教師資格認定考試高級中學音樂模擬題32

教師資格認定考試高級中學音樂模擬題32一、單項選擇題1.

下列速度標記由慢到快排序正確的是______。A.Largo—Andante—Allegro—PrestoB.Allegro—Vivace—P（江南博哥）resto—LargoC.Largo—Allegro—Andante—VivaceD.Presto—Allegro—Andante—Adagio正確答案：A[解析]各速度標記的每分鐘拍數：Largo(廣板，46)，Adagio(柔板，56)，Andante(行板，66)，Allegro(快板，132)，Vivace(快速有生氣，160)，Presto(急板，184)。

2.

記寫在雙小節(jié)線上與______的意思相同。A.Fine.B.dim.C.rit.D.cresc.正確答案：A[解析]記寫在雙小節(jié)線上，表示音樂的終止，它的作用與Fine.的作用相同。

3.

對于和聲中的旋律連接法，下列說法錯誤的是______。A.二度關系的三和弦連接只能使用旋律連接法B.連接中沒有共同音做保持C.兩個有共同音的和弦也可以用旋律連接法連接D.必須是低音部上行，上三聲部下行正確答案：C[解析]旋律連接法是指沒有共同音保持，或者兩個和弦連接時有共同音但不保持在同一聲部的連接方法。

4.

______是以歌唱教學為主要內容并重視音樂讀寫能力培養(yǎng)的課程體系。A.奧爾夫音樂教育體系B.達爾克羅茲音樂教育體系C.柯達伊音樂教育體系D.鈴木鎮(zhèn)一音樂教育體系正確答案：C[解析]柯達伊的基本音樂教育思想包括：以民族音樂為基礎，以歌唱作為學校音樂教育的主要手段并重視對學生音樂讀寫能力的培養(yǎng)。

5.

無調性是______音樂最基本的表現(xiàn)手法。A.浪漫主義B.古典主義C.表現(xiàn)主義D.印象主義正確答案：C[解析]表現(xiàn)主義音樂的風格怪誕、刺耳，無調性是其最基本的表現(xiàn)手法。

6.

相和大曲中，每段歌唱后在器樂伴奏下的舞蹈部分稱為______。A.艷B.解C.亂D.趨正確答案：B[解析]相和大曲的結構是艷(引子)、解(器樂伴奏下的舞蹈部分)、亂(音樂高潮)、趨(尾聲)。

7.

明代湯顯祖所作的昆曲代表作“臨川四夢”不包括______。A.《牡丹亭》B.《荊釵記》C.《長生殿》D.《南柯記》正確答案：C[解析]《長生殿》是清代洪舁的作品。明代湯顯祖的“臨川四夢”包括《牡丹亭》《荊釵記》《南柯記》《邯鄲記》。

8.

圖中的場景選自______。

A.《紅色娘子軍》B.《洪湖赤衛(wèi)隊》C.《江姐》D.《傷勢》正確答案：A[解析]通過分析圖片中的著裝和舞步可知，該場景出自《快樂的女戰(zhàn)士》，選自芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四幕。樂曲旋律流暢，節(jié)奏明快，風格歡快跳躍，表現(xiàn)了紅軍女戰(zhàn)士熱情活潑的性格以及軍營中團結友愛的氣氛。

9.

下列屬于廣東音樂的是______。A.《三潭印月》B.《歡樂歌》C.《走馬》D.《行街》正確答案：A[解析]《三潭印月》屬于廣東音樂，《歡樂歌》《行街》屬于江南絲竹，《走馬》屬于福建南音。

10.

將世界樂系分為中國樂系、希臘樂系、波斯一阿拉伯樂系的是我國音樂家______。A.趙元任B.王光祈C.黃自D.蕭友梅正確答案：B[解析]世界三大樂系是由王光祈提出的理論。

11.

“雙聲”是我國______的多聲部民歌。A.侗族B.壯族C.土家族D.高山族正確答案：B[解析]“雙聲”是壯族的多聲部民歌。

12.

