合性是指在研究預(yù)測活動的規(guī)律時要綜合運用多種現(xiàn)代科學(xué)知識）預(yù)測系統(tǒng)性的特點；（科學(xué)預(yù)測的系統(tǒng)性是指在從事預(yù)測活動時，要把預(yù)測工作當(dāng)作一種系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進(jìn)行分析和研究。教育預(yù)測服務(wù)于教育決策、教育規(guī)劃與計劃的功能。P4（教育預(yù)測的基本功能是通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)，構(gòu)造特性及其時間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策，規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案；教育預(yù)測是決策的基礎(chǔ)，是決策科學(xué)化的前題，提供有價值的信息；預(yù)測是規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的評估措施；在計劃中的作用：教育預(yù)測的數(shù)量成果為教育計劃部門提供定量的信息，讓其有根據(jù)，更合實際）二規(guī)劃與教育規(guī)劃1識記：規(guī)劃的含義（P4規(guī)劃是指制定一種組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目的和對實現(xiàn)總目的而采用措施作出決策的過程）；教育規(guī)劃的含義（P6教育規(guī)劃是設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，它是由國家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對教育部門提出的方針、政策和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而制定的。）2領(lǐng)會：制定規(guī)劃系統(tǒng)的構(gòu)成構(gòu)造；（P5①規(guī)劃文本系統(tǒng)②規(guī)劃制定運作系統(tǒng)③規(guī)劃決策系統(tǒng)④規(guī)劃信息系統(tǒng)⑤規(guī)劃組織系統(tǒng)⑥規(guī)劃管理系統(tǒng)⑦規(guī)劃評價系統(tǒng)）制定規(guī)劃系統(tǒng)組織系統(tǒng)；P6（體現(xiàn)為決策部門，專業(yè)規(guī)劃組織和部門執(zhí)行組織相結(jié)合的多元組織形式，由決策部門進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)規(guī)劃班子來研究和制定規(guī)劃，規(guī)劃執(zhí)行部門負(fù)責(zé)部分規(guī)劃的制定。）設(shè)計規(guī)劃組織的準(zhǔn)則（P6第一，組織內(nèi)部要具有凝聚力，規(guī)定參與規(guī)劃的人員必須明確組織的總目的，以使制定的各項子目的與組織的總目的協(xié)調(diào)一致第二，組織內(nèi)部的組員應(yīng)當(dāng)職責(zé)分明，防止人浮于事，同步也要加強(qiáng)組員間信息的溝通與聯(lián)絡(luò)，使組織產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)；第三，組織內(nèi)部要保證民主與集中的統(tǒng)一，實行民主有助于集思廣益，是發(fā)揮規(guī)劃組織的整體效應(yīng)的重要措施，集中則是在統(tǒng)一目的下組合行動的保證。）制定教育規(guī)劃應(yīng)考慮的某些基本規(guī)定；教育規(guī)劃的一般工作內(nèi)容（P7建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和搜集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料；研究教育規(guī)劃對象的發(fā)展規(guī)律；采用合適的措施對教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測；確定教育規(guī)劃對象的發(fā)展目的；制定實現(xiàn)教育規(guī)劃對象發(fā)展目的的對策與措施；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中，根據(jù)實際狀況的變化對教育規(guī)劃進(jìn)行修正和調(diào)整）三系統(tǒng)與教育系統(tǒng)1識記：系統(tǒng)的含義（指為完畢共同的目的而互相聯(lián)絡(luò)的若干部分構(gòu)成的有機(jī)整體P8）教育系統(tǒng)的含義（P10教育系統(tǒng)作為整個社會的一部分，顯然具有社會系統(tǒng)的特點，同步教育自身又是一種相對獨立的系統(tǒng)。