14《普羅米修斯》 教學實錄

14《普羅米修斯》教學實錄第14課《普羅米修斯》教學實錄

師課前板書字詞：領(lǐng)袖、吩咐、饒恕、押、狠心、肝臟、彎弓搭箭。

一、故事導入，引入課題

師：同學們好！

生：老師，您好！

師：一起讀這兩個字，預備，讀——（板書：故事）

生：故事。

師：讀得快一點行嗎？

生：故事。

師：同學們十有八九都喜歡聽故事，連我這個七十幾歲的老人還喜歡聽故事，只要故事有趣。為什么呢？故事里面有歡笑，故事里面有精彩，故事里面還有智慧。故事分好幾種：有的是寓言故事，比如說有一個人賣矛又賣盾，他舉起手里的矛說：“賣矛啊，賣矛啊，我這個矛銳利得很，什么東兩一戳就穿。"又舉起手里的盾說：“賣盾啊，賣盾啊，我這個盾堅固得很，什么矛都刺不穿它?！边@時候，有人問他：“老弟啊，用你手里的矛戳你的盾會怎么樣？"他無話可說了。這種以講道理為主的，編一個有趣的故事叫寓言故事。還有一種叫童話故事，專門寫給小孩看的，可有趣了！比如說《去年的樹》《賣火柴的小女孩》。還有些神話故事，天兵天將、海龍王，孫悟空一個跟頭可以翻十萬八千里，你們信嗎？這些故事都教我們做一個真人，懂得一些道理，所以故事里帶給我們許多有益的啟示。今天我們也學一篇故事，是一個人的名字。我們中國人的名字是三個字、四個字的，可外國人的名字還有五個字，自己讀讀看。

生：普羅米修斯。

師：能不能讀得快一點，普羅米修斯。

生：普羅米修斯。

師：普羅米修斯。

生：普羅米修斯。

二、讀清字音，理解詞義

師：這是一個什么故事呢？讀過了嗎？

生：讀過了。

師：把書放在桌子上，課文里面有七個生字，誰能讀一讀？一個同學讀上面四個，一個同學讀下面三個。先讀拼音，再讀這個詞，比如說袖，領(lǐng)袖、領(lǐng)袖！

（教者范讀之后，學生依次將“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽”七個生字借助拼音讀準確、讀通順。）

師：字讀通了，明白意思嗎？“領(lǐng)袖"是什么意思？生：我覺得領(lǐng)袖就是帶頭的人。

師：大家看，老師把件衣服脫下來，這個詞兒啊，真有意思，他說的領(lǐng)，就是這個領(lǐng)；袖，就是這個袖（拿起衣服示范）。領(lǐng)袖就是把一件衣服的領(lǐng)子拎起來，這個衣服就挺括了，如果拿著下面的袖，這衣服就不好看了。這個孩子說得對，領(lǐng)袖就是帶頭的人。

師：咱們十八大剛開過，新選出來的領(lǐng)袖是誰??？過去的領(lǐng)袖是誰??？

生：新選出來的領(lǐng)袖是習近平，以前的領(lǐng)袖是胡錦濤。

師：對了，真好！“吩咐”是什么意思？來，你站起來。

（一位學生站了起來）

師：哎，對了，坐下。這就是吩咐。師：吩咐的近義詞是什么？生：囑咐。

師：不對，有點兒近了，課本里面有。

生：命令。師：對了，吩咐就是命令。就是我叫你做一件事你必須去做。

師：“饒恕”，找一個反義詞，再加個不就對了。生：饒恕的反義詞是不屈服。

師：不屈服，不對。懲罰呢？饒恕就是不懲罰，不懲罰就是饒恕，不饒恕就是懲罰。

師：“押”的近義詞就是送，是有條件的送，什么情況下的送叫押？

生：就是他做了壞事所以要把他送去懲罰。

師：你說的有點兒對，但這是強制的送，強制的送就叫押。

師：“狠心”，找出一個字把“心”字換一換，狠心就是狠什么？

生：我覺得是狠毒。

師：對，狠毒。

師：下一個“肝臟”，用右手摸一摸自己的肝臟在哪兒。注意是右邊，我沒摸錯，因為我這里開過刀。

師：最后一個“彎弓搭箭”，大家站起來，做一個彎弓搭箭的動作。

（全體學生起立做動作）

師：對了，請坐，一起來讀一遍。（生齊讀字詞）

三、再讀課文，讀出感情

師：字詞理解了，課文一共有850個字，9個自然段，愿意讀的舉手？一人讀一個自然段。

（學生依次朗讀課文，教師針對每個學生的朗讀情況進行指導，側(cè)重在朗讀的音調(diào)、語氣方面。）

師：九位同學都讀得很好。讀書要讀得正確、讀得流暢，還要讀出感情來。所謂感情就是變化，有的時候要讀得高一點兒，有的時候要讀得低一點兒，有的時候要讀得快一點兒，有的時候要讀得慢一點兒，我看第三、四、五自然段最能讀出感情來。我請三個同學來讀，大家先自己讀讀看。

