第 10 課《唐雎不辱使命》逐字稿

第10課《唐雎不辱使命》逐字稿《唐雎不辱使命》逐字稿

第一課時

一、導入

同學們，今天我們學習唐雎不辱使命。這篇文章選擇戰(zhàn)國策，題目是后人加的，唐睢是戰(zhàn)國未期人，不辱使命，意思就是沒有辜負出使任務，辱的意思是辱沒辜負。這個驚心動魄的歷史故事發(fā)生在戰(zhàn)國未期，當時秦國已經(jīng)滅韓亡魏，安陵作為魏國附屬的小國獨存著，希望十分渺茫。秦王提出以五百里地換取安陵，其實就是想吞并。這時唐居臨危受命出使秦國，

二、常識介紹我們先來了解一下戰(zhàn)國策和戰(zhàn)國策的編者劉向。戰(zhàn)國策是西漢未年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。同學們一定注意是整理編輯不是他寫的。那按照國別編定為33篇，主要記敘的是戰(zhàn)國時代謀臣策士、游說各國或者互相辯論時提出的政治主張和斗爭策略。從文學角度看，戰(zhàn)國策文思開闊，寓意深刻，語言風格辯力恣肆，鋪張揚厲，戰(zhàn)國策也有很高的文學價值。

劉向他是西漢的經(jīng)學家、目錄學家、文學家和漢皇族。他在學術文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學價值，又有文學價值。

相信大家在預習課文的時候有發(fā)現(xiàn)文章里面提到士之怒。那這個到底是什么意思呢其實詞語在歷史的發(fā)展過程中，還有在不同的語境中，它會有不同的含義。像咱們課文中52頁注釋4給我們的解釋是，這里指有膽識有才能的人，那這就是一個非常恰當在咱們這篇文章中對是的理解。土在商西周春秋時貴族階層多為卿大夫的家臣。春秋未年以后，逐漸成為了統(tǒng)治階層中知識分子的統(tǒng)稱。戰(zhàn)國時候的士，有著書立說的學士，有為知已者死的勇士，我們經(jīng)常說是士知已者死，有為人出謀劃策的策士，或者我們說謀士等，里面有一些大名鼎鼎的人物，大家可能都聽說過，比如荊軻刺秦王，荊軻，還有馮軒，他是孟嘗君的一位門客還有蘇秦張儀。這些人呢，大家應該都是耳熟能詳?shù)?。同學們如果對老師提到的這些事感興趣的話，可以自己課下去查查他們的故事。我們現(xiàn)在要把目光轉回我們的唐雎這位士身上，我們來一起朗讀課文。

三、初讀課文，讀準字音，讀出停頓

第一遍請大家將書下注釋中所給的注音標注在課文中,大聲的通讀課文標記拿不準讀音的詞語。爭取在5分鐘之內完成。

好同學們應該都讀完了，并且標記了讀音和自己拿不準讀音的詞語。下面請同學們和老師一起讀這篇課文，爭取讀準字音，讀準停頓。并且我們在讀的過程中去思考人物的語氣。咱們這篇文章中的安陵君、秦王還有唐雎在說每一句話的時候可能會是什么樣的情緒，對應的是什么樣的語氣呢

好，接下來我們一起來朗讀這篇課文。

相信大家跟我一樣，也被文章中跌宕起伏的情節(jié)，還有人物的情緒變化所吸引。那這個跌宕起伏的故事具體講了什么樣的內容呢我們來一一探明。

四、梳理字詞，讀懂文意

1.現(xiàn)在同學們請根據(jù)課文下面的注釋，口譯文章，注意重點詞語，標記出自己不理解的字詞。大家就是看著課文文言文的內容，然后自己嘴里說文言文的譯文，邊說邊標記出自己翻譯的不通順，或者是自己不太理解的地方，爭取在三分鐘之內完成。

2.我們梳理完了整篇課文，那請大家現(xiàn)在從頭到尾默讀課文，根據(jù)你對文章的初步感知，復述故事的主要內容。

秦王以易地為名妄圖奪取安陵，安陵君不甘屈服，派唐雎出使秦國，與秦王面對面斗爭，捍衛(wèi)國家領士完整，維護國家主權。

五、課下作業(yè)

給大家布置一道思考題，和我們第二個課時學習的內容有關。找出描寫秦王情緒變化的詞語，思考秦王為什么會有這些變化。

第二課時

一、導入

咱們在上一堂課快結束的時候，給大家留了這樣一個思考問題，找出文章中描寫秦王情緒變化的詞語想想看為什么會有這樣的變化。那請同學們現(xiàn)在默讀整篇文章，用兩分鐘的時間完成這個學習任務。