下列關于民族音樂的說法中，錯誤的是______。A.民歌是專業(yè)作曲家創(chuàng)作的用于口頭傳唱的歌曲，按體裁分類，分為山歌、號子和小調B.《趕牲靈》是陜北民歌“信天游”中的一個曲目，屬于山歌之列C.《趕馬調》是流傳于云南一帶的山歌D.《春江花月夜》是一首古箏曲，原為琵琶獨奏曲《夕陽簫鼓》正確答案：A[解析]民歌不是專業(yè)作曲家創(chuàng)作的歌曲，而是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、演唱的歌曲。

13.

創(chuàng)建德國第一所音樂學院——萊比錫音樂學院的是______。A.韋伯B.勃拉姆斯C.舒曼D.門德爾松正確答案：D[解析]門德爾松創(chuàng)建了德國第一所音樂學院——萊比錫音樂學院。

14.

下列屬于格里高利圣詠的音樂特征的是______。A.用管風琴伴奏B.用意大利語演唱C.由教皇格里高利一世創(chuàng)造D.單聲部音樂正確答案：D[解析]格里高利圣詠是一種純男聲歌唱的單聲部、無伴奏、節(jié)奏自由、不分小節(jié)、以拉丁文為歌詞的宗教歌曲，是以教皇格里高利一世命名的天主教禮儀式音樂，并非由其創(chuàng)造。

15.

下面譜例中的歌曲的詞曲作者分別是______。

A.喬羽、谷建芬B.喬羽、劉熾C.王立平、谷建芬D.瞿琮、鄭秋楓正確答案：B[解析]譜例是歌曲《讓我們蕩起雙槳》的片段，詞曲作者分別是喬羽、劉熾。

16.

為朗誦、男聲合唱和樂隊而作，敘述德國法西斯在第二次世界大戰(zhàn)期間屠殺猶太人事件的十二音序列的作品是______。A.《春之祭》B.《一個華沙的幸存者》C.《沃采克》D.《太平洋231號》正確答案：B[解析]《一個華沙的幸存者》是美籍奧地利作曲家勛伯格為朗誦、男聲合唱和管弦樂隊而創(chuàng)作的作品。這首作品是勛伯格創(chuàng)作的最重要的作品之一，他成功地運用了“十二音體系”的現(xiàn)代音樂技法，表現(xiàn)了法西斯的殘暴，揭露了法西斯殘酷無情的本質。

17.

雅樂是日本傳統(tǒng)音樂中最古老的樂種，被視為民族藝術的瑰寶。以下選項中，不屬于日本雅樂的代表作的是______。A.《櫻花》B.《蘭陵王》C.《平調越天樂》D.《納曾利》正確答案：A[解析]選項B、C、D均屬于日本著名的雅樂作品，選項A《櫻花》是日本民謠。

18.

下面譜例出自李煥之的哪一首作品______。

A.《春節(jié)組曲》B.《東方紅》C.《茶山情歌》D.《八月桂花遍地開》正確答案：A[解析]譜例為李煥之《春節(jié)組曲》中的《春節(jié)序曲》的片段。

19.

下列譜例選自歌劇《劉胡蘭》中的第一幕，是劉胡蘭送別親人八路軍時所唱，歌曲為______。

A.《數九寒天下大雪》B.《一道道水來一道道山》C.《洪湖水浪打浪》D.《情比汾河流水長》正確答案：B[解析]《一道道水來一道道山》選自歌劇《劉胡蘭》中的第一幕，《數九寒天下大雪》《情比汾河流水長》同是選自《劉胡蘭》，而《洪湖水浪打浪》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》。

20.

下面譜例出自海頓的哪一部作品______。

A.《第九十四交響曲》B.《小夜曲》C.《創(chuàng)世紀》D.《四季》正確答案：B[解析]譜例出自海頓的弦樂四重奏《小夜曲》。

21.

下面譜例中的歌曲片段屬于______。

A.江蘇山歌B.四川山歌C.湖南山歌D.云南山歌正確答案：D[解析]譜例為云南山歌《彌渡山歌》的旋律片段。

22.

下面譜例的曲作者是______。

A.舒曼B.舒伯特C.貝多芬D.勃拉姆斯正確答案：B[解析]譜例出自舒伯特的《音樂瞬間》。

23.