教育系統(tǒng)是根據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由互相有機(jī)聯(lián)絡(luò)的若干要素構(gòu)成的整體）2領(lǐng)會：系統(tǒng)措施的應(yīng)用的若干方面（P9：確定目的，系統(tǒng)的綜合，系統(tǒng)的分析，系統(tǒng)的選擇，系統(tǒng)的控制與反饋）教育系統(tǒng)的基本特性（P11開放性；層次性；發(fā)展性；超前性）四教育決策1識記：決策的含義（P14：人們在社會實踐中，為了到達(dá)某種目的，而對多種行動方案作出選擇決定的過程。）教育決策的含義（P14是人們在社會實踐中，為了到達(dá)某種目的，而對多種行動方案作出選擇決定的過程。（我們在理處理策的含義時應(yīng)當(dāng)充足理解影響決策的兩個基本要素，即目的要素和主體要素。）2領(lǐng)會：決策的一般程度（(P14)決策的一般程序包括提出決策問題，確定決策目的，搜集、整頓有關(guān)信息，擬訂決策方案，選擇決策方案，實行決策方案，追蹤反饋決策方案等幾種環(huán)節(jié)）決策的組織系統(tǒng)；科學(xué)教育決策的四個基本階段（P15確定教育決策目的；擬訂教育決策備選方案；優(yōu)選教育決策方案；實行教育決策方案）科學(xué)教育決策的特點（P16發(fā)明性和科學(xué)性的統(tǒng)一，預(yù)見性和現(xiàn)實性的統(tǒng)一，定性分析與定量分析的統(tǒng)一）五教育發(fā)展戰(zhàn)略1識記：發(fā)展的含義（P16：指事物從一種較低的水平上升到一種較高的的水平，或由小變化，或由舊質(zhì)變?yōu)樾沦|(zhì)的變化過程）戰(zhàn)略的含義（P16：指對全局性問題的籌劃）教育發(fā)展戰(zhàn)略的含義（P17以教育發(fā)展為對象而作的全局性和方向性的籌劃）2領(lǐng)會：發(fā)展戰(zhàn)略的主線特性；教育發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重研究的詳細(xì)問題（P17（一）未來一定期期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想。（同學(xué)只需理解如下的內(nèi)容就可以了）：廣義的教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想包括為何發(fā)展教育，為何人發(fā)展教育，怎樣發(fā)展教育等問題，狹義的教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想重要包括怎樣發(fā)展教育的有關(guān)問題。教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想與國家的性質(zhì)及社會發(fā)展的階段有親密關(guān)系，不一樣國家在不一樣的歷史發(fā)展時期會有不一樣的教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想。（三）教育發(fā)展的戰(zhàn)略目的（四）教育發(fā)展戰(zhàn)略的實行途徑（五）教育發(fā)展戰(zhàn)略的專題研究）六教育計劃1識記：計劃的含義（P19是人們?yōu)榈竭_(dá)一定的目的，對未來時期的活動所作的安排。計劃也是現(xiàn)代管理的一項基本職能，為了將科學(xué)的決策付諸實行，就必須通過計劃進(jìn)行事先的安排。）教育計劃的含義2領(lǐng)會：計劃的作用（P20：1保持統(tǒng)一目的；2提高工作效率；3明確評價原則）有效教育計劃制定過程中的某些共同特點（P21第一，計劃目的明確；第二計劃目的詳細(xì)；第三計劃內(nèi)容完整；第四計劃工作連貫）七教育預(yù)測、決策、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、計劃之間互相關(guān)系領(lǐng)會：教育預(yù)測與教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃與教育計劃之間的關(guān)系（重點掌握P22它們都是教育行政管理的重要內(nèi)容，在它們之間的關(guān)系非常的親密。教育預(yù)測處在基礎(chǔ)地位，而教育決策對教育預(yù)測的依賴性首先，教育決策要通過教育預(yù)測來獲得有關(guān)未來教育發(fā)展的多種信息，另首先，教育預(yù)測與否科學(xué)，將會直接影響到教育決策的科學(xué)性，沒有科學(xué)的教育預(yù)測，也就不會有科學(xué)的教育決策。）