滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

【教學(xué)分析】動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)積極回答一些問題。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，提【教材分析】有字母的式子”的概念，此后給出了對(duì)“含有字母的式子”的化簡(jiǎn)以最后安排了“找等量關(guān)系列方程，解應(yīng)用題”的內(nèi)容，通過尋找應(yīng)用通過簡(jiǎn)單問題來(lái)介紹“找等量關(guān)系列方程，解應(yīng)用題”的過程，滲透質(zhì)、平行四邊形的面積公式、三角形的面積公式、梯形的概念以及梯對(duì)本冊(cè)主要內(nèi)容進(jìn)行整理，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行提高。此外，通過數(shù)學(xué)廣場(chǎng)介紹了時(shí)間段的計(jì)算以及編碼的有關(guān)內(nèi)容【教材重點(diǎn)與難點(diǎn)】題。6、用字母表示平行四邊形、三角形和梯形面積公式平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式；會(huì)計(jì)算平行四邊形、三【教學(xué)目標(biāo)】本冊(cè)教材的教學(xué)要同時(shí)完成小數(shù)乘除法、方程及解方程（三步）、找2、知道小數(shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則4、會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。能根據(jù)題意正確尋找等量關(guān)系，能用方程解答6、能進(jìn)行平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。能通過四整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法2、會(huì)根據(jù)加、減、乘、除法算式中各個(gè)部分之間的關(guān)系，求出5、培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活中常見數(shù)量的意識(shí)和習(xí)慣，激四、教學(xué)過程:-()=5323×()=11532質(zhì)疑1）括號(hào)里表示什2、出示：○+□=★○-□=★與數(shù)字一樣參與各種運(yùn)28+□=127.915□+□=72把這題單獨(dú)的符號(hào)表示的數(shù)是相同式后面三題學(xué)生獨(dú)符號(hào)與剛才算式現(xiàn)兩個(gè)▲說明什形式引入新課，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生喚起對(duì)舊知的記憶。同時(shí)，再引出“用符號(hào)表示數(shù)”，為“用字母表示數(shù)”作準(zhǔn)備。這樣導(dǎo)入新課比較+2+288相鄰兩個(gè)數(shù)的差式中的符號(hào)有什么區(qū)別算式中的□表示一種情況：依次為12、22、?這些數(shù)是9。平方數(shù)依次為12、22、?7、9?4.06=13.26+0.3-15.7=1.57結(jié)置計(jì)數(shù)3×()=12×2×2符號(hào)：可以表示一個(gè)特定的數(shù)，也可以表示一些數(shù)要求學(xué)生能知道求算式中的未知數(shù)的方法是利用加減法關(guān)建解題時(shí)，讓學(xué)生嘗試，在交流中體會(huì)算法多樣化，優(yōu)化最方建其中的一個(gè)數(shù)字，要加以區(qū)分，提高學(xué)生的審題能力。找規(guī)其中的一個(gè)數(shù)字，要加以區(qū)分，提高學(xué)生的審題能力。找規(guī)四、教學(xué)過程:小數(shù)組還有其他不同的表示方法說成復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容是本冊(cè)的重習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)不能去掉,倍??倍。??“增加幾倍”首先想進(jìn)率，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。算后進(jìn)行比法名數(shù)復(fù)結(jié)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)本堂課主要是復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)的加減法，為進(jìn)一反思重建步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法做準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時(shí)先從數(shù)位順序表開始復(fù)習(xí)，再逐步復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，利用這些方法能解決哪些類型題目，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的回4、結(jié)合保護(hù)環(huán)境、保護(hù)濕地的情景復(fù)習(xí)小數(shù)加減法，并在利用小數(shù)四、教學(xué)過程:算激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合教材對(duì)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up13(一),景)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up13(情),入)個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義崇明東灘自然保護(hù)區(qū)為（2）你能解決這些問題（3）你們列出的算式有（4）小數(shù)加減法的計(jì)算5）上海崇明東灘自然保護(hù)區(qū)3.87+1.59+25.681-13.4-29.75開闊學(xué)生的思水費(fèi)電費(fèi)煤氣費(fèi)總計(jì)水費(fèi)電費(fèi)煤氣費(fèi)總計(jì)作業(yè)布板書設(shè)板書設(shè)計(jì)反思重建這節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣，尋找有用的信息。教師可以讓學(xué)生根據(jù)上面提供的條件提出自己3、能根據(jù)樹狀算圖用逆推的方法求出方框里的數(shù)。培能根據(jù)樹狀算圖用逆推的方法求出方框里的數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生正確選能根據(jù)樹狀算圖用逆推的方法求出方框里的數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生正確選四、教學(xué)過程:-()=5323×()=11532÷-□=★丁丁的作業(yè)被墨跡弄臟+9.32－36.49=30.71+-先求什么數(shù)，再求什么30.71＋36.49=67.2進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)：把答案57.88代入算式中進(jìn)行計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果是否等于=30.71A、這兩題的結(jié)果一樣當(dāng)算式中有()當(dāng)算式中有()行辨析糾錯(cuò)鞏87-(□-2.68）=45.54解答問題的能商品數(shù)單量 1文具盒15本1交易后找零置+-30.71＋36.49=67.2建解題過程混亂。