2024年周亞夫軍細(xì)柳名師教案

《周亞夫軍細(xì)柳》名師教案教學(xué)提議：1.由于文言文的文體特點(diǎn)，文中提及的某些文言實(shí)詞、虛詞、句式、地名、官名等已發(fā)生很大的變化，遠(yuǎn)離我們生活的時(shí)代。教師多采用“字字貫徹，句句貫徹”的措施。忽視學(xué)生的主體地位，教師講起來費(fèi)力，學(xué)生聽起來枯燥，于是對文言文望而卻步。因此在專家文言時(shí)，教師一定要將課文多讀幾遍，抓住文中最重要的實(shí)詞進(jìn)行集中講解，將課文放手交給學(xué)生去讀，去理解。并且以小組互助的形式，帶動(dòng)所有同學(xué)參與到文言文學(xué)習(xí)之中。2.本篇文章，其實(shí)是非常有趣的。教師可在教學(xué)前多簡介某些有關(guān)司馬遷和《史記》的文學(xué)常識。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生自已動(dòng)手整頓文中的重要實(shí)詞和句子，并在疏通大意的狀況下，用話劇的形式體現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營、慰勞細(xì)柳軍的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上分析周亞夫的人物形象，號召學(xué)生學(xué)習(xí)周亞夫的品質(zhì)就輕易讓學(xué)生接受。這樣才能更讓學(xué)生掌握我國優(yōu)良的文化老式。3.教學(xué)提議：兩課時(shí)學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的文言文閱讀能力，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞、虛詞，且可以借助課下注釋和工具疏通文章大意。但對個(gè)別重要字詞句的理解和掌握還需要老師的點(diǎn)撥和講解才可牢固掌握。教學(xué)目的：《周亞夫軍細(xì)柳》是部編版八年級上第六單元的第三篇課文。這一單元的主題是名人的品格和志趣。本單元規(guī)定學(xué)生閱讀該單元的經(jīng)典作品，專心感受古人的智慧和胸襟，從而將其發(fā)揚(yáng)光大。同步，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，還要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不停提高自已的文言文閱讀能力?；谝陨弦?guī)定，《周亞夫軍細(xì)柳》這一課的重要教學(xué)目的即是積累文中重要詞語，疏通文意。分析周亞夫人物形象，思索周亞夫品質(zhì)的現(xiàn)代意義。教學(xué)重難點(diǎn)：《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。以及理解司馬遷和《史記》有關(guān)文學(xué)常識。難點(diǎn)即是分析周亞夫的人物形象，思索其品質(zhì)的當(dāng)今意義。教學(xué)措施：情境渲染法：用目前長壽區(qū)爭創(chuàng)文明衛(wèi)生都市稱號，高溫天氣下清潔工人仍堅(jiān)守崗位的事跡引出本文的主人公---周亞夫。合作探究法：重點(diǎn)詞語和句子，文章大意的疏通以小組學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)。誦讀教學(xué)法：重視文言文的閱讀，在讀中疏通文意。教學(xué)過程及要點(diǎn)：本篇課文提議兩課時(shí)完畢。周亞夫是本篇文章的中心人物。固將其作為本教學(xué)的切入點(diǎn)。第一課時(shí)重要處理字詞和疏通文意。從而到達(dá)懂得周亞夫即可。包括三個(gè)部分：第一部分導(dǎo)入。用目前長壽區(qū)爭創(chuàng)文明衛(wèi)生都市稱號，高溫天氣下清潔工人仍堅(jiān)守崗位的事跡引出本文的主人公---周亞夫。第二部分：我知周亞夫。第三部分作業(yè)。第二課時(shí)則重要分析周亞夫的人物形象和思索其品質(zhì)在當(dāng)今意義。包括四個(gè)部分：第一復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識點(diǎn)。第二部分我識周亞夫。第三部分我悟周亞夫。第四部分作業(yè)。第一課時(shí)教學(xué)目的：1.積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。2.理解司馬遷和《史記》有關(guān)文學(xué)常識。教學(xué)重難點(diǎn)：1.積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。2.理解司馬遷和《史記》有關(guān)文學(xué)常識。教學(xué)過程及要點(diǎn)：一、導(dǎo)入新課：網(wǎng)上搜集清潔工人寒冷酷暑下堅(jiān)守崗位的照片。孩子們，請大家看看這些照片。這些人在干什么呀？