教育規(guī)劃與教育計劃的關(guān)系（P24：兩者本質(zhì)是對未來的一定期期內(nèi)有關(guān)教育事業(yè)或教育活動的設(shè)計與安排，不一樣是用途—教育計劃確定的教育目的和活動應(yīng)當(dāng)是非常詳細(xì)，便于操作，而教育規(guī)劃擬訂的則是宏觀性的，不注意細(xì)節(jié)，時間上—教育計劃波及的時間較短，而規(guī)劃的而長些，從行文—計劃較詳細(xì)，有詳細(xì)描述，而規(guī)劃比較概括，以大綱性文獻(xiàn)表述為主；）教育發(fā)展戰(zhàn)略與教育決策的關(guān)系；（P24發(fā)展戰(zhàn)略研究是對發(fā)展中具有全局性宏觀問題的籌劃，實質(zhì)上它是一種籌劃性的決策研究，假如從宏觀教育決策的角度看，可把發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)成決策的一種部分，而從教育研究的層次看，發(fā)展戰(zhàn)略是位于一般決策之上的更高層次的研究領(lǐng)域）教育規(guī)劃和計劃與教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育決策的關(guān)系（P24規(guī)劃與計劃實質(zhì)上是發(fā)展戰(zhàn)略與決策的延伸和詳細(xì)化，規(guī)劃與計劃的制定要依賴預(yù)測提供的信息，更考慮發(fā)展戰(zhàn)略定的方向與思想及決策的決定。只有充足體既有關(guān)教育發(fā)展戰(zhàn)略與決策的規(guī)劃和計劃，才能得到上級領(lǐng)機(jī)關(guān)同意和實際的支持，否則成空想）八教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展概況領(lǐng)會：較早教育預(yù)測與規(guī)劃的實踐國家、時間、和內(nèi)容。(P25最早的文字描述是在19，而教育預(yù)測與規(guī)劃的實踐則首先在前蘇聯(lián)出現(xiàn)，第二次世界大戰(zhàn)之後，教育預(yù)測與規(guī)劃傳到了西方，隨即又傳到了第三世界。前蘇聯(lián)于1961和1962年，分別公布了“地中海區(qū)域規(guī)劃”和“教育投資與規(guī)劃方案”1994年美國國會通過了（美國教育目的法）1993年2月，巴西教育部公布了“全民教育拾年計劃（1993-）法國教育規(guī)劃狀況；美國教育規(guī)劃狀況；（）發(fā)展中國家教育規(guī)劃狀況；墨西哥教育規(guī)劃狀況（P29公布95-的教育發(fā)展規(guī)劃-基礎(chǔ)教育[學(xué)前，小學(xué)，初中教育有詳細(xì)定]發(fā)展到達(dá)的目的是15歲人口的平均受教育年限到7.5年，到達(dá)9年，外加學(xué)前教育）教育規(guī)劃側(cè)重點的轉(zhuǎn)移的方面（P29：1從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向以社會和文化為目的；2從量的規(guī)劃方面轉(zhuǎn)為質(zhì)的規(guī)劃方面；3從校內(nèi)教育轉(zhuǎn)為校外教育，正規(guī)教育轉(zhuǎn)為非正規(guī)教育）九教育預(yù)測與規(guī)劃在我國的發(fā)展領(lǐng)會：1956至1964我國教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展；（56年大躍進(jìn)沖掉，59成立小組，但不了了之，63年制定中小學(xué)和職業(yè)教育的規(guī)劃，）66-76文化大革命1975至1984我國教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展；（P31：鄧小平提出指導(dǎo)思想，擬拾年規(guī)劃、80高校開始探討與實踐，83第一次用計算機(jī)預(yù)測，84第四次全國性人才需要預(yù)測與規(guī)劃）1990年後來國教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展。（P32—90發(fā)展85計劃和拾年計劃告知，提出指導(dǎo)思想，96三個面向）第二章教育預(yù)測與規(guī)劃的有關(guān)要素一教育預(yù)測與規(guī)劃中研究人口要素的意義1識記：人口發(fā)展動態(tài)的含義（P36是指人口的增減和從一種地方向另一種地方遷移而引起的變動狀態(tài)）人口記錄學(xué)的含義（P37-研究一定歷史條件下人口狀態(tài)及其變化趨勢的一門學(xué)科）2領(lǐng)會：教育預(yù)測與規(guī)劃中研究人口動態(tài)的意義（P37-教育發(fā)展與人才需要的預(yù)測與規(guī)劃，都是建立在人口記錄的基礎(chǔ)上，只有對人口的狀態(tài)，構(gòu)造，分布和動態