在教學(xué)中要重視對(duì)題目結(jié)正確運(yùn)用加減法、乘除法之間的關(guān)系一步一步計(jì)算，并且除數(shù)是整數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法、循2、通過實(shí)例驗(yàn)證乘法運(yùn)算定律同樣適合小數(shù)乘法四、教學(xué)過程:入3.估算一下結(jié)果在什算：4×3=12d㎡？（小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算㎡數(shù)乘法來(lái)計(jì)少計(jì)算的錯(cuò)轉(zhuǎn)換推出得算出來(lái).學(xué)生讀題后討應(yīng)該是同時(shí)發(fā)傳播得非常中傳播了幾度是多少千的數(shù)學(xué)思想.4dmx2.6dm=40cmx26cm=1040cm2=10.4dm2知識(shí)解決新問題，主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想和規(guī)律解決問學(xué)生參與度高，且學(xué)生的思維比較活躍，想出了多種解決的辦法，并通過辨析讓學(xué)生明確哪些方法是合理正確的，哪些方法是不正確的？哪些方法其實(shí)是同一種思考方式？但在這節(jié)課中，若再出示三位小數(shù)乘整數(shù)的1、通過具體情境，進(jìn)一步了解小數(shù)乘整數(shù)的乘法的意義，鞏固小數(shù)2、進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算出小數(shù)與整數(shù)4、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.四、教學(xué)過程:起積變化2、引新:積的變化規(guī)律除了1000倍??積 1000倍??底層到上球體室外觀光層需說一說能得出什讓學(xué)生適7因數(shù)擴(kuò)大相比，發(fā)生了什么變化？（因數(shù)里是一的積呢？為了讓學(xué)生清楚地是一位小數(shù)；兩位小數(shù)，??0.18×26=()×()重是這頭牛的9倍.這頭小象（2）一幢7層的樓房，每層一種體驗(yàn)置計(jì)本領(lǐng)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，學(xué)生都能用橫式的方法進(jìn)行計(jì)算，算與橫式計(jì)算之間的聯(lián)系，效果比較好。本節(jié)課中出現(xiàn)的難，在后面的跟進(jìn)練習(xí)中可以采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察因數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)四、教學(xué)過程:境學(xué)生感興他們解決4.估算一下結(jié)果在什么經(jīng)有了前經(jīng)有了前面兩節(jié)課絕大部分學(xué)生應(yīng)該學(xué)生應(yīng)該讓他們自力出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).6、猜想：如果用一個(gè)三調(diào)節(jié)接寫出下面各題的積.2、討論：通過剛才的計(jì)算和計(jì)算小數(shù)乘整確定積的小數(shù)學(xué)生獨(dú)立習(xí)有困難行個(gè)別輔計(jì)算有錯(cuò)使他們知提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯(cuò)誤.試”本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己了解學(xué)生結(jié)的感受進(jìn)行回答節(jié)課的重學(xué)生對(duì)于整數(shù)乘以小數(shù)的算理上已經(jīng)有了一定這節(jié)課的主要任務(wù)在于學(xué)生能將整數(shù)中的兩位數(shù)乘兩位數(shù)逐步遷移到小數(shù)乘整數(shù)中，并溝通與整數(shù)乘法之間的根據(jù)規(guī)律點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘四、教學(xué)過程:1.估算一下結(jié)果在什么范圍進(jìn)行計(jì)算？如何轉(zhuǎn)化？根據(jù)是4．反饋時(shí)，讓學(xué)生講講他們是然后再把積中小數(shù)部分末尾的（12、根據(jù)148×23=3404，成成成()×()=34.04據(jù)原有的算.讓學(xué)生展開討論，辨析說理，學(xué)生通過估算、轉(zhuǎn)化等方式得出正確答案，并逐步掌握計(jì)算方法，補(bǔ)充針對(duì)性的四、教學(xué)過程:入5米，你能計(jì)算出它的占地面積入設(shè)計(jì)意通過計(jì)算喚起學(xué)生的小數(shù)乘以小數(shù)給學(xué)生6）提問：（集中提問，一起解①計(jì)算過程。（橫式中為什么要決豎式計(jì)算簡(jiǎn)便。師：橫式中把進(jìn)行計(jì)算，再把求得的結(jié)果除以100，與豎式計(jì)算中先按整數(shù)算是一樣的。用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)果書充分的自主探識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決結(jié)（5）小結(jié)：小數(shù)乘法的計(jì)算方法數(shù)引導(dǎo)學(xué)生利用的積的小數(shù)位數(shù)和兩系來(lái)確點(diǎn)的位置對(duì)于課中的難點(diǎn)進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就在積中從右往左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言的難點(diǎn)中小數(shù)點(diǎn)的位置怎么樣確定，教學(xué)中放手讓學(xué)生自己想已有知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流。在交流的過程中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，學(xué)生有的用橫式計(jì)算的方式，有的用豎式計(jì)算的方式，然后收集各種資源，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，并逐步歸納小數(shù)乘小數(shù)，積中小數(shù)的數(shù)位怎么樣確定。并理解“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系，真正掌握小數(shù)乘四、教學(xué)過程:法讓學(xué)生回憶起小數(shù)乘法的計(jì)為新授程中遇到了困難，積應(yīng)該有四位習(xí)鋪路時(shí)給學(xué)的思考和交流幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性乘和除”中學(xué)過，把小數(shù)點(diǎn)向左使學(xué)生習(xí)破小數(shù)3、判斷題(正確的打“√”,錯(cuò)校對(duì)乘法的固當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不樣正確點(diǎn)小數(shù)以0.398×0.045=1.78×52.3＝178×()()×0.674＝1293×674結(jié)中的難點(diǎn)進(jìn)一調(diào)通過讓學(xué)生說計(jì)算過程，學(xué)生逐步提煉總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。