西師版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)表格式教案

1教科書(shū)第1~3頁(yè)例1,課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一1~4題。2？（？（？（單位名稱；而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，又可以果分?jǐn)?shù)表示具體的數(shù)量時(shí)，它的后面就可以寫(xiě)單位；如3教師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，就要用到有關(guān)百分率4北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)教師：同學(xué)們，看到上面的信息，你獲得了哪些5學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生回到已有三個(gè)同學(xué)一組，對(duì)口令，一人說(shuō)百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)（2）根據(jù)同學(xué)們收集的生活中的百分?jǐn)?shù)算種水稻的包裝上標(biāo)著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標(biāo)注6教師：同學(xué)們，在日常生活中醫(yī)生常常給病人推麥片：2/25kG；燕麥片：3/42kG；豆類：0.15kG；辣椒：2/5kG；堅(jiān)果：0.1（3）分小組討論小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化對(duì)于小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)強(qiáng)化最常用的方法即：小三個(gè)同學(xué)一組，對(duì)口令，一人說(shuō)百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)0.3537.6%(括號(hào)里面只能填分?jǐn)?shù))37掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加(或減少)百根據(jù)回答，教師強(qiáng)調(diào)：男生人數(shù)比女生多幾分之幾就）：8學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后，指名回答。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師讓學(xué)生口答，并說(shuō)明列式？（教師：你們仔細(xì)想一想，今年比去年增加百分之教師根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：這個(gè)問(wèn)題是拿今年：（學(xué)生嘗試后，抽生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。（9全班討論后強(qiáng)調(diào)：兩道題都是在解決一個(gè)量比另一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成后，抽生說(shuō)出解決辦法，并問(wèn)清楚教師：同學(xué)們！今天你們有什么收獲？根據(jù)學(xué)生的回答把另一個(gè)數(shù)增加(或減少)百分之幾)這類問(wèn)題是怎掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少教師：比較這兩道題，它們有什么相同的地方根據(jù)交流，教師小結(jié)：今天我們重點(diǎn)研究了求比一個(gè)先分小組討論后，抽生匯報(bào)，可讓不同意見(jiàn)后的價(jià)格為單位“1”的。最后可以通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步明確教師：同學(xué)們，今天你有什么收獲呢？再次總結(jié)求比對(duì)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”與“求進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾”與“求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)讓學(xué)生列出算式，再解答出來(lái)。抽生匯報(bào)不同的學(xué)生列出算式，解答出來(lái)后，全班交流不同教師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾教師：同學(xué)們！今天你最大的收獲在哪里呢？根教師：同學(xué)們！今天你最大的收獲在哪里呢？根據(jù)學(xué)這道題把什么看做一倍量？（褲子的價(jià)格）上衣的價(jià)格是褲子價(jià)格這樣的3倍，怎？（根據(jù)題意，上衣的價(jià)格與褲子的價(jià)格之間存在著怎樣的等量關(guān)系？（上衣的價(jià)格-格之間的倍數(shù)關(guān)系，求上衣與褲子的價(jià)格分別是多少。不同？（在學(xué)生分析的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么把上衣的價(jià)格設(shè)為X元就可以求出媽媽的獎(jiǎng)金數(shù)。然后用媽媽的獎(jiǎng)金數(shù)依次減教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解決問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)（找出數(shù)量之間相等的關(guān)系，用字母表示出有關(guān)數(shù)量）），反饋：學(xué)生圍繞討論的問(wèn)題，向全班交流討論的情況城市房地產(chǎn)稅……教師：納稅是根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，按照一定稅學(xué)生：??