踐行陶行知教育思想 關(guān)注留守兒童心理健康

踐行陶行知教育思想關(guān)注留守兒童心理健康摘要：陶行知的“平民教育”、“鄉(xiāng)村教育”教育思想，對于當(dāng)今社會仍然具有現(xiàn)實意義。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母親情的陪伴，眾多的留守兒童出現(xiàn)了或多或少的心理問題，這給社會、學(xué)校教育帶來了很大的壓力。每一名教師都應(yīng)主動關(guān)注留守兒童的心理健康狀況，采取得力的措施關(guān)心他們、幫助他們，讓他們健康地成長為祖國的棟梁之材。關(guān)鍵詞：“鄉(xiāng)村教育”；留守兒童；心理健康作為一名農(nóng)村初中的教師，我深知陶行知的“平民教育”、“鄉(xiāng)村教育”思想，對于當(dāng)今教育仍然具有重大的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在雖不處于陶行知時代的落后、貧窮的農(nóng)村狀況，現(xiàn)代農(nóng)村的物質(zhì)生活極大的豐富，但是農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，于是農(nóng)村留守兒童也越來越多。由于缺乏父母親情的陪伴，眾多的留守兒童出現(xiàn)了或多或少的心理問題，成為他們成長、學(xué)習(xí)的絆腳石。我認(rèn)為，落實陶行知的“平民教育”、“鄉(xiāng)村教育”思想，并非僅僅指投身農(nóng)村學(xué)校工作，更主要的是結(jié)合農(nóng)村教育的具體實情，采取切實可行的措施，促進農(nóng)村教育的發(fā)展?，F(xiàn)在我就落實陶行知的“平民教育”、“鄉(xiāng)村教育”思想，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，談?wù)勎业目捶?。眾所周知，一個人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。這觀點正被越來越多人所認(rèn)識、所接受。自從我國實施改革開放政策以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展模式、人們的就業(yè)形式發(fā)生了很大的變化，絕大多數(shù)的農(nóng)村青壯年不得不遠離家鄉(xiāng)，到大城市打工、經(jīng)商。這樣就帶來了一個重大的負面影響——留守兒童的教育和成長問題，龍其是留守兒童的心理發(fā)展存在很大程度的缺陷。2022——2023學(xué)年度，我校共有學(xué)生460人，其中有213名學(xué)生的家長長期在外打工。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童中少部分是生活在由單親扶養(yǎng)的“類單親家庭”里，絕大多數(shù)是交由文化水平不高的爺爺奶奶、外公外婆，或者其他的親戚朋友代為照看，更有甚者干脆就讓孩子自己管自己。這些監(jiān)護人絕大多數(shù)年齡偏大、接受過的教育程度不高，不懂得如何教育孩子，一般只是從生活角度去關(guān)愛孩子，很少知道甚至不知道還要從心理層面去關(guān)心他們。久而久之，這些留守兒童心理就會出現(xiàn)認(rèn)知偏差，這給社會、學(xué)校教育帶來了很大的壓力。我認(rèn)為，學(xué)生的心理健康問題，尤其是留守兒童的心理健康問題，是學(xué)校面臨的極為重要的課題。為了找出癥結(jié)，消除弊端,讓留守兒童健康地成長,下面就我校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題作一些分析：一、存在的心理問題1、孤僻留守兒童的父母由于長期在外，一年中跟孩子團聚的次數(shù)很少，而且時間也不多，跟孩子缺乏溝通，所以相當(dāng)一部分留守兒童都表現(xiàn)出孤僻的不良心理。我曾調(diào)查了解過，有55.6%的留守兒童表現(xiàn)出孤僻的現(xiàn)象。這些同學(xué)常常孤言寡語，很難融入到班集體中去，不善于與同學(xué)交往。