學(xué)生自主探究，當(dāng)積的數(shù)位不夠時(shí)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎樣點(diǎn)？大部分學(xué)生能利用以前學(xué)的知識(shí)解決這一正確率較低，學(xué)生在乘的過程中，若遇到個(gè)位相乘要進(jìn)四、教學(xué)過程:中一個(gè)因數(shù)2小??設(shè)計(jì)意讓學(xué)生體會(huì)到在生活識(shí)能解決生活生：(集體練習(xí)，個(gè)別回報(bào))1.5導(dǎo)去因?qū)ヒ蚍e小的培學(xué)生養(yǎng)成探索學(xué)生養(yǎng)成探索在算面律在算面律習(xí)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up12(含),隱)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up12(后規(guī)學(xué)),式的的)一個(gè)數(shù)乘小于1的數(shù)，積()結(jié)一個(gè)數(shù)乘等于1的數(shù)，積()成通過這加深學(xué)生對(duì)探規(guī)律的理解和鞏固所對(duì)于課中的難點(diǎn)進(jìn)一調(diào)通過開放性的問題，一個(gè)數(shù)乘以怎樣的數(shù)積會(huì)大于原數(shù)？讓他們?cè)诖竽懖聹y(cè)、自主探索、活動(dòng)中感悟規(guī)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——?dú)w納”這一系列的活動(dòng)中，提升思維的邏輯性和嚴(yán)密性。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再反思其背后的算理，運(yùn)用乘法意義進(jìn)一步理解規(guī)律，掌握四、教學(xué)過程:=4.088+0.342=4.43億噸（4）集體交流：先求什么，再在小數(shù)的混合運(yùn)算中它的運(yùn)算二、運(yùn)用下面各題計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤20.3×1.8－1.8（1.34-題過程業(yè)克再生紙.如果每人每周回收的廢紙可生產(chǎn)多少千克再生0.89×60-14.2路成將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際培養(yǎng)解題分析減地運(yùn)結(jié):識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我們有何幫通過自我的評(píng)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)全面的習(xí)情況=4.088+0.342=4.43億噸學(xué)生小數(shù)的計(jì)算正確率還比較低，容易將加減法與乘法計(jì)算混淆，出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置錯(cuò)誤和豎式數(shù)位錯(cuò)誤，應(yīng)將這些典型錯(cuò)誤收集后交流辨析。小數(shù)乘法的應(yīng)用題學(xué)生受數(shù)字干擾，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說出每一步計(jì)算的含義，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系來(lái)列式，理解小數(shù)乘法的含四、教學(xué)過程:乘法結(jié)合律：a×b×ca×b）=a×（b=a×b+b×c復(fù)習(xí)整數(shù)地乘法運(yùn)算定律為下面推數(shù)作鋪結(jié)題是否正確，并說說理由（對(duì)的=7.4×（4.6+5.4）=7.4×10=74=9×1＝8.3×10=9＝83通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的鞏固乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘能運(yùn)用的思想.鞏固所學(xué)的知識(shí)對(duì)本堂課的重點(diǎn)進(jìn)行整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也從整數(shù)運(yùn)算定律逐步引出在小數(shù)中，讓學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行探究，得出小數(shù)中乘法運(yùn)算定律還是適用的，但3.6等數(shù)字的分拆還存在一定的困難，對(duì)乘法分配律和四、教學(xué)過程:題呈現(xiàn)在學(xué)生發(fā)學(xué)生解答謎團(tuán)的欲3、引入課題：今天我們一起來(lái)望培養(yǎng)學(xué)法算一下，每人能分到的彩帶的長(zhǎng)生先估后算的讓學(xué)生成種算法都是將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)除將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)除法來(lái)計(jì)法試一試”6.4÷2=個(gè)0.1個(gè)0.1也就是。3.33÷3=()。豎式計(jì)算一其他與整數(shù)除法的豎式計(jì)算一通過讓學(xué)生使用乘法方面逐漸培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)成對(duì)時(shí)。教師隨機(jī)選幾個(gè)數(shù)問一問方面使學(xué)生進(jìn)一步體計(jì)算小整數(shù)的21.2千米再次讓學(xué)生注意商的小數(shù)點(diǎn)一定要25.2÷6=34.5÷15=成點(diǎn)進(jìn)行通過已有的知識(shí)，探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。通過正反例以及計(jì)算練習(xí)，熟練掌握除數(shù)是四、教學(xué)過程:在情境中激發(fā)65.1÷21=在情境中激發(fā)65.1÷21=學(xué)生的學(xué)生的情相信相信他們自己解決問題的能力與合作的算理不是和整數(shù)除法一樣，只要2.1÷7＝3.6÷9=13.2÷12＝12.96÷16=總結(jié):被除數(shù)的小數(shù)部分哪一位不夠除,也要在商的相應(yīng)位置上通過各種層次讓學(xué)生解被除數(shù)整數(shù)夠除得小數(shù)除通過先觀察后學(xué)生明白為什整數(shù)部4、計(jì)算：0.42÷4==0.01404÷6=培養(yǎng)學(xué)生的觀通過讓學(xué)生自己嘗試他們的探索能力和交業(yè)數(shù)部分哪一位不夠除，也要在商成對(duì)學(xué)生情況進(jìn)對(duì)計(jì)算的方法對(duì)計(jì)算的方法被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除，商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)在除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中，被除數(shù)數(shù)為純小數(shù)時(shí)，商的整數(shù)部分肯定為0。