2024年綜合實(shí)踐活動總結(jié)參考樣本（3篇）

第3頁共3頁2024年綜合實(shí)踐活動總結(jié)參考樣本綜合實(shí)踐活動課程，作為一種新興的教學(xué)模式，其核心在于通過活動的方式，強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類實(shí)踐活動，如“操作”、“調(diào)研”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”及“體驗(yàn)”等，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。本學(xué)期，我校嚴(yán)格遵循教研室及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的指導(dǎo)原則，堅(jiān)定不移地遵循新課程理念，深入推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，著力提升教師的課程執(zhí)行能力，致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)基礎(chǔ)又富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面踐行素質(zhì)教育理念。在此過程中，教師群體對綜合實(shí)踐活動課程的重視程度顯著提升，從最初的摸索嘗試到如今的逐步領(lǐng)悟，展現(xiàn)了教師們對新課程的深刻理解與積極投入。學(xué)生群體也在一次次的實(shí)踐活動中得到了充分的鍛煉，興趣盎然。展望新學(xué)期，我校將從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)推進(jìn)工作：一、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)師生共同成長。我們認(rèn)識到，開展綜合實(shí)踐活動，首要任務(wù)是促使教師教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，需站在未來人才需求及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度來審視?；顒又校瑢W(xué)生應(yīng)成為自主選擇與主動實(shí)踐的主體，而教師則應(yīng)扮演有效指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，即使失敗也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。通過設(shè)立新課程論壇、舉辦學(xué)習(xí)沙龍及開展相關(guān)研討活動，我們旨在深化教師對新課程的理解與認(rèn)同。同時(shí)，注重發(fā)揮教師群體的智慧與力量，倡導(dǎo)合作教學(xué)，成立綜合實(shí)踐活動“智囊團(tuán)”，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分組指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長的良好局面。二、拓展外部環(huán)境，營造良好教學(xué)氛圍。我們積極與周邊單位及社會各界建立聯(lián)系，共同營造有利于綜合實(shí)踐活動開展的良好環(huán)境。同時(shí)，加大宣傳力度，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動不僅是學(xué)校與教育部門的責(zé)任，更是家庭與社會的共同使命。我們將綜合實(shí)踐活動納入教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)范疇，以此推動課程改革的持續(xù)深化。三、建立科學(xué)合理的評價(jià)體系。鑒于綜合實(shí)踐活動的特殊性，我們摒棄了傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式，轉(zhuǎn)而采用多元價(jià)值取向與多元標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系。我們重視學(xué)生的實(shí)踐過程而非單一結(jié)論，強(qiáng)調(diào)形成性、發(fā)展性評價(jià)的重要性。在具體操作中，我們采用“檔案袋評定”與“多元化評定”相結(jié)合的方式，全面記錄學(xué)生的實(shí)踐過程與成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)及家長參與評價(jià)，以構(gòu)建更加科學(xué)、全面、真實(shí)的評價(jià)體系。然而，隨著課程的深入實(shí)施，我們也面臨著一系列挑戰(zhàn)與問題。如部分教師對課程理念把握不夠深入、綜合素質(zhì)與課程要求不匹配、現(xiàn)有評價(jià)體系對綜合實(shí)踐活動的重視不足、物力財(cái)力保障不足以及學(xué)生與家長對課程的認(rèn)知偏差等。針對這些問題，我們將繼續(xù)加大培訓(xùn)力度、完善評價(jià)體系、加強(qiáng)資源保障及深化宣傳引導(dǎo)，努力讓綜合實(shí)踐活動課程成為新課程體系中的一顆璀璨明珠。2024年綜合實(shí)踐活動總結(jié)參考樣本（二）1、深化理解，革新觀念，提升認(rèn)知水平。綜合實(shí)踐課程作為本次教育改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，同時(shí)也是改革中的一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。教師需深入研習(xí)相關(guān)理論，從觀念上深化理解，把握小學(xué)綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)思想、性質(zhì)、特性、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施原則、評價(jià)機(jī)制及管理方式。2、主動作為，積極探索，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動的多元化。作為一門創(chuàng)新性的課程，綜合實(shí)踐在新的教育框架下提供了更廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。