（請三位同學上臺。）

師：這三個自然段里有三種讀法，一個是作者敘述故事，要讀得平直、清晰；一個是悄悄地對他說，悄悄地就慢一點兒、輕一點；還有一個是堅定地回答，要讀得有力。

（生依次朗讀。）

師：三個同學都讀得很好，如果非要比個高低，我認為第三個同學讀得最好，我們來表揚他，還要獎勵他，獎勵他再讀一遍。

四、深入課文，找出情景

1.火的情景

師：大家讀完了，我們來研究幾個問題。課文里面講很久很久以前，那是幾千年、幾萬年、幾萬萬年以前的事兒，很久很久以前地面上沒有火?？纯凑n文，沒有火是什么樣的情景？

生：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

師：不錯！誰能不看著書，或者少看著書來說？一般地說，不要像朗讀一樣。

（生將上述內(nèi)容敘述一遍。）

師：這是地面上沒有火的情景，后來有了火是什么樣的情景？

生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

師：誰能把兩句話連在一起說？很久很久以前，沒有火怎么樣？偶爾看看書，最好不看書。

（生連著復述。）

師：對了！大家看，沒有火人們很不方便，后來有了火（師演示點火柴）。有了火，人們就很方便。哪個同學能不看書來說？就像說故事一樣。

（生復述一遍。）

師：真好，這個火是哪來的？課文里有一段描述，哪個同學來說一說？沒有火，不便；有了火，方便。

生：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看見人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里前去天上拿取火種。

師：結(jié)果他拿了嗎？怎么拿的？

生：有一天，當太陽車從天空馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

師：哪一個同學把這連起來說，可以看書，最好不看書。地面上沒有火是怎么樣的悲慘情景？后來怎么被普羅米修斯知道這件事？他是怎么取火的？取了火又是怎么樣的？

（生復述，看了一下書。）

2.普羅米修斯受罰的情景

師：真好，人們有了火，生活就方便多了，帶來了文明。但是這件事被眾神的領(lǐng)袖宙斯發(fā)現(xiàn)了，他氣急敗壞，就命令去懲罰他，這三個自然段很關(guān)鍵。

（生自由朗讀課文）

師：本來是一件很有意思的事兒，普羅米修斯為人類做了一件好事?？墒菂s遭遇了不幸，這里有三個自然段的描寫。一個是眾神的領(lǐng)袖宙斯大發(fā)雷霆，第二是火神去勸他，第三個是普羅米修斯的態(tài)度，讀好他！

（生朗讀課文。）

師：好，下面做個練習。老師讀勸他的話，你們讀普羅米修斯的話。

（師生共讀。）

師：看來普羅米修斯不會向別人低頭的，他好事做定了！一起讀——普羅米修斯。

生：普羅米修斯、普羅米修斯。

師：他受到了宙斯的嚴厲懲罰。歸納一下有哪些懲罰，用自己的話來說。

生：宙斯讓火神把普羅米修斯押到高加索山，用鐵環(huán)把他鎖在上面，普羅米修斯還是不屈服，宙斯又派鷲鷹啄食他的肝臟。

師：他找對了，但是說得不夠好，哪個小朋友再來說？

生：宙斯命令火神將普羅米修斯押到高加索山，還把他的雙手雙腳全都鎖住了，他一天到晚都在那遭受痛苦，宙斯還派一只兇狠的鷲鷹啄食他的肝臟。

師：啄食肝臟，大家注意到一個細節(jié)了嗎？白天啄食完了，黑夜又長出來，所以他天天過著痛苦的生活，后來他屈服了沒有？

生：沒有。

師：誰把他救出來了？哪個同學把最后一個自然段讀一讀？

（生朗讀。）

師：完美的故事結(jié)局，讓我們感受到了寬慰，我們一起把最后一個自然段讀一讀。

（生齊讀。）

師：一起讀課題——

生：普羅米修斯。

師：再讀。

生：普羅米修斯。

師：再讀。

生：普羅米修斯。

五、明確文體，感悟品質(zhì)