當(dāng)被除數(shù)為純小數(shù)，并且十分位通過練習(xí),讓學(xué)生鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算理及豎四、教學(xué)過程:入0.48÷8=0.049÷7=6.03÷3=4.2÷2=通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生重溫了前一教時(shí)所學(xué)的知0.028÷14=學(xué)習(xí)新成知識(shí)作教師也生作業(yè)型錯(cuò)誤的總結(jié)小數(shù)除法的剩余部分是由它的位值決定的，由于學(xué)生的繼續(xù)除嗎？為什么？如何解決？學(xué)生想到點(diǎn)上小數(shù)四、教學(xué)過程:入成成通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)幾節(jié)課識(shí)的鞏為后續(xù)給學(xué)生提供收集信息培養(yǎng)學(xué)生回提問題的題?????讓學(xué)生根據(jù)已識(shí)獨(dú)立樓模型的高度是學(xué)校教學(xué)樓模置上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)除。有時(shí)是學(xué)校教學(xué)樓模型高度的幾（2）有時(shí)可以用小數(shù)表示習(xí)（2）1.35÷27=0.05（3）328÷16=20.572結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)把握本堂課的整數(shù)除以整數(shù)末尾有余數(shù)時(shí)，要在末尾添0，同時(shí)在商通過學(xué)生自己提出問題，拓展了學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，提高時(shí)，可以用帶小數(shù)表示倍數(shù)。計(jì)算整數(shù)除以整數(shù)時(shí)，有剩余時(shí)，不能直接添0.首先應(yīng)該轉(zhuǎn)化為小數(shù)繼續(xù)除。通過學(xué)生典型的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生辨析，理解2．初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算除數(shù)是小四、教學(xué)過程:334商式習(xí)習(xí)其目了把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)掃清障習(xí)做好鋪墊和同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種算法都是將小小數(shù)問題先轉(zhuǎn)換成小整數(shù)的問題進(jìn)行計(jì)算續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪利用商不變性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的一步加深利用商不變性質(zhì)計(jì)算小數(shù)除以小被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也右移幾位（位計(jì)算小小數(shù)做習(xí)4.68÷1.2=□÷123.68÷0.34=368÷□成0.46=□÷□達(dá)到強(qiáng)成深化算（2）1044÷()=14.4（4）()÷0.0725=14.4了技能結(jié)解學(xué)生知識(shí)掌握得實(shí)轉(zhuǎn)化思想是常用的數(shù)學(xué)思想。在小數(shù)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過程還要讓小數(shù)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的必要性，主動(dòng)溝通舊知識(shí)解決新問題。同時(shí)轉(zhuǎn)化方法也有優(yōu)劣，出現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)化方法給予學(xué)生時(shí)間分析比較，尋找它們的相同點(diǎn)與不同四、教學(xué)過程:習(xí))÷3)÷28)÷3)÷28)÷3)÷28生能體數(shù)擴(kuò)大3.7÷0.4=()÷40.042÷0.35=()÷353.7÷0.04=()÷40.42÷0.35=()÷353.7÷0.004=()÷44.2÷0.35=()÷35）幾倍變成整數(shù)須擴(kuò)大因在尋找錯(cuò)誤中理解小數(shù)除法決訓(xùn)練解題的難計(jì)算的了解學(xué)生計(jì)算的掌握讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)除法能夠解決生活中的許從而提高學(xué)生通過一多練的展學(xué)生結(jié)結(jié)拉近與拉近與學(xué)生的解學(xué)生知識(shí)掌握得實(shí)學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易忽視新的小數(shù)點(diǎn)。呈現(xiàn)學(xué)生的典型錯(cuò)2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立四、教學(xué)過程:（）0.48÷0.3=()÷33.6÷0.09=()÷92.7÷0.2=()÷23.35÷20.1=()÷201讓學(xué)生猜想通過立填以及通過立填以及學(xué)生除數(shù)成律，不算出除法的結(jié)果，直接預(yù)在被除數(shù)、除數(shù)都大于零的除法通過練生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的律，不算出除法的結(jié)果，直接預(yù)（）（）掌握被除數(shù)與商之間0.78÷0.920.783.63÷0.99與商之于原來(lái)的數(shù)。????（）才能拓????()4.5÷□>4.5，□里的數(shù)一定是學(xué)生獨(dú)立完810.5=40.581()結(jié)解學(xué)生知識(shí)掌握得實(shí)在探究活動(dòng)中學(xué)生通過填表，觀察，討論后自己得出商與除數(shù)的大小規(guī)律，從小數(shù)的意義、除法的意義理解其中的算理。運(yùn)用規(guī)律預(yù)測(cè)，養(yǎng)成估測(cè)結(jié)果的習(xí)慣，體驗(yàn)四、教學(xué)過程:習(xí)習(xí)飲料可以裝滿多少瓶？還剩飲料千克大米可裝幾袋？還剩大米多常生活中的廣8÷1.5=5（袋）??0.5（千6.47÷0.75=8（根）??0.472.2÷0.08=27（個(gè)）??0.04詞典：60÷3.4=17（本）??2.2童話書：60÷2.1=28（本）??1.2成一格，可以分成幾格，還剩幾置計(jì)確定余數(shù)的位值時(shí)，可以放手讓學(xué)生用各種方法來(lái)判斷辨析對(duì)反思重錯(cuò)，運(yùn)用商不變性質(zhì)時(shí)，余數(shù)會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，要求學(xué)生養(yǎng)成①引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情境中初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小四、教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)”、“無(wú)限”題3=3.333??