2024年語文教學工作總結經典版（2篇）

第2頁共2頁2024年語文教學工作總結經典版在高中教育階段，語文學習時常呈現(xiàn)弱勢態(tài)勢，學生在課余時間對語文學習的投入明顯不足。語文教學不能僅限于課堂，必須借助課外活動來拓展。解決這一問題，是提升語文教學質量的關鍵。我們嚴格遵循“教學大綱”對課外閱讀的要求，有序地組織了學生進行課外閱讀，推薦大綱指定的閱讀材料，鼓勵他們制定合理的閱讀計劃，利用點滴時間閱讀經典，并通過考試來評估他們的閱讀成效，旨在培養(yǎng)他們的閱讀習慣，拓寬知識視野，熏陶情操，塑造熱愛文學的個性。我深信，唯有在教學過程中關心、尊重和愛護學生，建立密切和諧的師生關系，理解并滿足學生的心理需求，使教學策略與學生的心理需求相契合，才能真正實現(xiàn)將學生置于學習主體地位的教育理念。在新的學年，我將持續(xù)探索討論式教學法，積極采用問題引導的方式激發(fā)學生的討論和思考，訓練他們的學習能力和自主學習的主動性?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！苯虒W是永無止境的探索，我將不斷學習，更新教育觀念，投身教育科研，致力于提升教育教學質量，力爭提升自身的教學水平至新的高度。2024年語文教學工作總結經典版（二）隨著教育理念的持續(xù)演進和課程改革的深入發(fā)展，中學語文課程改革已步入一個日漸成熟和穩(wěn)定推進的新階段。全新的“普通高中課程標準(實驗)教科書”-語文教材以創(chuàng)新的姿態(tài)步入高中教學課堂。該課程旨在進一步提升學生的語文素養(yǎng)，使他們具備扎實的語文應用能力，一定的審美鑒賞力和探究能力，同時培養(yǎng)良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個人特質的發(fā)展奠定堅實基礎。課程設計遵循新時代高中語文教育的任務和學生需求，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度出發(fā)，充分體現(xiàn)了《全日制語文課程標準(實驗)》倡導的基本理念和語文課程兼具工具性與人文性的特性。課程結構分為必修和選修兩部分，兩者皆按模塊組織學習內容，均由五個模塊構成。必修課程每個模塊包含“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”四個部分?！笆崂硖骄俊惫苍O____個專題，每冊教材涵蓋三個專題。這些專題設計，有的側重對既往所學的語文、文化、文明知識進行系統(tǒng)梳理，有的則通過自主探索和合作研討，以培養(yǎng)學生的探究能力?！笆崂硖骄俊笔钦Z文新課程的一大亮點，其內容廣泛，貫穿古今，涵蓋了文字、文化、文明的追溯，時代性強的文化現(xiàn)象分析，語言文字基礎知識與技巧、手法的探討，彌補了以往課程的不足。它有助于激發(fā)學生對語文學習的興趣，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對文化遺產的尊重和傳承，對多元文化的理解和尊重，對當代文化生活的關注，對文化現(xiàn)象的分析能力，以及積極參與先進文化的傳播與交流的良好學習習慣，增強學生的文化積淀。在實際教學中，我根據(jù)教材內容，對“梳理探究”部分的專題進行了合理的編排。每個專題分配兩個課時，順序則依據(jù)“閱讀鑒賞”各單元內容的重點進行科學規(guī)劃。在必修1中，根據(jù)專題與單元內容的關聯(lián)，依次將“奇妙的對聯(lián)”、“優(yōu)美的漢字”和“新詞新語與流行文化”安排在詩歌單元、文言文單元和“閱讀鑒賞”結束之后。在必修2中，將“修辭無處不在”置于現(xiàn)代散文單元之前，“成語：中華文化的微縮景觀”位于古代散文單元之前，“姓氏源流與文化尋根”則安排在古代詩歌單元之后。這樣的編排，使專題與單元內容緊密相連，使學生在學習單元重點知識或方法之前，能系統(tǒng)地了解相關知識，如修辭與散文中的