反饋：??教師：正確解決有關(guān)納稅問(wèn)題，關(guān)鍵在于理解稅學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了納稅，我的收獲是……學(xué)生：??務(wù)。而解決有關(guān)納稅問(wèn)題的關(guān)鍵在于理解稅率，與前面所學(xué)教師：同學(xué)們，老師的一個(gè)朋友家里積攢了一萬(wàn)教師：儲(chǔ)蓄不但風(fēng)險(xiǎn)小，而且還能獲得比原來(lái)更學(xué)生：??教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前所收集到的有關(guān)儲(chǔ)教師：哪個(gè)小組自愿到投影儀前來(lái)，展示匯報(bào)你教師：哪位同學(xué)能結(jié)合我們的生活實(shí)際，舉例說(shuō)教師：指著板書(shū)，強(qiáng)調(diào)本金、利息、利率的意義教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們探討學(xué)習(xí)的算利第一，解決的問(wèn)題是否包含本金；第二，涉及利息的問(wèn)題，教學(xué)小結(jié)教師：算利息是我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，必須知道本金、利率教學(xué)目標(biāo)2．能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)3．讓學(xué)生在解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步教師：同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)單元的新課學(xué)習(xí)已經(jīng)教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將百分教師：哪一個(gè)同學(xué)自愿上講臺(tái)展示、匯報(bào)你教師：同學(xué)們，大家的整理和匯報(bào)的過(guò)程，學(xué)生：合格率98%表示合格的產(chǎn)品數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的98%。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是教師：從剛才同學(xué)們所舉出的實(shí)例中我們知它們本質(zhì)的區(qū)別還是在于：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)名稱；而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)表示具體的數(shù)量時(shí)，它的后面就可以寫(xiě)單位；如果表示倍單位。從這里可以看出：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，當(dāng)它們同時(shí)表示倍（）教師：在我們的生活中，經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)知板書(shū)：應(yīng)用、確定“1”學(xué)生：找出百分率的句子，確定好單位“1教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了解決百分?jǐn)?shù)教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及聽(tīng)到、用到過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？看看誰(shuí)說(shuō)的多，不過(guò)必須說(shuō)出你所說(shuō)師一起上街，看到他們的門前立了這樣的一塊牌子（掛圖出示）：每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的看法和解決辦法，比教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)引導(dǎo)。即：一是讓學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)生，即請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)講如（3）從前，某戶人家有a、b、c、d、e、f、g兄弟姐妹七人，只知道a有三個(gè)妹妹，b有一個(gè)哥哥，c是女的，她有兩個(gè)妹妹，d有兩個(gè)弟弟，e有兩個(gè)姐姐，f也是女的，但她和g都沒(méi)有妹妹。請(qǐng)你想一想，這七個(gè)人中，男孩占了幾分之幾？女從實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱形物體抽象出圓柱的幾使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方教師準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，其中一個(gè)能將表面）（有幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體等形狀的物體，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上提醒學(xué)生從棱的多少、長(zhǎng)短，面的大小、形狀以及生猜的時(shí)候可以在學(xué)生摸的過(guò)程中，一步一步地去猜測(cè)教師：這就是圓柱。各小組的同學(xué)拿出你們（教師：同學(xué)們很善于觀察，一下子就看清了圓繼續(xù)來(lái)研究圓柱的特征。