在過程中發(fā)現(xiàn)在過程中發(fā)現(xiàn)依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。從而讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時(shí)商和余數(shù)的規(guī)律，充分理解“循環(huán)小數(shù)”11=5.32727??11=5.32727??商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)“2”我們今天要學(xué)習(xí)的2÷9=0.222??5÷12=0.4166??9÷55=0.16363??0.999??5.02727??6.416416??豐富的背景素3.1415926??0.547745??0.999??5.027270.999??5.02727??學(xué)習(xí)“循環(huán)節(jié)”讀、自主交流，6.416416??6.416416??煉煉置計(jì)循環(huán)小數(shù)：從小數(shù)部分某一位起一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重循環(huán)節(jié)：循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫循環(huán)小數(shù)的表示方法：如果小數(shù)部分某位起一個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，就在這個(gè)數(shù)字的上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；如果小數(shù)部分某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，就在這幾個(gè)數(shù)字的首尾循環(huán)小數(shù)是計(jì)算除法時(shí)，余數(shù)不斷出現(xiàn)，除不盡時(shí)，無(wú)限小數(shù)，并且有依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字。讓學(xué)生經(jīng)歷循環(huán)小數(shù)建3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小四、教學(xué)過程:42.8×57.93＝15.105÷2.5=0.256×0.45＝1.311÷6=90×3.806＝287÷0.082=4×9.999＝3÷11=5×9.99995×9.9999＝4÷11=7×9.999999＝6÷11=1÷7＝2÷7=3÷7＝4÷7=5÷7＝6÷7=用7×0.7=7×0.7×0.7=7×0.7×0.7×0.7=7×0.7×0.7×0.7×0.7=7×0.7×0.7×0.7×0.7×0.7?89×0.2=89×0.2×0.2=89×0.2×0.2×0.2=89×0.2×0.2×0.2×0.2=89×0.2×0.2×0.2×0.2×0.2?1÷9=2÷9=3÷9=4÷9=5÷9=6÷9=7÷9=8÷9=置計(jì)學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)觀察、對(duì)比、分析等過程，所以學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)觀察、對(duì)比、分析等過程，所以反思重教學(xué)中一定要給學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間?？梢圆山l(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學(xué)，這樣既給學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來(lái)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)能獲得成功體驗(yàn)。學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出積或商后，要通過“你是根據(jù)什么來(lái)寫這些積或商”，使學(xué)生說1．通過人民幣和外幣的兌換，初步體會(huì)用“四舍五2．能夠按照要求用“四舍五入”法對(duì)積、商進(jìn)行湊整。體會(huì)用“四舍四、教學(xué)過程:究究：（在計(jì)算器的顯示屏上顯示了一連們只要求到商的哪一位就可以答數(shù)位數(shù)多一計(jì)算下面各題，并用“四舍五入”法”湊整在日常生活中有著積是多少平方米？（得數(shù)保留整你還能提出什么問題?寫出并解置板書設(shè)積、商的近似數(shù)計(jì)相同點(diǎn)都是按“四舍五入”法進(jìn)行湊整；不同的是，對(duì)商進(jìn)行湊整只要除到比需要湊整的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了；而對(duì)積結(jié)合生活實(shí)際，在解決問題中根據(jù)需要進(jìn)行湊整，在人民幣與外幣兌換時(shí)溝通原有的單位化聚知識(shí)技能方法。區(qū)別比較乘法與除法湊整時(shí)的不同，除法不需要算出商，只要比保留的位數(shù)建單元內(nèi)容：平均數(shù)、平均數(shù)的計(jì)算、平均數(shù)單元內(nèi)容：平均數(shù)、平均數(shù)的計(jì)算、平均數(shù)4、加深理解平均數(shù)的概念，并在其中滲透節(jié)約用水、電等意識(shí)，讓學(xué)四、教學(xué)過程:料中數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)=32923÷5=橋同樣長(zhǎng)，度是多少，們的身高，并計(jì)算他們的平均身高5=385÷7七驗(yàn)1、下表是學(xué)校從1月到8月的用水52答=49（元）置計(jì)計(jì)算得出求平均數(shù)的方法，然后將所求得的平均數(shù)與實(shí)際進(jìn)反思重行比較，使學(xué)生明白平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，它與平均分的概念是有區(qū)別的。在比較的過程中還要讓學(xué)生理解平均建數(shù)的取值范圍，初步體會(huì)平均數(shù)是可以描述一組數(shù)據(jù)的集中四、教學(xué)過程:=270÷5EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(到啟),起上)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(分生已知),充學(xué)過的)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up14(探計(jì)),動(dòng)在)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up14(得),據(jù))EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(刪組中取),能該料零)請(qǐng)小組討論交流，你會(huì)這樣思解法246+0+37+23+58）÷5=32.8①計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，不在使用平均數(shù)表示人時(shí),有時(shí)試一試一）選擇正確的算式：A.（12+20+10+5+15）÷5小胖平均每次打倒多少個(gè)保齡通習(xí)學(xué)正平應(yīng)的和的練讓真握數(shù)題點(diǎn)題練讓真握數(shù)題點(diǎn)題A.