(tài)的足夠的認(rèn)識，并對人口記錄資料作全面的分析，才能保證教育預(yù)測與規(guī)劃方案具有客觀和對的的前題）二人口記錄學(xué)中若干基本概念1識記：人口性別構(gòu)成（38指一定期點和地理范圍內(nèi)男女構(gòu)成的狀況）與人口年齡構(gòu)成（38指某一地理范圍內(nèi)的人口在各年齡組的分布狀況）人口自然增減率（P40指年內(nèi)自然增減人數(shù)與年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)的比值）人口增減率（指一定期期內(nèi)由于某一地區(qū)人口的自然增減和遷移而導(dǎo)致的人口數(shù)的培養(yǎng)與人口基數(shù)與人口基數(shù)的比值）2領(lǐng)會：人口靜態(tài)測定的基本指標(biāo)；（人口數(shù)和人口構(gòu)成）人口數(shù)（是人口記錄的一種最基本的指標(biāo)，指一定期點和地理范圍內(nèi)人口的數(shù)量）和人口構(gòu)成（根據(jù)人口分析的目的而進(jìn)行分組-）；人口構(gòu)成的類型（人口自然構(gòu)成，人口社會構(gòu)成，人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成，人口地區(qū)構(gòu)成）人口動態(tài)測定的基本指標(biāo)；（出生率、死亡率和遷移率）出生率（反應(yīng)一定期期某一范圍內(nèi)出生的人口數(shù)與人口總數(shù)的比例-年內(nèi)出生人口數(shù)/年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)）乘1000%0）、死亡率（反應(yīng)一定期期某一范圍內(nèi)死亡人口數(shù)與人口總數(shù)的比例—年內(nèi)死亡人口數(shù)/年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)乘1000%0）和遷移率（反應(yīng)在一定期期內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的相對數(shù)指標(biāo)—遷入率，遷出率，總遷移率，凈遷移率P39）人口預(yù)測的意義（P41）三體現(xiàn)教育特性的人口記錄指標(biāo)識記：教育輸入方面的人口記錄指標(biāo)的含義（P41反應(yīng)教育發(fā)展規(guī)模和構(gòu)造的有關(guān)人口記錄指標(biāo)）；適齡人口入學(xué)率的含義（）教育過程方面的人口記錄指標(biāo)的含義（反應(yīng)教育變化過程的人口記錄指標(biāo)P42）復(fù)讀率的含義（P43是指復(fù)讀學(xué)生人數(shù)占全體學(xué)生人數(shù)的比率。即復(fù)讀率=復(fù)讀學(xué)生人數(shù)/全體學(xué)生人數(shù)x100%）輟學(xué)率的含義（是指中途退學(xué)的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比率。即輟學(xué)率=中途退學(xué)的學(xué)生人數(shù)/學(xué)生總?cè)藬?shù)x100）教育輸出方面的人口記錄的指標(biāo)的含義(P43反應(yīng)教育成果的人口記錄指標(biāo))成人識字率的含義；（15歲以上識字人數(shù)占同年齡組人數(shù)的比例）受教育程度的含義（25歲以上完畢或正接受初等以上教育的人數(shù)占25歲以上的人數(shù)的百分分）四進(jìn)行教育預(yù)測與規(guī)劃應(yīng)考慮的有關(guān)經(jīng)濟(jì)原因領(lǐng)會：在教育經(jīng)費局限性時，教育預(yù)測與規(guī)劃所需要尤其考慮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的兩個方面的條件；自然條件和資金條件；P44--50經(jīng)濟(jì)構(gòu)造對教育構(gòu)造的影響；經(jīng)濟(jì)體制對教育體制和構(gòu)造的影響五教育的經(jīng)濟(jì)特性領(lǐng)會：教育作為投資的特性；（P50教育投資是指將資金投入到教育領(lǐng)域中，用于培養(yǎng)後備勞動力的提高既有勞動力素質(zhì)，以便獲得更高的勞動生產(chǎn)率。教育作為消費的特性（消費是指人們?yōu)榱藵M足物質(zhì)和文化的需要而消耗物質(zhì)資料的過程。）六教育系統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)問題識記：教育效率的含義（P5是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的成果。