在我們手里有這么多的學(xué)生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在教師：同學(xué)們辦法真多，動(dòng)手的能力也很強(qiáng)，證全班交流：沿高剪開(kāi)后展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形；也可能請(qǐng)學(xué)生觀察、思考并討論：展開(kāi)后的長(zhǎng)方形（或正方形、談話出示水桶）昨天，我們家鄰居的幾個(gè)小孩在玩耍的的水桶弄壞了，為了表示歉意，幾個(gè)小孩準(zhǔn)備做一是不知道要用多少鐵皮，就跑來(lái)問(wèn)我。我經(jīng)過(guò)計(jì)算這節(jié)課，我把平?？吹降臓t筒、水桶、油漆桶等圓柱組織學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生明確：圓柱的？（教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們都是用“四舍五入”教學(xué)小結(jié)老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生說(shuō)得不夠全面教師補(bǔ)充：應(yīng)用部分面積，必須靈活掌握。另外，在生產(chǎn)中備料多少，一？（教師操作倒水后：猜一猜，這個(gè)圓柱形水柱？（？（？（教師：前面我們學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，今天這教師：這是什么？（水管）我們知道水管是用來(lái)學(xué)生3：??教師：同學(xué)們說(shuō)的都有自己的道理，這里我們先教師：看看你們手中的材料，（教師拿出兩張紙教師在這里引導(dǎo)學(xué)生分析，用同樣的材料圍如果不考慮材料的厚度，也就是說(shuō)圓柱的容積大，教師：是的。用同樣的材料圍一個(gè)圓柱和長(zhǎng)方教師：像這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算來(lái)證明猜想的其實(shí)水管為什么要做成圓柱形的除了這個(gè)原因，還有物理學(xué)上的因素。請(qǐng)看屏幕顯示，均勻，不易變形，不易被破壞，例如：一個(gè)雞蛋，很脆弱不易捏碎的，石拱橋做成拱形也就是這個(gè)道理；另外加工教師：在我們的生活中，許多裝液體的容器也是也就是說(shuō)，做球形的容器，可以更節(jié)省材料。但教師：雖然做圓柱形的容器比較省料，但是，裝有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們的生活當(dāng)中，只要你們做有科學(xué)的方法去解決它，相信你們都能成功。把觀察、思考當(dāng)教師指著圓錐問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種形狀的物體今天這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)圓錐吧。揭示課和圓柱的曲面不一樣，圓柱的曲面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形形……教師用小黑板演示，從實(shí)物中抽象出帽子、鉛錘教師用小黑板演示，把圓錐的側(cè)面展開(kāi)，學(xué)生（）教師出示小黑板畫(huà)面，畫(huà)面中兩個(gè)小孩正在商店第一種學(xué)生會(huì)認(rèn)為買圓柱形的蛋糕比較劃算，理由是學(xué)生猜測(cè)：圓柱和圓錐的底面都是圓的，它成圓柱，求出圓柱的體積，從而得出圓錐的體積……教師：圓錐的體積和圓柱的體積之間究竟有沒(méi)有每個(gè)小組的桌上都有準(zhǔn)備好的器材：等底等高空心的或水、水槽等不同的器材，以及一張可供選用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單利用提供的器材共同想辦法解決問(wèn)題，找出圓錐體積的計(jì)教師：你們采用了哪些方法研究等底等高的圓柱方案二：方法與一小組的方法基本一樣，只不過(guò)裝的方案三：我們組與前兩小組的方法不一樣。我們是用在升高后的水面分別作好標(biāo)記，算出兩個(gè)水槽水面上升的高度相等，由圓柱的體積計(jì)算公式算出兩個(gè)水槽中水的體積，發(fā)現(xiàn)教師：三個(gè)小組采用的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，得出的教師：圓柱的體積用字母V表示，圓錐的體積也用字母V表示。怎樣用字母表示兩次結(jié)果都沒(méi)得到圓錐體積是圓柱體積的三分之一，進(jìn)抽學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的結(jié)果。明白兩個(gè)蛋糕的體積一樣大，因圓柱的體積＝底面積×高V=SH板書(shū)設(shè)計(jì)圓錐的體積＝13×底面積×高V=13SH通過(guò)討論，使學(xué)生明白，這題的關(guān)鍵是求出圓錐形煤堆1.4×16.956÷5≈5(輛)答：??教師：在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到不知道要求圓錐的體積必須知道底面積和高，如果只知道長(zhǎng)和高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公式弄清解決這題的關(guān)鍵是抓住黃豆的體積不變知道圓錐和圓柱的知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，等底等高的長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐實(shí)物各一個(gè)，課前配音：這些同學(xué)要做火箭模型，準(zhǔn)備購(gòu)買做模型用的？（教師：通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前整理的筆記（沒(méi)有流，說(shuō)說(shuō)你從哪些方面進(jìn)行整理的？把你們的筆記進(jìn)行整教師：剛才各小組的同學(xué)介紹了他們的整理情教師：知道圓柱的底面半徑和高，怎樣求它的教師：圓柱和圓錐之間有哪些地方相同？哪些地一個(gè)扇形可以卷成一個(gè)圓錐，一個(gè)長(zhǎng)方形可以卷成一個(gè)圓柱。