（8+7+10+6）÷4試：鞏固練師：那么誰(shuí)能告訴大家最終的（2+3+0+8+5+3別是有=21÷6＝21÷6算平均=21÷6數(shù)，并=21÷6=3.5（次）月平均每月小“社區(qū)小小志會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切了解平均數(shù)的不同含義置計(jì)建平均數(shù)反應(yīng)的是集中趨勢(shì)，是虛擬的數(shù)，可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)形式。在解決問題時(shí)進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的含義。在解題時(shí)1、知道計(jì)算一組資料的平均數(shù)時(shí)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選2、通過小組合作，探究比較得出總數(shù)，個(gè)數(shù)變化時(shí)平均數(shù)計(jì)算的方四、教學(xué)過程:節(jié)1、平均數(shù)=()÷ ________________________板書：總數(shù)÷個(gè)數(shù)=知道了英語(yǔ)得分也是96板書：平均數(shù)的計(jì)算2、師：誰(shuí)來(lái)愿意說一說你的3、師：讓我們來(lái)看一下，小 )答問題.？（請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)書上的試一試2：83615）÷（4+3187124+=270739÷7=38677（人）（45×2+35×2+40+30+60）÷7=學(xué)測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)是多少平均每人包裝茶葉多少千110×75+8×70）÷2結(jié)發(fā)結(jié)發(fā)置計(jì)建運(yùn)用逆推思想，根據(jù)平均數(shù)推算出總數(shù)，拓展學(xué)生解決問題2、通過小組合作，觀察比較，使用平均數(shù)來(lái)比較不同樣本的數(shù)據(jù)。解3、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。使4、通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生2’節(jié)糖力1111糖110’第一放:份數(shù)相同時(shí)，什錦糖的平均價(jià)格種種種????元12????流8’8’5’5’元64種????1??9??種????1??9??2千克巧克力與3千克水果糖混成所占份數(shù)相同時(shí)的中間值，再看3’2’置計(jì)建在比較不同樣本數(shù)的兩組同類數(shù)據(jù)時(shí)，可以使用平均數(shù)來(lái)比運(yùn)用逆推思想，根據(jù)平均數(shù)推算出總數(shù)，拓展學(xué)生解決問題四、教學(xué)過程:一端A到另一端B=83.25（步）83.25×0.48=樓長(zhǎng)度=平均步幅學(xué)樓A端到B端的根據(jù)步數(shù)=總距離÷0.48=356.8×24=答：這箱梨大約重七月份某一個(gè)星期中，來(lái)游樂（1257+3190+2633386×31=用結(jié)置結(jié)置計(jì)=83.25（步）平均步幅、平均步數(shù)等概念教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)其產(chǎn)生的需要，給學(xué)生親身的體驗(yàn)，多走幾步，求平均數(shù)更能反映真實(shí)水平，更合理。讓學(xué)生實(shí)踐步測(cè)走廊的長(zhǎng)度，在解決實(shí)際建四、教學(xué)過程:1、平均數(shù)=()÷ EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up25(__),二)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up25(______),選擇題)________由240件，下午賣出298件，430A、（20+16×2+17+24+30）結(jié):置計(jì)A、小丁丁從家走到小答建5.在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)在認(rèn)識(shí)上的一次飛越。對(duì)五年級(jí)孩子來(lái)說，本課較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定的難度。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)”的過程十分重要。學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的字母公式都是所以希望通過本節(jié)課的研究讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示出來(lái)的式子含義是什么，本質(zhì)是什么，與原來(lái)的學(xué)習(xí)過的算式有什么區(qū)別。而不是停留在表面的代數(shù)式上。更深入的把握了核心內(nèi)容用字母表示數(shù)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步接觸過用字母表示數(shù)，用字母表示運(yùn)算定律，用字母表示公式。體會(huì)到了字母表示的簡(jiǎn)潔性。但是對(duì)于代數(shù)式與以往學(xué)習(xí)的算式本質(zhì)的區(qū)別，比較模糊，同時(shí)對(duì)于具體情境中的字母取值范圍和數(shù)的類型學(xué)生敏感度不夠。所以希望通過本課的層層遞進(jìn)性探究，讓學(xué)生能夠從表面到本質(zhì)，提升思維水平。此外在用字母表示式子的時(shí)候簡(jiǎn)寫對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一個(gè)困難點(diǎn)，希望通節(jié)+b）×2，后分類。類，學(xué)生x÷2－1，6×4＋1.2經(jīng)歷分類步概念形成，認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)概念算有否字母它有確定的結(jié)果，3＋m可以是3＋m這些含有字母的式子，我示數(shù)量1、2、3、4、5??（3）小結(jié)11＋n）歲可以代請(qǐng)你在括號(hào)里用含有字母的式3、小結(jié)：在一般情況下時(shí)，字字母表示數(shù)量關(guān)系在具體練習(xí)母表示數(shù)的簡(jiǎn)置計(jì)建1、進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用——簡(jiǎn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，字母表示計(jì)算公式、運(yùn)算律，本課也是后續(xù)數(shù)的方法和作用，并滲透函數(shù)思想。通過由由易到難、從數(shù)學(xué)從規(guī)則有普遍意義的用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)需求還是潛意識(shí)的，沒有被激活。在上節(jié)課中也對(duì)用字母表示數(shù)有了初步的學(xué)習(xí)，建立了表象。由具體的數(shù)量過渡到用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，字母表示數(shù)有更深、更透的學(xué)習(xí)、理解和掌握。