下面譜例出自柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》中______的音樂主題。

A.《四小天鵝舞》B.《西班牙舞曲》C.《匈牙利舞曲》D.《場景》正確答案：D[解析]該旋律選自舞劇《天鵝湖》中的《場景》音樂主題。

24.

下面譜例是______的作品。

A.舒曼B.李斯特C.門德爾松D.柴可夫斯基正確答案：D[解析]譜例是柴可夫斯基的《天鵝湖》的旋律片段。

25.

下面譜例的曲作者是______。

A.斯美塔那B.德沃夏克C.柴可夫斯基D.勃拉姆斯正確答案：B[解析]譜例為德沃夏克的《e小調第九交響曲“自新大陸”》的旋律片段。

26.

下面譜例采用的旋律發(fā)展手法是______。

A.重復B.對比C.再現(xiàn)D.模進正確答案：D[解析]模進是將主題或主題的某一樂匯、樂節(jié)、樂句形態(tài)在不同高度上模仿出來。

27.

高中音樂教師的歌唱技能要求音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生______。A.學習演唱的旋律B.了解歌曲的意境C.感受歌曲的節(jié)奏D.體會歌曲的情感正確答案：D[解析]普通高中音樂課程主要是使學生充分體會音樂的美和蘊含在其中的豐富情感。

28.

設計音樂______是音樂教師在分析研究教學內容的基礎上，為實現(xiàn)目標而精心研制的如何一步步地接近目標，最終到達目標所可能實施的多種認知、體驗、表現(xiàn)、感受等參與活動和大體活動安排的程序。A.教學策略B.教學設計C.教學目標D.教學過程正確答案：D[解析]音樂教學過程是指達到音樂教學目標所必須經歷的各項活動程序。

29.

按照皮亞杰的觀點，以抽象思維學習音樂是哪個學習發(fā)展階段的特點______。A.形式運算階段B.具體運算階段C.前運算階段D.感知運動階段正確答案：A[解析]形式運算階段(11歲～成人)，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。本階段兒童思維的特征：抽象邏輯思維。本階段的兒童能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。

30.

學期結束后，音樂老師在考評中為一位同學附上如下評語：“該生期末考試分數為90分，成績優(yōu)異。在音樂課中，始終保持濃厚的學習興趣，主動查閱與課程所學樂曲相關的資料，能準確分辨樂曲的結構及音樂的流派?！鄙鲜鲈u語，運用的評價方式是______。A.形成性評價與終結性評價相結合B.自評、互評和他評相結合C.定性評價與定量評價相結合D.診斷性評價與形成性評價相結合正確答案：C[解析]學生在教學過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、合作精神、探究性學習能力等，是定性評價的主要內容，可以用較為準確、形象的文字進行評價；對學生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的藝術表現(xiàn)力、知識與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數量等進行定量評價。

二、音樂編創(chuàng)題(本大題10分)1.

為下面譜例編寫四部和聲。

正確答案：

三、音樂作品分析題(本大題15分)分析合唱曲《送我一枝玫瑰花》。

要求：1.

寫出曲式名稱并畫出結構圖式。正確答案：一部曲式。結構圖式：

2.

寫出各聲部之間的關系。正確答案：這首歌曲中，女低音聲部始終襯托女高音聲部，起到一個“地基”的作用，這個聲部的音域較低，為女高音聲部服務。女高音聲部承擔了主旋律，三個聲部之間相互融合，推動了整個音樂的前進。

四、教學設計題(本大題35分)1.