教育效率=教育產(chǎn)出/教育投入）外部有效性的含義（P54是反應(yīng)教育系統(tǒng)能否成功地完畢預(yù)期目的的質(zhì)量指標(biāo)。常用的計算措施有升學(xué)率、就業(yè)率等。）外部生產(chǎn)性的含義（是反應(yīng)個體或社會從教育的輸入中所獲得的最終利益的指標(biāo)。）收益率的概念（是用來評估某級（類）教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)內(nèi)部有效性的含義（是反應(yīng)教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源的指標(biāo)，常用的計算措施有畢業(yè)率、留級率、師生比、設(shè)備運用率、校舍運用率、處生幸免教育費用支出等。））七政治體制1識記：政治體制(P56保證國家政治權(quán)利的形成與行使的多種組織制度，管理方式和行為規(guī)范的總和)2領(lǐng)會：我國進(jìn)行政治體制改革的基本目的（P56積極推進(jìn)民主化和法制化進(jìn)程，努力建設(shè)社會主義的民主政治）八政治體會對教育的制約P58領(lǐng)會：政治體制對教育的制約作用：政治體制決定了教育的管理體制；社會主義與法治對教育的影響。九政治對教育的規(guī)定1識記：政治文化（社會組員在一特定期期內(nèi)對政治行為，政治過程，政治體系而政治各個方面的認(rèn)知和情感的總和）2領(lǐng)會：政治對教育的規(guī)定：培養(yǎng)政治所需要的人才；傳播政治文化。拾世界科技發(fā)展的趨勢P61--領(lǐng)會：1）科學(xué)技術(shù)成為國民經(jīng)濟(jì)增長和勞動生產(chǎn)率增長的重要原因已被歷史證明；2）世界科技發(fā)展的新趨勢；3）我國科技發(fā)展的三個層次和六大計劃。拾一科技發(fā)展對教育的影響領(lǐng)會：1）科技發(fā)展將增進(jìn)學(xué)校的專業(yè)與學(xué)科的調(diào)整與更新；2引起學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程種類的變化；3）科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步對教育內(nèi)容的影響；4）科技的發(fā)展使勞動者的再教育越來越緊迫；5）科技發(fā)展還會帶來教育手段的現(xiàn)代化；6）科技發(fā)展還對人才素質(zhì)提出更高規(guī)定。拾二未來科技發(fā)展對教育的規(guī)定領(lǐng)會：1）要討教育加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)；2）科學(xué)技術(shù)規(guī)定增長教育教育投入；3）人才素質(zhì)規(guī)定的提高要討教育作出對應(yīng)變更；4）科技發(fā)展規(guī)定發(fā)揮大學(xué)教育在新技術(shù)革命中的作用；5）科技發(fā)展對在職教育與培訓(xùn)提出新規(guī)定。第三章、教育預(yù)測的原理、原則、程序與分類一教育預(yù)測的基本原理1識記：1)延續(xù)性原理的含義（P69運用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展2)有關(guān)性原理的含義（根據(jù)教育與其他事物的互相關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理）3)相似性原理的含義（假如我們懂得某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以根據(jù)相似性規(guī)律，預(yù)測類似教育現(xiàn)象對應(yīng)的發(fā)展豪華過程）2領(lǐng)會：教育預(yù)測的基本原理的內(nèi)容；延續(xù)性原理、有關(guān)性原理和相似性原理P69-73二教育預(yù)測的基本原則1識記：實事求是原則的含義；P74綜合性原則的含義P74反饋性原則的含義P74概率性原則的含義P75辯證思維原則的含義P752領(lǐng)會：教育預(yù)測的基本原則的內(nèi)容：實事求是原則、綜合性原則、反饋性原則、概率性原則和辯證思維原則三教育預(yù)測的程序1識記：1）充足性的含義P762）完整性的含義3）有效性的含義2領(lǐng)會：1）教育預(yù)測程序的內(nèi)容：明確教育預(yù)測的目的；搜集教育預(yù)測所需要的資料；選用合適的教育預(yù)測措施；實行教育預(yù)測；2）資料體現(xiàn)的重要三種形式：文字資料、數(shù)據(jù)資料、圖像資料；3）選用教育預(yù)測措施時應(yīng)考慮如下幾種方面的原因；特定教育預(yù)測措施的任務(wù)和目的；多種教育預(yù)測措施的長處和局限性；教育預(yù)測人員的知識構(gòu)造和業(yè)