課上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的情境中q=m×1-n×n=學(xué)生獨(dú)立享的過程憶用字母？（字母可以表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系、合理知識(shí)、經(jīng) 用小結(jié)：剛才我們?cè)谧鲞@一組題是先想數(shù)量關(guān)系，再用字母算式表示，然后判斷是否是最簡(jiǎn)式子，最后考慮這個(gè)字母的取值范圍。字母算式用簡(jiǎn)潔、概括的方式表示題目的數(shù)：（()歲。①正方形的邊長(zhǎng)a米，面積是獨(dú)立練習(xí)________，周長(zhǎng)是______。②學(xué)校買來(lái)一批籃球和足球。買來(lái)________讓學(xué)生明白字母表示數(shù)既可以表述簡(jiǎn)單的數(shù)量以表示復(fù)雜的數(shù)量 通過用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律與計(jì)算公式，掌握用字母表示數(shù)是的簡(jiǎn)寫要求。在用含有字母的式子表示數(shù)量的一般方重建表示數(shù)量關(guān)系。進(jìn)一步了解用字母表示數(shù)的意義和作用，在單位，使學(xué)生逐步習(xí)慣用字母表示數(shù)時(shí)，先找到數(shù)量關(guān)系的四、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)入知道了什么？你能舉出這些都是含有字母的式問獨(dú)立列式，齡特點(diǎn)，給出了“含有字母的式子”的概念，實(shí)際上就是代數(shù)式的概念。這里采用了自學(xué)方式，揭示相關(guān)概念與例題中對(duì)形如“3x”的意義較為強(qiáng)調(diào)，從例題黃顏色的方框中可見一斑，因此教學(xué)時(shí)要注重這一點(diǎn)，但為了減擔(dān)，在學(xué)生理解的情況下，可省5x，運(yùn)用了以前學(xué)習(xí)的什？（9k－8k3x＋4x+請(qǐng)學(xué)生參閱課本例題，并化簡(jiǎn)：5x×43×+4x＋3x=習(xí)=4、將一個(gè)式子化簡(jiǎn)后是作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)=170——————再求值反思重建理解同類才能合并。同時(shí)，化簡(jiǎn)是還要看清運(yùn)算順序，不反思重建小胖去買水果，每千克蘋果3元，小胖師：當(dāng)式子中字母a的值給定時(shí)，可以考利用生活常見事例讓學(xué)生明中字母的值給定時(shí)，可以求出式子的值”即“求值”二怎樣列式？2×18＋32=68，輸出數(shù)是x學(xué)生模仿規(guī)范的書寫格式計(jì)算當(dāng)x取其：（式式輸入數(shù)從具體的數(shù)到抽象的渠成的引出含有字再讓學(xué)生舉例字母在舉例中感知字母示任何一后面求值提供了來(lái)自學(xué)生自求值的格這里通過觀察，這一題與第一題有何區(qū)別？（有），小結(jié)格式助學(xué)生掌握規(guī)范的學(xué)習(xí)了什么？書寫格式上要注意什書寫格式1）寫“解”化簡(jiǎn)求值時(shí)，學(xué)生的書寫格式容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)，要明確格式要求，先代入后計(jì)算。有時(shí)需要先化簡(jiǎn)，再求值，讓學(xué)生體會(huì)化簡(jiǎn)四、教學(xué)過程:節(jié)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up9(層),進(jìn))EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up9(練習(xí)),步)對(duì)含有字并及時(shí)鞏考過程與維能力m除6n減去4的差的平方乘1.5義或“=”一輛大客車從A地出發(fā)往相通過對(duì)文提供學(xué)生表達(dá)和實(shí)利用字母式學(xué)會(huì)嚴(yán)讓學(xué)生初步感知通過字母式理解數(shù)量歸納概括利用生活常見事例中字母的值給定時(shí)，式子的值”即“求值”鞏固求值的方法和書寫格式，以及利用逆推解決EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up2147483647(生),學(xué)) ()歲。2）已知a=1.8,b=0.2,求4a×2.5－3a+b2的值.作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)3、通過觀察、比較、分析，經(jīng)歷從具體生活情境中4、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，感受探索的樂趣，獲得成四、教學(xué)過程:你看到的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式子表0衡——小丁丁示出來(lái)。4易的天平，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。40+X<100度”，這些情（演示課件）40+X=100境讓學(xué)生通過一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類：（高度=爸爸的丁丁站在木爸爸一樣高本課教學(xué)時(shí)，我從蹺蹺板、天平，這些學(xué)生已有的生活也直觀的理解了方程是特殊的等式，這種包含關(guān)系。但學(xué)生總結(jié)時(shí)出現(xiàn)，含有字母的等式叫方程。我又及時(shí)捕捉了這個(gè)資源，并呈現(xiàn)ab=ba，請(qǐng)學(xué)生辨析，從而體知數(shù)可以用任何字母表示，但字母作用是代替未知數(shù)。在練四、教學(xué)過程:備-56=90（2）你怎么想分之間的關(guān)-另一個(gè)加數(shù)使得方程左右兩邊相師:你們?cè)敢庠賮?lái)試一“代入法”進(jìn)行檢驗(yàn)“方程的解”和“解方程’（）學(xué)生理解了方程的含義的后，在這個(gè)方程中，未知反思重建數(shù)X等于多少時(shí)，方程的左右兩邊方程與方程的解這兩個(gè)概念，需要讓學(xué)生辨析比較兩者是未知數(shù)的值，求出方程解的過程叫解方程。另外，對(duì)于解方程的格式進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的四、教學(xué)過程:題講解每一步的生從仔細(xì)觀2、試一試：7X＋3×口頭解下列方什么看作一個(gè)數(shù)并說出每一握本課的重本堂課，我在探究活動(dòng)中注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，抓住關(guān)鍵，提出具體有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)觀察、討論、比較中發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出解答的方法。先將二步計(jì)算的方程化簡(jiǎn)，確定解題步驟后再解含有三步運(yùn)算的方程的算理和算法四、教學(xué)過程:節(jié)引出課解方程23+x+18）÷2=30運(yùn)用“化簡(jiǎn)”的方法，使求解做要求學(xué)生在第二種較特殊的學(xué)的方程解題方法作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)x=19本堂課是學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程。