2、任性在農(nóng)村“隔代慣”的現(xiàn)象非常普遍，由爺爺奶奶、外公外婆代為照看的留守兒童，絕大多數(shù)都處于一種溺愛的環(huán)境中，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，做事缺乏約束力，甚至于形成了自私任性、逆反性格。3、厭學(xué)相當(dāng)一部分留守兒童由于缺少得力監(jiān)護，出現(xiàn)貪玩、厭學(xué)的情緒，成績較差。4、早戀留守兒童缺少家庭溫暖這一環(huán)，心靈上缺少父母的親情關(guān)愛，加之于初中階段的學(xué)生處于青春朦朧期，很容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。6、價值扭曲有些留守兒童受社會不良風(fēng)氣的影響，形成功利主義、享樂主義人生觀，產(chǎn)生“拜金主義”思想。二、問題的成因1、父母文化層次低，不懂教育子女留守兒童的父母大多數(shù)文化水平不高，他們只是看重眼前的經(jīng)濟利益，無暇也無力教育自己的子女。孩子出現(xiàn)了問題采取簡單粗暴的方式，其效果往往是適得其所。（如兩年前我校八年級的陸XX同學(xué)，女，聰明活潑，好交友。其家長長年在上海做小生意，只留陸同學(xué)與其弟在家。雖然本村親戚較多，卻無明確監(jiān)護人。放學(xué)后，陸同學(xué)常與朋友交往，并出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。老師多次聯(lián)系家長協(xié)助教育，家長僅是匆忙從外地趕回來一兩次。每次回來均是訓(xùn)斥、打罵后走人，不能給予必要的關(guān)心、細心的疏導(dǎo)，致使陸同學(xué)出走、輟學(xué)。）2、監(jiān)護人年歲偏大，缺乏育人知識在農(nóng)村里，具備一定知識水準(zhǔn)或掌握一定技能、具備一定素養(yǎng)的人大多數(shù)外出務(wù)工、經(jīng)商，而留在村子里的從事農(nóng)耕生活的是年歲偏大的老人。他們以農(nóng)事勞動為主，同時兼?zhèn)浔O(jiān)護孫子、孫女的工作。但是他們年輕時接收的教育有限，不具有相應(yīng)的育人知識儲備，不能對孩子的學(xué)習(xí)進行有效的輔導(dǎo)，也不懂得如何對孩子進行思想教育，更談不上心理疏導(dǎo)。3、現(xiàn)代傳媒的影響現(xiàn)代傳媒，尤其視覺媒體，對人們的生活影響極大，幾乎是鋪天蓋地、無孔不入，而且是魚龍混雜。有些低級趣味的內(nèi)容也會充斥其中，對孩子們的健康成長形成不利影響。4、校外社會青年的影響初中階段，隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識開始增強，他們渴望獨立、期望和社會接觸，而校外有一些比他們大幾歲的社會青年，三五成群、游手好閑。這些比初中生僅僅大幾歲的社會青年，當(dāng)初由于初中階段成績不理想未能考入到高一級學(xué)校深造，跟隨父母外出務(wù)工又顯得年歲稚嫩，在家更不愿意隨爺爺奶奶種田。留守兒童缺少得力監(jiān)管，容易受校外的這些“問題少年”的影響，容易形成厭學(xué)的情緒以及叛逆的心理，將來走出校園也會成為“問題少年”。5、師資的缺乏絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有專職的心理健康老師，一般都是團隊負責(zé)人或者班主任兼任學(xué)生的心理咨詢工作。這些老師接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)機會少之又少，有的老師甚至從來沒有接受過專門的心理健康知識培訓(xùn)，他們掛名心理輔導(dǎo)老師，其實是為了應(yīng)付上級的檢查而已。農(nóng)村學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢差不多還處于空白的狀態(tài)。6、新的“讀書無用論”讀完大學(xué)暫時找不到工作的現(xiàn)象時有發(fā)生，留守兒童會自覺或不自覺地將他們與村子里文化程度不高卻賺了很多錢財?shù)娜俗霰容^，容易形成“讀書無用論”的想法，在校期間不珍惜學(xué)習(xí)的大好時光。