對的，他們在工作。大家都懂得我們長壽區(qū)在爭創(chuàng)文明衛(wèi)生都市。為了這一目的我們諸多的人在盡自已的微薄之力。照片中的清潔工人無論是寒冷還是酷暑都堅(jiān)守在自已的崗位上，他們要用自已的雙手為創(chuàng)衛(wèi)竭力。今天我們要認(rèn)識的這一主人公也具有這樣的品質(zhì)。他就是周亞夫。讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他吧。(設(shè)計(jì)意圖：清潔工人忠于職守的品質(zhì)和周亞夫同樣，同步以周亞夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)和教學(xué)主線。)二、我知周亞夫1.作者——完善司馬遷名片。司馬遷（約前145——？），字子長，西漢（朝代）夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。先世為周代史官，父親司馬談任漢武帝太史令。司馬遷少時(shí)跟從大儒董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，二拾歲後漫游全國。前1（漢武帝元封三年），得繼父職，他博覽漢室藏書，參以游歷見聞，在其父累積編次的大量史料基礎(chǔ)上，于前1（太初元年）開始從事《史記》的編寫。前99年（天漢二年），因替孤軍奮戰(zhàn)、不得已投降匈奴的李陵辯解，被處腐刑。在獄中，他仍寫作不輟，出獄後，被授以大多由宦官充任的中書令。這使他愈加發(fā)憤著述，終于在前92年（征和初年）左右，完畢了這部巨著。很快即去世，年約六拾余。司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報(bào)任安書》。（百度百科）2.出處——完善《史記》有關(guān)文學(xué)常識知識卡。《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二拾四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000數(shù)年的歷史。與後來的《漢書》《後漢書》《三國志》合稱“前四史”?！妒酚洝啡珪ㄊ岸炯o(jì)（記歷代帝王政績）、三拾世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七拾列傳（記重要人物的言行事跡，重要敘人臣，其中最終一篇為自序）、拾表（大事年表）、八書（記多種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），共一百三拾篇，五拾二萬六仟五百余字?！妒酚洝穼︶崾朗穼W(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史措施為後來歷代“正史”所傳承?！妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。（百度百科）（設(shè)計(jì)意圖：通過完善司馬遷名片和《史記》文學(xué)常識卡，一來檢查學(xué)生知識儲(chǔ)備和預(yù)習(xí)狀況，二來利于學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)。）3.誦讀（1）讀準(zhǔn)字音規(guī)定：學(xué)生自由誦讀課文，圈劃出不認(rèn)識的字詞，小組內(nèi)交流處理。教師在此基礎(chǔ)上出示重要字詞讀音卡片，規(guī)定學(xué)生完善。祝茲（）棘（）門詔（）書彀（）弓弩（）按轡（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）（2）讀通、讀順、讀出對的的斷句規(guī)定：先小組讀，再請小組示范讀，師生共同評價(jià)點(diǎn)撥，再請下組示范，最終齊讀。（3）讀出人物①找出文中重要人物。明確：霸上、棘門軍士細(xì)柳軍士漢文帝周亞夫②這些人物中，誰是中心人物？明確：周亞夫③判斷周亞夫是中心人物的根據(jù)？明確：根據(jù)一：題目（在此釋題：本文選自《史記?絳（jiàng）侯周勃世家》，題目是編者加的。周亞夫西漢時(shí)期的軍事家、丞相。軍：駐軍，駐扎。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽西南。題目意思為：周亞夫駐軍細(xì)柳。）根據(jù)二：重要內(nèi)容。（4）讀重要內(nèi)容①文章共有三段，每段重要內(nèi)容是什么？明確：第一段：交代邊境的緊張形勢和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。第二段：寫漢文帝勞軍的通過，重點(diǎn)寫了漢文帝在細(xì)柳營被擋的一段史實(shí)，體現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴(yán)。第三段：寫勞軍後漢文帝的深明大義和對周亞夫的贊嘆。（百度百科）②用一句話概括文章的重要內(nèi)容。