務(wù)素質(zhì)；教育預(yù)測所需要時間、資料、財力的狀況；4）實行教育預(yù)測的環(huán)節(jié)：整頓原始資料；建立教育預(yù)測模型；進(jìn)行預(yù)測運算；論證預(yù)測方案；匯報教育預(yù)測的成果；四教育預(yù)測的分類識記：宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測的含義；P79-80定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測的含義P80短期教育預(yù)測5年、中期教育預(yù)測5-和長期教育預(yù)測（以上）的含義；80單一式教育預(yù)測與結(jié)合式教育預(yù)測；80單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測；81探索型預(yù)測、規(guī)范型預(yù)測和反饋型預(yù)測81第四章、專家判斷預(yù)測法和德爾菲預(yù)測法一專家個人預(yù)測法1識記：專家判斷預(yù)測法的含義（運用專家個人和集體的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測的一種措施。專家個人預(yù)測法的含義（根據(jù)專家個人的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對未來教育發(fā)展作出直覺預(yù)測的一種措施。）專家個人預(yù)測法分類（口頭征詢措施與書成征詢方式）；口頭征詢方式的分類（原則式口頭征詢、非原則工口頭征詢和半原則式口頭征詢）2領(lǐng)會：專家個人預(yù)測法的特點P84選聘專家的原則P84( 是預(yù)測領(lǐng)域的權(quán)威，同步又必須對有關(guān)領(lǐng)域有非常廣泛的知識面；有淵博的理論知識背景和豐富的實踐工作經(jīng)驗，不拘泥成規(guī)，有創(chuàng)新精神和超前意識；勇于堅持真理，實事求是)二專家協(xié)商預(yù)測法1識記：專家協(xié)商預(yù)測法的含義（是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的一種措施。專家協(xié)商預(yù)測法的目的；P84選聘專家比較法的含義P85選聘專家成果評估法的含義P852領(lǐng)會：專家協(xié)商預(yù)測法特點84-85三頭腦風(fēng)暴法1識記：頭腦風(fēng)暴法的含義（是種用專家的發(fā)明性思維來獲取大量預(yù)測信息的一種直覺性預(yù)測措施。奧斯本于1939年發(fā)明。直接頭腦風(fēng)暴法的含義85質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法的含義、頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)缺陷--長處：1）能平等、自由地刊登意見，鼓勵不成熟的預(yù)測設(shè)想，因而，能激發(fā)發(fā)明性思維的火花，使參與會議的專家為斷涌現(xiàn)出新的設(shè)想。2）頭腦風(fēng)暴預(yù)測法通過聯(lián)想思維，可以對預(yù)測問題進(jìn)行持續(xù)的分析，從而預(yù)測原因的考慮比較充足，提出的預(yù)測方案可行性強(qiáng)。3）通過頭腦風(fēng)暴預(yù)測法，獲取的信息量大，考慮的預(yù)測原因多，提供的方案也比較全面和廣泛。--缺陷：1）在專家會議進(jìn)行中，假如各位專家的身份已經(jīng)互相理解，則權(quán)威的影響就很難防止，其他專家在刊登見解時就會有所顧慮，不利于充足刊登意見，發(fā)明性思維也會受到一定的克制。2）專家的預(yù)測意見易受體現(xiàn)能力的影響。3）易受自尊心理原因的影響。）2領(lǐng)會：應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時必須遵守的幾條原則（開放原則、鼓勵原則、精練原則、平等原則和即席原則）3應(yīng)用：舉例闡明怎樣組織頭腦風(fēng)暴法（預(yù)測問題確實定；預(yù)測人員的構(gòu)成；預(yù)測會議前的準(zhǔn)備；預(yù)測會議後的歸納。）舉例闡明怎樣應(yīng)用默寫式頭腦風(fēng)暴法四德爾菲預(yù)測法1識記：德爾菲預(yù)測法的含義(采用同步向多位起專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并通過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測措施)89德爾菲預(yù)測法的實行環(huán)節(jié)（明確詳細(xì)的預(yù)測問題；選聘預(yù)測專家；設(shè)計調(diào)查表；實行調(diào)查；）2領(lǐng)會：德爾菲預(yù)測法的特點（集思廣益、匿名求真、反饋收斂）運用德爾菲預(yù)測法應(yīng)注意的問題（讓專家理解德爾菲預(yù)測法；控制提問的數(shù)量與調(diào)查的間隔時間；采用合適的提問方式；調(diào)查表要簡要扼要；支付合適酬勞；正視德爾菲預(yù)測法的局限性）3應(yīng)用：舉例闡明怎樣應(yīng)用表格形式的記錄處理措施（記錄計算措施、記錄成果展示）舉例闡明怎樣應(yīng)用圖形體現(xiàn)記錄處理措施P974應(yīng)用：舉例闡明怎樣應(yīng)用德爾菲預(yù)測法。