()一個(gè)圓錐形木箱的體積就是它的容積。()將一個(gè)圓錐沿著它的高平均切成兩半，截面是一個(gè)等腰三角形。()用刀將一個(gè)圓柱切成兩半，從圓柱一底面切入，長(zhǎng)方形。()圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。()學(xué)生通過(guò)這組題的訓(xùn)練，加深了對(duì)體積和容例的基本性質(zhì)。并能運(yùn)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)，判比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維，能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程？（相等。）這兩個(gè)比你能用等號(hào)連接起來(lái)嗎能。）請(qǐng)同學(xué)們揭示課題——比例的意義和基本性質(zhì)。板書(shū)學(xué)生討論并寫(xiě)出比，完成后抽幾個(gè)學(xué)生的作教師：在一個(gè)比例里，有四個(gè)數(shù)，這四個(gè)數(shù)分要求學(xué)生找出剛才自己說(shuō)的幾個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外在比例里，靠近等號(hào)的兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)，剩下的兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng)；教師：前面我們已經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)了比例的一個(gè)秘相等，比例還有一個(gè)秘密，你們?cè)敢馊ふ覇?？（愿意）你例都有這個(gè)規(guī)律，多找?guī)讉€(gè)比例試一試，如果把這個(gè)比例寫(xiě)教師：同學(xué)們通過(guò)多個(gè)比例的探究，發(fā)現(xiàn)它們指導(dǎo)學(xué)生歸納后，教師板書(shū)：在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的教師：用比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個(gè)比討論后指名說(shuō)：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，有兩項(xiàng)（）)=()×()。)=()×()。教師：在一個(gè)比例式中，共有四項(xiàng)，如果已知其教師：像這樣知道比例中的任意三項(xiàng)，求另外一教師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問(wèn)題的教師：你能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把下面的比例指出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。像這樣的分?jǐn)?shù)形式的比例教師先引導(dǎo)學(xué)生做：這道題需要逆用比例的基本那么右邊兩個(gè)數(shù)就應(yīng)當(dāng)作為比例的外項(xiàng)，這樣就可以寫(xiě)出比教師：寫(xiě)比例時(shí)，我們要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)才教師：在上面的表中，有哪兩種量？（水費(fèi)和用教師：這些數(shù)量之間藏著不少的知識(shí)，今天這節(jié)教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表，先獨(dú)立思考后再討教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)表格中的水費(fèi)隨著用水量的增教師：水費(fèi)除以用水量得到的單價(jià)相等也可以說(shuō)2.教學(xué)“試一試”3.教學(xué)“議一議”教師：請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)判斷一下，下面表在理解正比例函數(shù)圖像的基礎(chǔ)上會(huì)根據(jù)一個(gè)量在圖像中教師：這些數(shù)量之間藏著不少的知識(shí)，昨天我軸，表示小麥質(zhì)量，單位是千克，豎著的這根有箭頭的軸即也是千克；第二層，橫軸上的數(shù)從左往右數(shù)據(jù)從0開(kāi)始逐漸增加，豎軸上的數(shù)從下往上教師通過(guò)小黑板同步演示，告訴學(xué)生：這就是使學(xué)生知道：利用正比例關(guān)系圖像，不用計(jì)算，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圖像是一條直線。從這個(gè)圖像可以直額的變化情況，購(gòu)買絲綢長(zhǎng)度增加，所需金額也隨著增加，學(xué)生說(shuō)出解題理由后再歸納其方法；如果學(xué)生沒(méi)教師：除了這些解題方法外，我們還會(huì)用正比竹竿長(zhǎng)（M）26…影子長(zhǎng)（M）39…反比例反饋：面包的總價(jià)與個(gè)數(shù)成正比例。因?yàn)樗鼈兪莾尚∨笥训娜藬?shù)越多，每個(gè)小朋友分得的蘋(píng)果個(gè)數(shù)就越組數(shù)反而縮小……所需要的時(shí)間反而越多……正比例是一種量擴(kuò)大或縮小若干倍，另一種教師：看來(lái)這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，下面我把拼學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，教師參與其中，然后教師再學(xué)生獨(dú)立思考后，反饋：長(zhǎng)和寬是兩種相關(guān)放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立思考當(dāng)寬一定時(shí)，長(zhǎng)方形的速度（千米∕時(shí)）6？