依據《普通高中音樂課程標準》(實驗)的基本理念，按照下列要求進行教學設計。

教學對象：高中學生

教學內容：音樂與戲劇表演《飲酒歌》

要求：

(1)設定教學目標。

(2)設定教學重難點。

(3)針對教學目標與重難點，設計具體的教學環(huán)節(jié)與過程。

正確答案：《飲酒歌》

一、教學目標

1．情感態(tài)度與價值觀目標：了解浪漫主義音樂、歌劇藝術的發(fā)展及藝術特點，豐富情感體驗，在參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣。

2．過程與方法目標：通過實踐表演和參與活動，展示學生的才能，提高學生的音樂綜合能力。

3．知識與技能目標：學習歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》的主題旋律，增強學生對作品的理解，掌握歌劇音樂對刻畫人物性格及敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力。

二、教學重難點

1．教學重點：什么是歌劇及歌劇的藝術特點。

2．教學難點：歌劇音樂對刻畫人物和敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力。

三、教學用具

鋼琴、CD機、錄像機、多媒體、道具、課前學生查閱的歌劇有關資料。

四、教學過程

(一)導入

先欣賞一段古典音樂(復習舊知識)，然后再欣賞一段浪漫主義音樂。

1．復習古典音樂特點及代表人物。(學生欣賞音樂后回答，教師評價)

2．學習浪漫主義音樂。

(1)欣賞一段浪漫主義音樂，學生談感受，教師評價并講述浪漫主義音樂。

(2)了解其概念、特點及代表人物。

(3)代表人物圖像運用多媒體播放，加深學生對這一時期人物的印象。

(二)新課教授

師：在了解什么是浪漫主義音樂之后，我們來共同觀賞一段音樂。

(播放一段歌劇片段，然后請學生判斷音樂種類并回答錄像中所包含的幾種音樂形式)

(學生暢所欲言)

師：播放的是歌劇。教師概括學生所回答出的音樂形式，引導學生集體總結出歌劇的概念。

出示以下內容：什么是歌劇(Opera)，由音樂(聲樂與器樂)、戲劇(劇本與表演)、文學(詩歌)、舞蹈(民間舞與芭蕾)、舞臺美術等融為一體的綜合性藝術，其中以歌唱為主。

師：歌劇于16世紀末起源于意大利。

介紹歌劇相關知識。

歌劇——正歌劇、喜歌劇、大歌劇、輕歌劇。

音樂部分——獨唱、重唱、合唱、管弦樂。

演唱部分——女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音。

管弦樂——聲樂伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、間奏曲。

獨唱的聲樂體裁——詠嘆調和宣敘調。詠嘆調和宣敘調(各播放一段歌劇片段，舉例說明并總結什么是詠嘆調和宣敘調)

(三)學習歌劇——《茶花女》

1．出示作曲家威爾第的肖像、簡介及代表作并介紹《茶花女》的創(chuàng)作過程。

2．師生討論《茶花女》作品名字的由來。

3．欣賞《茶花女》片段，作品介紹。

(學生了解劇情并講述，教師概括主要內容并補充)

4．第一幕《飲酒歌》分析。

(1)欣賞《飲酒歌》全曲。

學生根據所欣賞的音樂旋律回答這一部分應描述的場景。教師評價并補充。播放《飲酒歌》錄像，學生觀看。

(2)分段欣賞和練習：采用學生競答的形式。

(根據所欣賞的各段落，分析曲式結構、舞曲節(jié)拍、刻畫的人物的情緒和性格)

師：《飲酒歌》是一首單二部曲式的分節(jié)歌，(男女二重唱)逐段播放錄像，啟發(fā)學生把音樂、演唱和人物性格緊密結合起來；掌握三拍子舞曲的特點(讓學生跟隨音樂節(jié)拍用多種方式表現(xiàn)出節(jié)拍特點)，理解歌劇音樂刻畫人物的獨特手法，感受歌劇的戲劇性和表現(xiàn)力。

(3)再次欣賞全曲并學唱：掌握《飲酒歌》主旋律。

①生：小聲跟唱。

②師：鋼琴教唱。

生：學唱(主要讓學生熟悉主旋律，體會歌劇音樂演唱時的情感表達)。

難點：歌唱技巧；注意大六度跳進；節(jié)奏，輕快而活潑；感情的調動和抒發(fā)。

③全體齊唱。

④根據演唱分成男生、女生、重唱三組。

(充分調動學生歌唱的情緒，讓學生在歌唱中體會主人公的心情及音樂旋律的風格特點)