二、問題探究

這三個詞語應該都找到了吧。本文描寫秦王情緒變化的詞語，有不悅、怫然和色撓。當安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的欲求后，秦王不悅，表現(xiàn)出了失落不滿的情緒。當唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地的時候，語帶譏諷語豈值五百里哉，讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊。所以秦王俯然怒，當唐雎的布衣之怒戰(zhàn)勝了秦王的天子之怒時，秦王色撓，神情沮喪，完全失去了唯我獨尊的威嚴。秦王情緒的變化是其欺軟怕硬，奸詐狡猾，外強中干的性格的反映,也是對安陵君國君臣不屈不撓、英勇斗爭行為的反應。他從不悅到怒，最后到沮喪，從自以為是，不可一世到賠禮道歉，情緒經(jīng)歷了一個大起大落的過程。多富戲劇性。那咱們這篇文章寫得這么精彩，這么有戲劇性，人物形象又很鮮明，我們就要來分析分析。

我們來貼近人物性格的方式是有感情的朗讀課文。請大家注意揣摩以下八個句子的語氣,理解人物性格。大家現(xiàn)在瀏覽一下。第一句一直到第八句，并且用三分鐘有感情的朗讀課文，

不知道大家會選擇什么樣的語氣來讀這第一個句子到第八個語句子。而且大家對這幾句中間所傳達出來的人物形象有什么樣的理解呢

寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!這一句啊表現(xiàn)了秦王的盛氣凌人和狡詐。因為我們現(xiàn)在都知道，五百里之地去交換其實是一個詭計。

安陵君不聽寡人，何也上來他就去問另一個國君為什么不聽自己的，這個是很無禮的，而且也是沒有禮貌的去責問。

今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與大家可以去體會這個句子里面的咄咄逼人,把件詭計說的特別冠冕堂皇，而且還要去逼迫別人聽從自己的意思。秦王對自己的稱呼也是寡人。

雖千里不敢易也，豈直五百里哉這是唐雎說的話,他一直在堅守安陵國君的堅持,說這是他們的理由就是這是祖上給我們留下的地，我們不換，即使給我們一千里，我們也不換，豈直五百里哉是一個反問句。這里的語氣其實是加強了，就是唐雎強調安陵國的立場。

公亦嘗聞天子之怒乎秦王此時已經(jīng)拂然怒了，他這個時候驕橫狂妄不可一世,他這個語氣是帶著威脅的，而且他自稱天子，其實這也表現(xiàn)了秦王此時狂妄的形象。

此庸夫之怒也，非士之怒也。唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊說秦王描述的那種免冠徒跣，以頭搶地是庸俗的憤怒，不是他的憤怒。

與臣而將四矣。唐雎在此時舉了前面三個刺客的例子，不卑不亢，用自己的凜然正氣反擊秦王的天子之并且表達自己的態(tài)度，寧為玉碎，不畏瓦全，即使今天拼了自己的命，也要維護國家的尊嚴。

最后秦王說徒以有先生也。他這個時候就比較恐懼，害怕自己丟失性命，前倨后恭，前面的態(tài)度非常倨傲，后面的態(tài)度就是到最后的態(tài)度又特別的恭敬，恭維唐雎。

不知道大家在自己朗讀的時候，語氣有沒有這些變化或者我相信你們也許讀的變化更多,你們的體會更深，那作為老師是最高興的事情了。

理解人物性格

那通過之前的學習，秦王和唐雎分別給你留下了什么樣的印象呢現(xiàn)在我們就用一張表格梳理一下秦王和唐雎的三回交鋒，以此來概括兩個人的性格特征。我們來看一看這個表格。大家現(xiàn)在可以把這個表格記錄在自己的筆記本上，或者抄在自己書上的空白處，從文中來尋找可以填到這個表格中的內容，以及對每一回合他們的交鋒進行人物形象和人物心理或者人物性格上面的分析。

唐雎和秦王的交鋒，我們來看看主要有這三個回合。第一個回合就是第二段的內容，秦王說的這些。不聽寡人何也，你們?yōu)槭裁床宦犖业牟⑶疫@是不是違背和輕視我，強調了秦國滅韓亡魏的功績。語氣是頤指氣使，興師問罪的一個姿態(tài)。但是唐雎他不卑不亢，首先堅持自己國家的態(tài)度，否，非若是也。然后斷然拒絕了秦王的這個提議，而且有禮有節(jié)地解釋了原因，因為我們受地于先王而守之，最后用一個反問句加強了自己的語氣，強調了自己國家的意愿。