（反饋：速度和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，速度擴(kuò)大或縮答方法，請(qǐng)組長(zhǎng)板書(shū)在黑板上。如果有其他組長(zhǎng)已經(jīng)寫(xiě)在黑書(shū)同樣的解決方法。如果你用的解答方法，同組的同學(xué)不能？（上節(jié)課我們學(xué)了什么？今天，我們進(jìn)行練習(xí)（達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：①進(jìn)一步理解反比例的意義，并能正確判不同點(diǎn)：正比例是相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（正比例意義[XY=k（一定）]反比例意義[XY=k（一定）]教師：通過(guò)前面兩個(gè)題的復(fù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)什么叫教師：說(shuō)一說(shuō)，用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的關(guān)鍵使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圖像是一條直線。從這個(gè)圖像可以時(shí)間的變化情況，航程增加，所需飛行時(shí)間也隨著增加，航。今天我們一起進(jìn)行了正、反比例這一單元的整理與復(fù)習(xí)，你扇形統(tǒng)計(jì)圖教師：同學(xué)們，為迎接奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)，班集體教師：剛才，大家想到了可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)顏色的同學(xué)人數(shù)。今天我們將在以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)教師：剛才大家說(shuō)到可以用統(tǒng)計(jì)表，我們一起教師引導(dǎo)：與統(tǒng)計(jì)表相比它能更加形象直觀數(shù)量）它有什么不足之處呢？（小黑板上突出顯示百分教師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。從教師小結(jié)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了扇形統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)重黑板強(qiáng)調(diào)全體人數(shù)以及整個(gè)圓）的百分之幾教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方教師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)部互相交流了自己有沒(méi)發(fā)生變化的量呢小黑板重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：土地總面積沒(méi)發(fā)生改教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的？（教師：是啊，隨著年齡的增長(zhǎng)我們獲得了更多的教師：我們課前已經(jīng)從醫(yī)務(wù)室的檔案里查到了自己這6年來(lái)的身高數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我教師小結(jié)：在剛才的合作中，有的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)工，兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)單位，本單位填好后立即與另一教師：現(xiàn)在我們?cè)俅我孕〗M為單位，借助我們手中的級(jí)時(shí)的平均身高。想一想我們?cè)撛鯓雍侠淼匕才湃私處煟赫裢瑢W(xué)們所想的那樣。我們首先要計(jì)教師：根據(jù)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高制？（折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗鼈兌寄苤庇^看出數(shù)量的多少。？（教師：如何才能知道現(xiàn)在班上有多少個(gè)同學(xué)？（教師：如果我們想把全班同學(xué)按現(xiàn)在的身高分成5組，你們會(huì)怎么分？每組的統(tǒng)計(jì)教師：對(duì)于這一個(gè)身高資料你認(rèn)為還可以選？（綜合應(yīng)用：設(shè)計(jì)“六一”教師：剛才，有不少同學(xué)提到想搞慶?；顒?dòng)，教師：要進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)首先就要弄清教師：我們首先應(yīng)制作一個(gè)合理的時(shí)間表。根據(jù)？（？（反饋：抽幾名同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，教師根?jù)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在讀多位數(shù)時(shí)要從高位到低要在后面加上“億”和“萬(wàn)”。每一級(jí)末尾的“0”都不讀出來(lái)，其他？（教師：那你知道這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是什么學(xué)生反饋后，教師引導(dǎo)：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)確值，用“=?;而用四舍五入法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)要改變數(shù)的大小，所以得到的是一