例如，觀察并研究自然環(huán)境；參與父母的日常生活，感受勞動的艱辛；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)展課后學(xué)習(xí)資源；利用校內(nèi)設(shè)施，建立校外活動場所，強(qiáng)化學(xué)校、家庭與社會的互動，如參與社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動，以拓寬實(shí)踐的途徑。3、投身實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生融入綜合課程。學(xué)生的興趣主要源于活動，活動能鍛煉他們的動手能力、操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，我們根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)并組織了各種實(shí)踐活動，如“調(diào)查社區(qū)居民的衛(wèi)生習(xí)慣”、“自制新年禮物”等主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。2024年綜合實(shí)踐活動總結(jié)參考樣本（三）由具備專業(yè)技能的教師、師傅及擁有特長的家長共同組成實(shí)踐課程的智慧團(tuán)隊(duì)。其次，強(qiáng)調(diào)教師的集體智慧，組織各年級的教學(xué)骨干，制定切實(shí)可行的操作方案，結(jié)合學(xué)校特色確定活動次數(shù)，制定體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動計(jì)劃，以促進(jìn)教師間的協(xié)作與相互提升。這種分工合作、集思廣益的方式，不僅體現(xiàn)了綜合活動的要求，也為更多教師參與綜合活動、加快師資培養(yǎng)及活動深入開展提供了條件。四、強(qiáng)化課程特征，激發(fā)課程活力在綜合活動的實(shí)施過程中，應(yīng)重視以下幾方面特征，以激發(fā)課程的活力：（1）構(gòu)建人本性的教學(xué)關(guān)系教師與學(xué)生應(yīng)建立民主平等的合作關(guān)系，教師應(yīng)摒棄權(quán)威姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，通過活動將知識傳授給學(xué)生。教師應(yīng)與學(xué)生共同開展探究活動，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，避免以成人視角審視問題。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為活動的主人，教師則扮演參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。這樣，學(xué)生活動才能豐富多彩，充分展現(xiàn)其才華。（2）靈活安排活動時(shí)間綜合活動在時(shí)間上應(yīng)采用集中與分散相結(jié)合的方式。針對活動持續(xù)時(shí)間較長及農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境差異的情況，可在課表上合理安排步驟，確保時(shí)間上的靈活性。應(yīng)充分利用校園、社區(qū)資源及休假日等，充分挖掘時(shí)間資源，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性和開放性。為學(xué)生創(chuàng)造自主的活動空間，通過多樣化問題情境的創(chuàng)設(shè)，開放其思維時(shí)間和空間，鼓勵(lì)動手操作、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑和相互爭議，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。（3）倡導(dǎo)多樣化的活動方式綜合活動是一門復(fù)雜多變的課程，其實(shí)施過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自由度和參與活動的條件，鼓勵(lì)他們主動實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒臃绞綉?yīng)多樣化，如實(shí)踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專訪人物等。應(yīng)注重學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)他們從不同角度對生活、社會問題及科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)改進(jìn)措施。通過多樣化的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立活動能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們在活動中互動交往，用自己的眼光和智慧解決社會問題，并撰寫小論文等成果。五、構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制為提高綜合實(shí)踐活動的效果和質(zhì)量，應(yīng)建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制應(yīng)全面評價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中的各種表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元、形式多樣和方法靈活。應(yīng)挖掘和發(fā)展學(xué)生的自我評價(jià)潛能，鼓勵(lì)他們每次活動后進(jìn)行自我總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不斷調(diào)整和完善評價(jià)策略，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多樣化，不僅關(guān)注成果與水平，還應(yīng)重視過程中的情感、態(tài)度、興趣、欲望、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面的進(jìn)步。應(yīng)重視形成性評價(jià)，并邀請社會各界人士參與評價(jià)，形成多種形式共存的合理科學(xué)評價(jià)體系。作為校管理人員，也應(yīng)更新教育觀念，全面公正地評價(jià)教師的工作成果和綜合素質(zhì)?？傊?，綜合實(shí)踐活動不僅為教師提供了廣闊的教育創(chuàng)新空間，也對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)提