《紙風車》（教學設計）青島版科學一年級下冊

《紙風車》（教學設計）青島版科學一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《紙風車》

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：第二學期第6周，星期二上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課以青島版科學一年級下冊《紙風車》為主題，通過制作紙風車，引導學生了解風能及其在日常生活中的應用。課程緊密結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生在動手實踐中掌握基本科學知識，培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)新意識。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察風車轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設、設計實驗方案、進行實驗、分析數(shù)據(jù)等科學探究能力。

2.實踐與創(chuàng)新：在制作紙風車過程中，激發(fā)學生動手實踐的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

3.環(huán)境意識：讓學生了解風能是一種清潔、可再生的能源，增強環(huán)保意識，關注可持續(xù)發(fā)展。

4.團隊合作：在小組合作制作風車時，培養(yǎng)學生溝通協(xié)作、共同解決問題的團隊精神，提高集體榮譽感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解風能的概念及其在日常生活中的應用。

2.掌握制作紙風車的步驟及技巧。

難點：

1.設計實驗方案，觀察并分析風車轉(zhuǎn)動與風速的關系。

2.在小組合作中有效溝通與協(xié)作。

解決辦法及突破策略：

1.通過實物演示和動畫輔助，直觀展示風能轉(zhuǎn)化過程，幫助學生理解風能概念。

2.分步驟演示制作紙風車的過程，并指導學生動手實踐，加強個別輔導，確保學生掌握制作技巧。

3.設計風速實驗，引導學生分組討論實驗方案，鼓勵學生自主探究風車轉(zhuǎn)動與風速的關系。

4.創(chuàng)設合作氛圍，明確小組分工，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，教師巡回指導，及時解決合作中的問題。四、教學資源1.硬件資源：彩紙、剪刀、膠棒、吸管等制作材料。

2.軟件資源：課本、《紙風車》教學PPT、科學探究記錄表。

3.課程平臺：學校多媒體教學平臺。

4.信息化資源：風能轉(zhuǎn)化動畫、風力實驗演示視頻。

5.教學手段：實物展示、分組合作、實驗探究、多媒體演示。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一個轉(zhuǎn)動的紙風車，引導學生觀察并提問：“同學們，你們見過風車嗎？它是怎么轉(zhuǎn)動的呢？”

-提出問題：通過提問激發(fā)學生思考，如“風車為什么會轉(zhuǎn)動？”“風車轉(zhuǎn)動與什么有關？”等，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-風能概念：利用PPT和動畫，講解風能的定義、特點及在日常生活中的應用。

-制作方法：分步驟演示制作紙風車的技巧，強調(diào)安全使用剪刀、膠棒等工具。

-實驗探究：介紹風力實驗，引導學生思考如何設計實驗方案，觀察風車轉(zhuǎn)動與風速的關系。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組合作：學生按小組進行制作紙風車的實踐活動，教師巡回指導，解答疑問。

-課堂提問：在實踐過程中，教師針對制作方法和實驗探究進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-小組分享：每組展示制作的風車，分享制作過程和實驗結(jié)果。

-師生互動：教師針對學生的分享進行點評，引導其他學生參與討論，共同解決問題。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-環(huán)保意識：討論風能作為一種清潔能源的優(yōu)勢，引導學生關注可持續(xù)發(fā)展。

-創(chuàng)新意識：鼓勵學生思考如何改進紙風車的設計，提高風力轉(zhuǎn)化效率。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：概括本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)風能的應用和環(huán)保意識。

-學生反思：讓學生回顧本節(jié)課的學習過程，分享收獲和感受。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后實踐：鼓勵學生將所學知識帶回家，與家人分享制作風車的樂趣。

-家庭作業(yè)：設計一份關于風能的觀察記錄表，讓學生記錄一周內(nèi)風車轉(zhuǎn)動的情況。

整個教學過程緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學探究和環(huán)保意識。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了風能的定義、特點及在日常生活中的應用。

-學會了制作紙風車的步驟和技巧，安全使用剪刀、膠棒等工具。

-能夠設計簡單的風力實驗，觀察并分析風車轉(zhuǎn)動與風速的關系。

2.過程與方法：

-學生通過實踐操作，提高了動手能力，培養(yǎng)了科學探究精神。

-在小組合作中，學會了溝通、協(xié)作和共同解決問題的能力。

-通過課堂提問和討論，鍛煉了表達和思考能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生認識到風能是一種清潔、可再生的能源，增強了環(huán)保意識。

-感受到科學探究的樂趣，激發(fā)了學習科學知識的興趣。

-培養(yǎng)了團隊精神，增強了集體榮譽感。

4.核心素養(yǎng)能力：

-學生在探究風能過程中，培養(yǎng)了觀察、思考、分析問題的能力。

-在實踐與創(chuàng)新中，激發(fā)了創(chuàng)新意識，學會了解決實際問題的方法。

-通過團隊合作，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。七、板書設計①知識點：

-風能的定義與特點

-紙風車的制作步驟

-風車轉(zhuǎn)動與風速的關系

②關鍵詞：

-清潔能源

-可再生

-科學探究

-小組合作

③重點句：

-風能是一種清潔、可再生的能源。

-制作紙風車，了解風能的應用。

-風車轉(zhuǎn)動與風速有關，如何設計實驗？

板書設計采用圖文結(jié)合的方式，左側(cè)以風車簡筆畫為主題，右側(cè)列出本文重點知識點、關鍵詞和重點句。字體大小、顏色和排版清晰、美觀，突出重點，便于學生理解和記憶。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、教學反思與改進在本次《紙風車》的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對風能的概念和制作風車的實踐活動表現(xiàn)出了極大的興趣。然而，在實踐過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。

1.設計反思活動：

-在學生制作風車的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對實驗方案的設計不夠明確，導致實驗結(jié)果不明顯。為此，我計劃在下次教學中加強對實驗方案設計的引導，讓學生在動手前能有更清晰的實驗目的和方法。

-課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時不夠積極。為了提高學生的參與度，我將在未來的教學中增加一些趣味性、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考和表達欲望。

2.改進措施：

-針對實驗方案設計的問題，我將在下一節(jié)課中提前為學生提供一份實驗指南