⑤實踐表演練習。

(四)編創(chuàng)提高部分——表演劇情

按照所需人物角色，推薦學生表演劇情。

師：發(fā)道具，學生的裝扮及表演的配合。

生：演員展現(xiàn)個性，提高理解和表現(xiàn)力。未演出的學生當觀眾，進一步理解劇情，感受氣氛。根據學生表演劇情的進展，出示劇情梗概和人物特點。(學生加深對作品情節(jié)的理解和感受音樂的渲染藝術)

(五)小結

師：今天我們學習了歌劇《茶花女》，了解了什么是歌劇、歌劇音樂的特點、歌劇在渲染人物時所起的作用等，通過表演和演唱，增進了大家對歌劇的熟悉，希望大家能喜歡歌劇這種音樂表現(xiàn)形式，領悟歌劇的精粹。

五、案例分析題(本大題15分)1.

閱讀案例并回答問題。

案例：在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上，老師帶著全班同學熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當表演到“呆呆|呆呆|呆呆呆呆|乙呆呆配|當—|”老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作，他們看到老師后停頓下來，嚇得不敢吱聲。老師看了看大家說：“他們幾位同學的動作非常有意思，我們一起來體會一下?！痹诶蠋煹囊龑?，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很起勁，那幾個“活躍分子”自豪極了，自信和驕傲在他們臉上蕩漾。

問題：依據《普通高中音樂課程標準》(實驗)的基本理念，對上面的教學案例進行分析并簡述你的觀點。正確答案：本案例屬于對課堂教學突發(fā)事件的處理。

每位授課教師在自己的課堂教學中，或多或少都會遇到一些“突發(fā)事件”。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，則會招來是非，影響師生關系。教師在遇到課堂突發(fā)事件的時候，應以排解和引導為主，即授課教師巧妙地借助當時的情景，將“突發(fā)事件”向有利于教學的方向引導，將不利因素化為有利因素，處理的過程中要盡量符合課堂內容，不傷害師生感情，不影響課堂教學。在本案例中，老師面對課堂上搗亂的學生，并沒有責罰，而是充分發(fā)揮靈活的應變能力，順勢鼓勵調皮搗亂的學生，并調動其他學生模仿他們，以鼓勵的形式合理地化解了這次課堂突發(fā)事件，這樣做不僅在后面的活動中，調動了學生的學習積極性，同時也增強了“搗蛋鬼們”的信心。相信在以后的音樂課堂中，他們會自覺端正學習態(tài)度，變被動學習為主動學習。通過這樣的處理，不僅維持了良好的師生關系，還增強了學生們的自信心。

當然，對課堂突發(fā)事件處理的方法不是唯一的，而是靈活多樣的，這就要求授課教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，找出最佳的、行之有效的處理方法，以達到良好的處理效果。

六、課例點評題(本大題15分)1.

依據《普通高中音樂課程標準》(實驗)的基本理念，分析下面的教學課例，對教學設計、教學環(huán)節(jié)進行點評。

【課題名稱】媽媽的歌

【教學重點】欣賞和學唱《搖籃曲》。

【教學過程】

1．導課

學生看大屏幕，欣賞米勒和沃維特拍的兩張照片。聽背景音樂，無伴奏合唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。

2．搖籃曲與母愛

(1)學生欣賞《法蘭西搖籃曲》的CD封面，說出感受。

(2)學生欣賞一組“動物搖籃曲”照片。

(3)聽老師講她自己的故事。

(4)在弦樂演奏的勃拉姆斯《搖籃曲》的背景音樂中，欣賞一組老師從網上下載的圖片。

3．分析搖籃曲的音樂特點

(1)學生聆聽四段音樂。

(2)討論后回答(三、四兩段是搖籃曲，一、二兩段不是搖籃曲)。

(3)再討論，一、二兩段為什么不是搖籃曲?三、四兩段為什么是搖籃曲?

(4)感受并總結搖籃曲的音樂特點。

(5)說說生活中媽媽哄寶寶睡覺的具體情景，總結出動和靜的特征；體會并理解音樂中動與靜這兩個典型的。既對比又協(xié)調的表現(xiàn)形式，與生活原型的準確對應關系。真正從音樂中看見搖籃和寶寶，體會出母親的愛心，感受音樂的絕妙表現(xiàn)力。

4．欣