三、應(yīng)對策略造成農(nóng)村大量出現(xiàn)留守兒童這一現(xiàn)象，跟社會的轉(zhuǎn)型有一定的關(guān)系。留守兒童幾種常見的心理問題以及問題的成因，具有一定的共性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須切實解決農(nóng)村學(xué)校留守兒童的心理健康問題，讓每一個孩子都成人成才。我認(rèn)為，可以采取以下一些應(yīng)對策略，以逐步解決留守兒童的心理健康問題。1、防患于未然學(xué)校對于留守兒童的心理健康教育，要從校長開始真真正正的重視起來，不能抱著虛設(shè)部門、應(yīng)付檢查的心態(tài)，也不能滿足于開幾個關(guān)于心理健康方面的講座、搞幾次花架子的活動就行的想法。而應(yīng)該著實地去了解、研究留守學(xué)生的心理健康問題，多渠道開展工作，制定一系列的預(yù)案，預(yù)防留守兒童不良心理的產(chǎn)生，做到防患于未然。2、正確評價，積極引導(dǎo)初中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育期，不僅身體上出現(xiàn)了一些變化，其心理變化也是巨大的。他們的獨立意識明顯增強，這種現(xiàn)象本身是一種進步，應(yīng)給予肯定。可是，留守兒童缺乏放學(xué)后以及節(jié)假日父母親的有效監(jiān)管，有的留守兒童容易形成任性、逆反的心理，老師們在進行心理疏導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生正確自我評價，去感知自己身上的優(yōu)缺點。對于缺點，要深入剖析，跟他們的談話、談心，要做到曉之以理、動之以情；大力鼓勵他們開展一些有益的活動，及時表揚他們?nèi)〉玫倪M步，努力讓他們成為積極向上的陽光少年。3、打造團結(jié)互助的班級氛圍對于一些性格內(nèi)向、不善言辭、羞于與老師同學(xué)相處的留守兒童，老師尤其是班主任老師，要多開展一些活動，讓這些學(xué)生參與進來，努力營造團結(jié)互助的班級氛圍，可以通過多種渠道建立幫扶小組，比如“愛心媽媽”、“共同進步”學(xué)習(xí)小組、“手拉手”成長伙伴……讓這些同學(xué)融入到班級體中，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)校的各項集體活動，逐步培養(yǎng)處理好人與人之間關(guān)系的能力。4、動之以情，約之以規(guī)相對來說，留守兒童身上出現(xiàn)的問題較多，老師對他批評也比較多。但是往往受到的效果并不理想。其實，老師對于這些學(xué)生出現(xiàn)問題時，并不能一味地采取批評教育的方式，老師要給他們講道理、多鼓勵，切忌用一些難聽的言語去訓(xùn)斥，這樣容易傷及他們的自尊心，結(jié)果會事與愿違，極可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。對于這些經(jīng)常性違紀(jì)的留守兒童，除了動之以情，還應(yīng)約之以規(guī)。如果對他們僅僅是一味地說教，可能會收到暫時的教育效果，我相信過不了幾天他們會把老師的話語拋之于腦后。所以，必要時可給予他們嚴(yán)肅的紀(jì)律處理，有助他們的改正缺點，健康成長。5、設(shè)立課后活動中心學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活都比較充實，可是到了周末及節(jié)假日，大多數(shù)留守學(xué)生獨自在家會感覺孤獨、生活枯燥無味。政府層面可以在村鎮(zhèn)或者學(xué)校成立活動中心，開展一些豐富多彩的文體活動，讓這些留守學(xué)生在周末及假日有一個好的去處。6、開展對監(jiān)護人的相關(guān)培訓(xùn)留守學(xué)生的監(jiān)護人絕大多數(shù)是爺爺奶奶、外公外婆，他們?nèi)狈ΡO(jiān)護知識和教育的基本理念。政府或?qū)W?？梢约谢蛘呱祥T對他們進行相關(guān)的育人知識培訓(xùn)。7、設(shè)置心理輔導(dǎo)室學(xué)校必須設(shè)置心理輔導(dǎo)室，配備相關(guān)的心理健康老師。教育部可出臺相關(guān)文件政策，強制