明確：通過漢文帝巡視，慰勞細(xì)柳營的場面描寫，體現(xiàn)周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的“真將軍”的特點(diǎn)。（5）讀重點(diǎn)字詞（師生共同勾畫課文重點(diǎn)字詞）規(guī)定：學(xué)生結(jié)合頁下注釋掌握重點(diǎn)字詞的意思，再以小組為單位進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評。老師再出示字詞卡片檢測。①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳，以備胡。以：（）軍：（）②上自勞軍勞：（）軍：（）③于是上乃使使持節(jié)詔將軍乃：（）節(jié)：（）詔：（）④將軍約，軍中不得驅(qū)馳約：（）驅(qū)馳：（）⑤介胄之士不拜，請以軍禮見介胄：（）見：（）（6）讀重點(diǎn)句子（師生共同勾畫課文重點(diǎn)且難理解的句子）規(guī)定：結(jié)合重點(diǎn)字詞的意思，如下組為單位翻譯勾畫出的句子，小組進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評。教師再出示重要句子檢測掌握狀況。①軍中聞將軍令，不聞天子之詔。②于是上乃使使持節(jié)詔將軍。③將軍約，軍中不得驅(qū)馳。④介胄之士不拜，請以軍禮見。⑤已而之細(xì)柳，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿⑥將如下騎送迎。⑦曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。⑧為動(dòng)，改容式車。⑨稱善者久之。（設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。通過讀來引到學(xué)生掌握字詞句的知識點(diǎn)，充足重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同步通過讀整體感知文章大意，從而理解周亞夫。）三、布置作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：再次扎實(shí)文言知識，理解文章大意，儲(chǔ)備文言知識。）（1）用白話文疏通文意（2）整頓重點(diǎn)字詞句知識卡片（字音，通假字，一詞多義，一義多詞，重要句子，作者和作品）（3）在整頓知識的基礎(chǔ)上解釋下列詞語。①已而之細(xì)柳軍之②不聞天子之詔③稱善者久之①已而之細(xì)柳軍軍②以宗正劉禮為將軍，軍霸上③軍中不得驅(qū)馳①上自勞軍勞②勞其筋骨①居無何居②居天下之廣居【解題思緒】此題重要考察分析多義詞在特定句子中的詳細(xì)的含義。解題時(shí)結(jié)合詳細(xì)的語境（上下文）來分析推斷詞語在句中的意思和使用方法?！緟⒄沾鸢浮恐孩偃?，往。②構(gòu)造組詞，的。③助詞，無義。軍：①軍隊(duì)。②駐軍，駐扎。③軍營。勞：①慰問。②使動(dòng)。使……勞，使勞累。居：①通過，表達(dá)相隔一段時(shí)間。②第一種“居”：居住。第二個(gè)“居”：居所?！敬鸢附馕觥俊爸痹冖倬渲惺莿?dòng)詞，譯為“去，往”。②句中天子是名詞，詔是“皇帝公布的命令”，也是名詞，故“之”是構(gòu)造組詞，譯為“的”。③句譯為“長時(shí)間對周亞夫贊嘆不已”，之在此句中是助詞，無實(shí)際意義的。“軍”在①句中是名詞，譯為“軍隊(duì)”。②句中軍是動(dòng)詞，譯為“駐軍，駐扎”。③句中軍是名詞，譯為“軍營”。“勞”在①句中是動(dòng)詞，譯為“慰勞”。②句中軍是動(dòng)詞，且是詞類活用，使動(dòng)。譯為“使……勞，使勞累”?！熬印痹冖倬湟馑际恰昂芸?，一會(huì)兒”?？膳袛唷熬印北磉_(dá)時(shí)間段，譯為“通過，表達(dá)相隔一段時(shí)間?！雹诰渲杏袃蓚€(gè)居，但根據(jù)句意，詞性不一樣。第一種是動(dòng)詞，譯為“居住”。第二個(gè)是名詞，譯為“居所”。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。2.思索周亞夫品質(zhì)的當(dāng)今意義。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)事跡，巧用對比和烘托手法塑造人物。教學(xué)重難點(diǎn)：1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)事跡，巧用對比和烘托手法塑造人物。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)鞏固，溫故知新二、我識周亞夫1.周亞夫檔案袋規(guī)定：給周亞夫建立檔案袋，包括年代、地位、品質(zhì)、本文結(jié)局四個(gè)方面。（1）年代明確：西漢（2）地位明確：名將，絳侯周勃之子，封條侯。