秦王就開始怫然怒了，進入了第二回合，他先用天子之怒和布衣之怒進行了一場交鋒。然后秦王說這個布衣是庸夫之怒，因為要免冠徒跣，以頭搶地,唐雎就強調說，我們這個不是庸夫之怒，我的這個是士之怒,他暗含的意思是有可能他在今天就要刺殺秦王，并且配合著動作挺劍而起。秦王在這一段里是怒氣沖沖，盛氣凌人的，并且用武力想威脅唐雎，屈從于自己的提議。但唐雎很冷靜，并且毫不示弱，奮力反擊，維護了自己國家的尊嚴。他既有智慧又有勇氣，是一個智勇雙全的形象。

到第三回合，秦王就徹底的敗下陣來，秦王色惱，長跪而謝之，并且他恭維了唐雎說徒以有先生也。這里就生動地表現(xiàn)出來秦王色厲內荏，見風使舵的性格。唐雎確實最后不辱自己的使命，折服了秦王，不畏這種強暴的力量，盡自己所能報效自己的國家。

寫法探究學

到現(xiàn)在，同學們應該都有這樣一個感受，這篇文章的人物形象特別生動，活靈活現(xiàn)的，讓我們仿佛就能看到唐雎和秦王在我們的面前對話，秦王是如何勃然大怒的，唐雎又是如何不卑不亢的應對，并且最后挺劍而起的。那為什么這篇文章的人物可以給我們留下這么深刻的印象，我們來總結一下。

這篇文章通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象，其中最突出的就是語言描寫。咱們這篇文章幾乎全由對話構成，只用很少的語言做簡略的交代或描寫，通過對話鮮明地表現(xiàn)出了人物個性。唐雎是一個有膽有識的外交使臣，面對強悍的秦王，他英勇無畏，應對自如。大家可以現(xiàn)在瀏覽書上的內容。當秦王以輕寡人相擇難時，唐雎立即加以否定，他先重申安陵君的立場，雖千里不敢易也，豈知五百里哉。表明守土的堅定信念，同時激怒秦王先發(fā)制人。當秦王問他有沒有聽說過天子之怒時，他卻以臣未嘗聞也輕輕帶過，故作不知，顯示出極大的自信和對秦王威脅的蔑視。他非但沒有被秦王嚇到，反而針鋒相對，提出布衣之怒，壓制對方。經(jīng)過一番慷慨陳詞，以古證今，并且挺劍而起，最終讓秦王屈服，表現(xiàn)出唐雎不畏強暴英勇斗爭的士人品質。秦王的語言則體現(xiàn)出他性格的多面性。如其許寡人不聽寡人，可見他的盛氣凌人,以君為長者固不錯意也，可見他的虛情假意。說天子之怒，可見他的強悍殘暴，說布衣之怒，可見他的狂妄無知，色撓之后的一番話，又顯示出秦王隨機應變、阿諛奉承的一面。為了擺脫困境，他變成了一個很會說話很會討好的人。不僅僅是秦王和唐雎的形象在文中非常鮮明。即使在文章一開始，安陵君只說了一段話,也可以令我們回味無窮，去品味安陵君的形象。他稱秦王為大王，假意對秦王的恩惠頗為領受，十分感激。然后話語斗轉，以受帝于先王為理由表示弗敢易。這個言辭雖然卑淺，但是氣勢很足，可謂綿里藏針、柔中帶剛。這篇短文中出現(xiàn)的人物都形象鮮明，躍然紙上，如生，可見作者非凡的藝術表現(xiàn)力。

第二點，這篇文章通過對比來刻畫了人物形象，結合咱們剛剛完成的唐雎和秦王三回交鋒的對比表格可以更深入的理解這個問題。

唐睢出使的意義何在

從上一個課時到這個課時，一起朗讀了課文，掌握了課文的讀音注釋和翻譯，以及梳理了文章的思路概括了段落大意，分析了文章的寫法。咱們這篇文章是戰(zhàn)國策魏策的最后一篇，寫魏亡之后，附屬于魏的安陵國君臣對強秦的最后一次抗爭，唐雎臨危受命，在秦廷不卑不亢，斗智斗勇,最終讓不可一世的秦王屈服維護了安陵國的尊嚴。那有同學可能會好奇，安陵國最后怎么滅亡的安陵國什么時候滅亡的其實在唐雎出使之后，安陵國還是最