1.問題激疑

師：有了一個完美的結(jié)局，這故事你們信嗎？

生：不信。

師：什么地方你們感到不信？

生：任何東西都不會肝臟被吃掉又長起來的。

師：肝臟被吃掉再長起來不可能，還有嗎？

生：人不可能天天被鎖在高加索山上。

師：嗯，不可能。給他吃飯嗎？給他放風嗎？怎么可能這樣呢？還有什么不可能？

生：我認為他既不能動彈，也不能睡覺，他不可能不能睡覺，他沒辦法把眼睛定住。

師：好，還有呢？

生：石頭砸不碎鎖鏈。

生：我還覺得太陽這么高的溫度，去太陽上拿火肯定會被燒化的。

師：他連科學常識都沒有。

生：太陽神阿波羅是一個人，但是他駕著太陽車，還能飛。

生：還有就是普羅米修斯是怎么帶走火種的？火種是燃燒的，萬一下一點兒雨怎么辦？

師：好的好的，小朋友的疑問都有道理。但是我們課本的白紙黑字都寫著，能懷疑嗎？那么為什么這些不可能都寫到文章里面，這是一篇什么故事？

生：這是一篇希臘神話故事。

師：對了，它是一個——

生：神話故事。

（板書：神話故事）

2.感受普羅米修斯的品質(zhì)

師：神話故事寫的都是人的一種意志、人的一種向往、人的一種希望。大家讀完以后，你感覺普羅米修斯有哪些品質(zhì)？比如說他看到地面上沒有火，后來他心里怎么樣？說明他是一個什么樣的人？你覺得在整篇文章中作者寫了他的哪些品質(zhì)？

生：不輕易屈服。

生：堅強。

生：高尚。

生：善良。

生：勇敢。

（生回答后將自己的答案依次寫在黑板上。）

師：現(xiàn)在大家一起把最后一個自然段輕聲地讀。

（生齊讀課文。）

師：大家一起讀這個課題，普羅米修斯。

生：普羅米修斯。

師：這是一個——

生：神話故事。

師：它告訴我們普羅米修斯身上有許多我們希望的品質(zhì)，他是很堅強的，他品格很高尚，他非常勇敢，他不屈服于任何人的惡勢力。這就是我們?nèi)祟愖非蟮某绺咂焚|(zhì)。希望我們做一個高尚的人、一個勇敢的人、一個不屈服的人。好，這就是神話故事的力量。你所知道的神話還有那些？

生：《亞當與夏娃》《諾亞方舟》《巴別塔》《創(chuàng)世紀》。

師：說了很多老師都不知道的神話。

生：《變形記》《女媧補天》。

師：《女媧補天》是中國的神話，還有呢？

生：《開天辟地》《夸父追日》。

六、總結(jié)全文，指明不足

師：寓言故事是以講道理為主的，比如說列寧最喜歡《農(nóng)夫和蛇》的故事。在一個冬天的早上，農(nóng)夫扛著鋤頭去田里干活，看到田里有一條凍僵的蛇，他就撿起來把蛇放在懷里，蛇得到了溫暖，蘇醒過來咬了農(nóng)夫一口就走了。農(nóng)夫臨死的時候說：“我不該可憐那條凍僵的蛇。"這種以講道理為主的故事叫寓言故事。童話故事是專門講給小孩聽的，像《去年的樹》《丑小鴨》《巨人的花園》，書和小草可以說話，牙齒和舌頭可以打架，告訴我們一些生活中常見的道理。神話不一樣，神話沒有明確的作者，是一種傳說，寄托了人們對生活、對未來的一種向往，所以里面的故事神通廣大，小朋友應該多讀神話。但這篇課文有一個不足，大家看最后一句：普羅米修斯——這位敢于從天上“盜”取火種的英雄，終于獲得了自由，后面是個什么標點??？是破折號，破折號代表“解釋、注釋"的意思，在后面再加上“這位”就有點牽強，所以我們可以把“這位"去掉。還有一句，第五自然段，你來讀。

生：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師：再讀一讀，哪位同學再來讀一讀。

（生再次朗讀。）

師：兩個同學讀得真好，我學這兩個同學的朗讀，稍稍做一些修改，讀得比較平實。聽老師讀，我讀完以后，說一說老師對這句話有什么意見。

（師朗讀一遍。）

師：這句話里有一句話是多余的。

生：我覺得“我可以忍受各種痛苦"應該是多余的。

師：不對，不是這句話。它前面說有什么錯，有什么錯是有錯嗎？

生：不是，我覺得是“但絕不會承認錯誤”，他根本就沒有錯誤，為