（3）品質(zhì)①從文本識周亞夫明確：采用正面描寫（周亞夫的言行）與側(cè)面描寫（霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比，細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)）相結(jié)合的手法，參軍容軍紀(jì)等方面對比烘托，體現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、軍紀(jì)嚴(yán)明、剛正不阿，恪盡職守、不阿諛奉承、不趨炎附勢的“真將軍”形象。②從文帝口中識周亞夫明確：真將軍。周亞夫真表目前哪些方面？明確：真要體目前軍士戒備（軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。）、軍紀(jì)嚴(yán)明（天子先驅(qū)至，不得入；上至，又不得入）、軍令暢達(dá)（將士言必說“將軍令”，“將軍約”）、周亞夫的言行（將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。（參照育星教育網(wǎng)）③從話劇中識周亞夫規(guī)定：用話劇的形式體現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營、慰勞細(xì)柳軍的情節(jié)。用自我肢體語言和話語展現(xiàn)周亞夫形象。（4）本文結(jié)局明確：漢文帝夸獎(jiǎng)為“真將軍”?？偨Y(jié)整頓周亞夫品質(zhì)明確：忠于職守、治軍嚴(yán)明、有禮有節(jié)、剛正不阿。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識解讀周亞夫，對周亞夫形象有一種整體把握。）三、我悟周亞夫（1）周亞夫是“真將軍”的原因。明確：第一：自身原因（品質(zhì)）。第二：碰到賢明君主。（漢文帝形象：深明大義、知人善用、賢明的君主）（2）周亞夫品質(zhì)的現(xiàn)代意義。明確：周亞夫的品質(zhì)是值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的。假如我們也發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)的精神。那我們無論是在學(xué)習(xí)上還是工作上都會(huì)獲得輝煌的成就。同步，我們還要學(xué)習(xí)周亞夫剛正不阿的品質(zhì)。不能由于權(quán)勢和地位變化自我做事的原則和職責(zé)。讓我們行動(dòng)起來，爭做新一代的周亞夫。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)我悟周亞夫這一環(huán)節(jié)重要是引導(dǎo)學(xué)生對周亞夫有更深層次的思索，愈加領(lǐng)悟周亞夫品質(zhì)的難能可貴。并點(diǎn)出亞夫品質(zhì)在現(xiàn)代同樣合用，號召學(xué)生爭做新一代的周亞夫。）四、布置作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受司馬遷刻畫人物的寫作特點(diǎn)，并掌握本文的用經(jīng)典事例和對比、烘托手法刻畫人物的手法，學(xué)以致用。）1.司馬遷是我國漢代時(shí)期成就最高的散文家，他的《史記》是歷史的“實(shí)錄”，也具有相稱高的文學(xué)價(jià)值。除了周亞夫，他還描寫了一系列的下層人物和一系列的愛國英雄，人物各具姿態(tài)，栩栩如生。并且，在文末總要加上：“太史公曰……”，表明自已的見解。請大家課後閱讀《越王勾賤世家第拾一》和《呂不韋列傳第二拾五》，理解《史記》裏的其他人物，深入感受司馬遷塑造的人物個(gè)性特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)司馬遷塑造人物的寫作措施。選用事例，巧用對比、烘托刻畫人物形象，寫一300字左右的片段?！窘忸}思緒】此題考察的是學(xué)生對《周亞夫軍細(xì)柳》寫作技巧的一種理解和掌握。學(xué)習(xí)司馬遷塑造人物形象的措施?！緟⒄沾鸢浮拷衲晗奶欤野秩ベu蘋果。午後，天要下雨。爸忙收拾攤子，剛把籮筐捆綁到自行車後架上，就過來兩個(gè)“老外”，他嘰哩咕嗜連說帶比劃，看意思是想買蘋果。父親為難地看看天?！拔逶唤?！”那“老外”趕緊遞過來兩張五元現(xiàn)金。父親擺擺手，“老外”誤會(huì)了，認(rèn)為嫌少，又立即加了五元。爸只收了五元，說：“這一張就夠了?！薄袄贤狻庇质菄\哩咕嚕非要爸收下其他的錢。這時(shí)旁邊一種小伙子給爸使個(gè)眼色，示意他敲“老外”竹杠。爸沒理會(huì)他，稱完蘋果，遞給“老外”，擺擺手，便麻利地收撿起來。“老外”一走，小伙子就指責(zé)說：“你這傻老帽，不要白不要。前幾天，也是在這兒，一種老太太用一塊蠟染土布兜著點(diǎn)花生賣，有幾種‘老外’花了百拾元連花生帶土布一下買去了。他耽誤你回家，還不該收點(diǎn)辛勞費(fèi)?再說這家伙有的是現(xiàn)金……”“我懂得他們有錢，可我得講良心?！备赣H說。（參照百度懂得）【答案解析】此例文中選用父親賣蘋果給老外的經(jīng)典事例，將