P97-100第五章、平均預(yù)測法和回歸預(yù)測法一算術(shù)平均預(yù)測法1識記：平均預(yù)測法的含義（是將一段時期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測的措施）算術(shù)平均預(yù)測法的概念）加權(quán)平均法的概念P1022應(yīng)用：舉例闡明怎樣應(yīng)用算術(shù)平均預(yù)測法舉例闡明怎樣應(yīng)用加權(quán)平均法二移動平均預(yù)測法1識記：時間序列的概念P104(指將預(yù)測對象的記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)時間次序排列，以反應(yīng)一段時期內(nèi)預(yù)測對象的變化規(guī)律)移動平均預(yù)測法的概念P1042應(yīng)用：舉例闡明怎樣應(yīng)用移動平均預(yù)測法三指數(shù)平滑預(yù)測法的意義1識記：指數(shù)平滑預(yù)測法的概念指數(shù)平滑預(yù)測法的基本公式（平滑預(yù)測法公式：平滑系數(shù)a的值越小，其平滑功能越強(qiáng)。假如運用直觀措施選擇a的值，那么，當(dāng)時間序列的變化比較穩(wěn)定期，應(yīng)取較小的a值；而歷史數(shù)據(jù)的增減變化幅度較大時，則應(yīng)取較大的a值。）2領(lǐng)會：指數(shù)平滑預(yù)測的意義平滑系數(shù)的意義四一次指數(shù)平滑預(yù)測法1051識記：一次指數(shù)平滑預(yù)測法的概念2領(lǐng)會：平滑系數(shù)的大小對一次指數(shù)平滑預(yù)測成果的影響3應(yīng)用：舉例闡明怎樣應(yīng)用一次指數(shù)平滑預(yù)測法五回歸預(yù)測措施的意義1識記：回歸的含義P111一元線性回歸預(yù)測法的含義散點圖的含義；一元線性回歸方程的一般形式；一元線性回歸方程的擬合形式；一元線性回歸系數(shù)的含義；2領(lǐng)會：一元線性回歸方程的意義；散點圖的作用最小二乘法的意義一元線性回歸直線的意義3應(yīng)用：繪制散點圖的措施六一元線性回歸預(yù)測的措施1識記：一元線性回歸系數(shù)的計算環(huán)節(jié)一元線性回歸系數(shù)的檢查環(huán)節(jié)2應(yīng)用：一元線性回歸系數(shù)的計算措施一元線性回歸系數(shù)的檢查措施第六章、教育規(guī)劃基礎(chǔ)一教育規(guī)劃的特點（系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性、指導(dǎo)性）1識記：教育規(guī)劃系統(tǒng)性的含義（系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一種系統(tǒng)工程）教育規(guī)劃預(yù)見性的含義（預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方要建立在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。）教育規(guī)劃客觀性的含義（客觀性事指教育的規(guī)劃要以客觀事實為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。）教育規(guī)劃指導(dǎo)性的含義（指導(dǎo)性是指明“行動方向”而不是下達(dá)命令。）2領(lǐng)會：教育規(guī)劃的意義P117二教育規(guī)劃的功能1識記：教育規(guī)劃的基本功能：協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系；增進(jìn)教育資源的合理分派與使用以及為教育行政管理工作提供目的和根據(jù)。2領(lǐng)會：協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系的意義增進(jìn)教育資源的合理分派與使用的意義為教育行政管理提工作供目的和根據(jù)的意義。三教育規(guī)劃的分類1識記：以教育層次為根據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，初等教育發(fā)展規(guī)劃，中等教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃。）