多媒體教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)

———多媒體教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)1、向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展自1995年底美國(guó)SUN公司在Internet上推出“瀏覽器HotJava”，就徹底轉(zhuǎn)變了Internet瀏覽器只能查詢(xún)檢索Internet上信息的情形，為Internet的教學(xué)應(yīng)用開(kāi)辟了廣闊的前景，自此，基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用便不絕發(fā)展起來(lái)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家都在大力開(kāi)展基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用，這是多媒體教學(xué)應(yīng)用中一個(gè)十分明顯的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì)。我國(guó)在這方面也投入了大量的人力和物力，也取得了肯定的成績(jī)，如開(kāi)發(fā)了不少的網(wǎng)上教學(xué)軟件并開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學(xué)校等。2、向智能化方向發(fā)展多媒體教學(xué)軟件和智能輔佑襄助教學(xué)系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補(bǔ)性，如能將這兩者結(jié)合起來(lái)，便可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而推出新一代高性能的智能輔佑襄助教學(xué)系統(tǒng)。要使多媒體教學(xué)軟件具有智能化，重要涉及學(xué)生模型的建造和人工智能領(lǐng)域的知識(shí)表示與知識(shí)推理，后者要求探究出一種適合于多媒體環(huán)境的新的知識(shí)表示方法和相應(yīng)的推理機(jī)制。除此以外。還可設(shè)法使多媒體知識(shí)庫(kù)中的導(dǎo)航功能智能化。智能化導(dǎo)航不但具有一般的導(dǎo)航功能，而且還可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，及時(shí)向?qū)W生建議下一步最合適的路徑；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫忙等。3、向虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR）是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而形成的一種交互人工世界，在這種人工交互世界里可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)。一般情況下，要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境需要戴上一個(gè)特殊的頭盔和一副數(shù)據(jù)手套。VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有特別令人鼓舞的前景，如美國(guó)休斯頓高校和NASA（美國(guó)國(guó)家航空和宇航局）約翰孫空間中心的人員建造了“虛擬物理試驗(yàn)室”的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行萬(wàn)有引力定律等各種虛擬試驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理概念和物理定律的深刻理解。隨著多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)VR的理論和方法也不絕發(fā)展。如“QTVR（快速虛擬）”的顯現(xiàn)，它不是利用特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套來(lái)產(chǎn)生幻覺(jué)，而是使用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來(lái)生成傳神的虛擬情景。美國(guó)學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生利用這一套系統(tǒng)可以設(shè)計(jì)一座虛擬城市，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變城市場(chǎng)景的視圖時(shí)，能產(chǎn)生瀏覽觀光的真實(shí)幻覺(jué)。上述的例子說(shuō)明，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合，使虛擬現(xiàn)實(shí)漸漸普及到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，我們信任，不久的將來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)將會(huì)進(jìn)入到中學(xué)校的課堂中。拓展：多媒體教學(xué)相關(guān)知識(shí)一、呈現(xiàn)無(wú)法進(jìn)行模擬的試驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，包含力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等。高中物理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，因此，更需要科學(xué)的意境以突出物理學(xué)中各部分的形象性。但是一些物理試驗(yàn)是多而雜的，或是具有肯定不安全性的，所以在課堂中老師無(wú)法將這些精妙的物理試驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。隨著科技的進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂，老師可以將電場(chǎng)、磁場(chǎng)等周期性變動(dòng)試驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使原來(lái)枯燥的物理知識(shí)生動(dòng)起來(lái)、豐滿(mǎn)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)借助多媒體的試驗(yàn)教學(xué)能夠加強(qiáng)對(duì)物理理論知識(shí)的理解，從而提升學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，同時(shí)也能促使其產(chǎn)生在課后學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。二、讓學(xué)生多次觀看試驗(yàn)過(guò)程多媒體還具有便捷性和經(jīng)濟(jì)性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些試驗(yàn)因其經(jīng)濟(jì)的原因，以及試驗(yàn)前期準(zhǔn)備的多而雜性，以致往往只能進(jìn)行一次，學(xué)生也只能有一次察看學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而物理現(xiàn)象往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣學(xué)生很難捕獲到試驗(yàn)的全部重點(diǎn)。而多媒體特別好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)的反復(fù)播放，并能隨時(shí)暫時(shí)停止，方便老師對(duì)細(xì)節(jié)的講解，輔佑襄助學(xué)生對(duì)試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整體的、全方位的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)物理理論系統(tǒng)認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。三、為學(xué)生演示物理試驗(yàn)的微觀現(xiàn)象在物理試驗(yàn)中，一些現(xiàn)象往往是稍縱即逝的，有的甚至是我們?nèi)庋鬯恍幸?jiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)這些物理現(xiàn)象只能進(jìn)行口頭上的描述，或書(shū)面上的介紹，而這些知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生不能特別好地理解，從而導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)不能融會(huì)貫穿，只是硬性的記憶，造成學(xué)習(xí)困難。多媒體可以將這些微觀的試驗(yàn)放大，通過(guò)視頻播放的形式使學(xué)生能夠清楚地察看到這些細(xì)小的變動(dòng)，把握瞬間的試驗(yàn)現(xiàn)象，從而使抽象的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，真正做到理解性記憶。同時(shí)老師再對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行講解，讓學(xué)生的頭腦中建立起物理性的邏輯思維。四、為學(xué)生演示試驗(yàn)操作失誤的結(jié)果多媒體不但可以呈現(xiàn)物理試驗(yàn)的豐富性，還可以呈現(xiàn)物理試驗(yàn)的錯(cuò)誤操作，以及這些錯(cuò)誤操作所造成的后果。這樣能對(duì)物理試驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行增補(bǔ)，提升學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確的試驗(yàn)操作意識(shí)。敏捷的教學(xué)方式，能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加全面、系統(tǒng)，使原來(lái)枯燥的物理知識(shí)更加生動(dòng)，在發(fā)揮了學(xué)生自動(dòng)性的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱誠(chéng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了物理試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，多媒體可以將原來(lái)枯燥、難講解的物理試驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地傳遞給學(xué)生，使原來(lái)抽象