以教育類型為根據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（一般教育發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，師范教育發(fā)展規(guī)劃，成人教育發(fā)展規(guī)劃，特殊教育發(fā)展規(guī)劃，民族教育發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。）以教育對象波及時間的長短為根據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（短期教育規(guī)劃，中期教育規(guī)劃，長期教育規(guī)劃。）以教育規(guī)劃范圍的不一樣為根據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（國家教育發(fā)展規(guī)劃，地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃）以不一樣的教育規(guī)劃任務(wù)以根據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型。（教育綜合規(guī)劃和教育單項規(guī)劃。）四詳細(xì)闡明教育規(guī)劃的必要性1識記：詳細(xì)闡明教育規(guī)劃的基本內(nèi)容1232領(lǐng)會：教育規(guī)劃必要性闡明的意義123五詳細(xì)闡明教育規(guī)劃的過程1識記：規(guī)劃的操作性含義計劃的操作性含義項目的操作性含義活動的操作性含義制定計劃的含義確定項目的含義2領(lǐng)會：規(guī)劃、計劃、項目、活動之間的關(guān)系一般所確定項目的特點：新奇性，時限性和綜合性；制定教育計劃和確定教育項目的環(huán)節(jié)（確定目的，闡明完畢分目的的指標(biāo)和措施，確定貫徹教育計劃和項目的組織機(jī)構(gòu)，明確項目，闡明項目。）第七章教育規(guī)劃的基本程序一建立規(guī)劃組織1識記：教育規(guī)劃組織的基本形式132三聯(lián)教育規(guī)劃組織構(gòu)造的構(gòu)成部分132(教育規(guī)劃小組，教育規(guī)劃顧問，教育規(guī)劃工作組)2領(lǐng)會：建立教育規(guī)劃組織的意義二明確規(guī)劃任務(wù)1識記：教育規(guī)劃常常要制定的規(guī)劃目的（教育發(fā)展規(guī)模目的，教育發(fā)展的專業(yè)目的，教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目的，教育發(fā)展的師資目的，教育發(fā)展的質(zhì)量目的）2領(lǐng)會：明確教育規(guī)劃任務(wù)的意義三擬訂規(guī)劃環(huán)節(jié)1識記：確定規(guī)劃環(huán)節(jié)的含義134（指對規(guī)劃的人員分工，時間安排，經(jīng)費使用等作出的詳細(xì)規(guī)定）2領(lǐng)會：確定規(guī)劃環(huán)節(jié)的意義四選擇規(guī)劃的措施1識記：選擇規(guī)劃措施的含義134領(lǐng)會：選擇規(guī)劃措施需要考慮的問題五搜集規(guī)劃資料1識記：搜集規(guī)劃資料應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容規(guī)劃資料的來源1352領(lǐng)會：搜集規(guī)劃資料的意義六整頓規(guī)劃資料1識記：整頓規(guī)劃資料的含義1362領(lǐng)會：整頓規(guī)劃資料的意義七教育規(guī)劃的寫作構(gòu)造1識記：一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容（標(biāo)題，曰期，正文以及簽名）正文的構(gòu)成部分（序言，主體，結(jié)語）2領(lǐng)會：縱式構(gòu)造的特點137橫式構(gòu)造的特點縱橫交叉式構(gòu)造的特點八草擬教育規(guī)劃的注意事項領(lǐng)會：深刻理解教育規(guī)劃的根據(jù)的意義恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃的階段意義選擇合適的規(guī)劃措施應(yīng)當(dāng)考慮的幾種方面的問題（技術(shù)措施與經(jīng)驗措施相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合以及已經(jīng)有的規(guī)劃經(jīng)驗與規(guī)劃對象實情相結(jié)合。）理解教育規(guī)劃的特點的意義明確