由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)解四、教學(xué)過程:節(jié)②小巧買的鉛筆數(shù)＋小亞買③一共買的鉛筆數(shù)－小巧買數(shù)量關(guān)擇等量關(guān)小亞買的鉛筆數(shù)+小巧買的鉛鉛筆數(shù)-數(shù)式:系關(guān)系④,由此也就凸顯出了“利用前三個(gè)等量關(guān)系列式必須有未知數(shù)在師生的探1.小巧買1.小巧買2.小丁丁/時(shí),是他步行速度的4倍,王叔通過嘗試練作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程:入3.師巡視找出學(xué)生中的錯(cuò)誤,并集動(dòng)x程句系成流解法一62－7）÷55）小結(jié)：兩者的實(shí)質(zhì)是一樣的,但解題思路上是不同的,一個(gè)是逆向的,一個(gè)是順向的,那么順向思考的解題過程要簡(jiǎn)單容易些.試解法一62－7）÷5解法二：小胖的年齡×5+教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地將題解題思路訓(xùn)練，對(duì)于本課時(shí)的例題，完全放手讓學(xué)生嘗試解四、教學(xué)過程:入通過近幾年的飛速發(fā)展，城市面貌那么，你們知道上海有哪些較為有動(dòng)解法一258－24）÷3上海國(guó)際飯店的高度×3＋24=上海4）思考并討論：在求一倍數(shù)的應(yīng)用少，但是推導(dǎo)過程復(fù)雜易錯(cuò)；而運(yùn)用列方程解應(yīng)用題，雖然計(jì)算過程較多，但可以完全按照等量關(guān)系式A:上海浦東中銀大廈的總高度為B:上海浦東中銀大廈的總高度為①這兩題有什么共同點(diǎn)？有什么不習(xí)習(xí)成結(jié)解法一258－24）÷3上海國(guó)際飯店的高度×3＋24=上海浦東中銀態(tài)生成。在出示爺爺年齡與小胖年齡這一句話時(shí)，在找到了會(huì)，下面發(fā)出聲音，有學(xué)生小聲對(duì)我說：“老師，不行會(huì)，下面發(fā)出聲音，有學(xué)生小聲對(duì)我說：“老師，不行少了一個(gè)條件?！边@時(shí)我反應(yīng)了過來(lái)，馬上接下去問：“大家能列方程嗎？該怎么辦呢”學(xué)生馬上接口到還少了一個(gè)條件，我就馬上把條件、問題都出示了。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是我自己忘了出示條件和問題，但我課后反思了一下，自己處理得不太好，何不將錯(cuò)就錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)說說該補(bǔ)上什么條件和問題，這樣的話就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：告訴小胖的年齡求爺爺?shù)哪挲g；告訴爺爺?shù)哪挲g求小胖的年齡。如果是前者的話，根科普書比文藝書多5高學(xué)生解方程的能書角”有多少本科普同桌討論后解題自己找等量關(guān)系根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)連環(huán)畫的本清晰的掌握不同類型的問題用不同的對(duì)這一節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)較高要求的梯形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形的面梯形的面積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形的面四、教學(xué)過程:操作認(rèn)識(shí)平行四邊認(rèn)識(shí)了哪些幾何圖學(xué)生觀察后回同學(xué)們說說此四邊形的共力（板書：AB∥DC，AD邊分別平行的四邊形平行四邊形符號(hào)以平行四邊形以平行四邊形的任意一邊為學(xué)生動(dòng)手畫一學(xué)生動(dòng)手畫一四邊形的高？為什系.行四邊形和三角形的不同特述此節(jié)知識(shí)。才能完全確通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有感知道有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，在操作過程中學(xué)生從邊、角、對(duì)稱性上認(rèn)識(shí)平行四邊形，即探究了平行四邊形的本質(zhì)特征，又為之后三角形，梯形能通過觀察、度量、分析等方法總結(jié)出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形四、教學(xué)過程:指指讓學(xué)生通讓學(xué)生通量量的一點(diǎn)，向（）引一條(), （）方形與正方形之間的關(guān)系當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等時(shí)，一個(gè)平行四邊形(×)長(zhǎng)方形(×)等(×)邊分別相等(√)就確定了。(×)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(定),時(shí))EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(些),生)置計(jì)平行四邊形的對(duì)邊平行；建四、教學(xué)過程:積行四邊形有哪些特點(diǎn)?指導(dǎo)說(學(xué)生的猜想(電腦演示下圖)提問:這兩嗎?面積還相等嗎?說明什底和高相等嗎?面積相等嗎?什么這樣想?(可以用數(shù)方格學(xué)生的想教師在學(xué)生猜想的過程中，選擇有代以逐個(gè)演價(jià)。理清路，打消學(xué)生頭腦中疑問，使學(xué)生形成初步的應(yīng)高計(jì)算的結(jié)果一樣嗎?說明②剪開后，你是怎樣拼成長(zhǎng)后，什么變了?什么沒變?長(zhǎng)有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的寬與銅板(如下圖)，它的面積是多少平方米?(得數(shù)保留整相信學(xué)生的潛能，由于他們已經(jīng)有了前面兩節(jié)塊地的面積是多少平方米？討論基，有絕大部分學(xué)生應(yīng)該會(huì)大部分學(xué)生應(yīng)該會(huì)進(jìn)行知識(shí)在處理平行四邊形面積時(shí)，由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形和正方形的面積公式了，因而通過引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或正方形進(jìn)行公式的推導(dǎo)。通過溝通與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生已會(huì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，平行四邊形的面積計(jì)算是要建立在長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)入高是底的2倍，它的面積是多少平方分原長(zhǎng)方形與平行四邊形相比()2倍，面積()二、教學(xué)重點(diǎn):通過拼和剪把三角型轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)三、教學(xué)難點(diǎn):四、教學(xué)過程:復(fù)習(xí)導(dǎo)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)研究三角形的探究新鞏固練什么關(guān)系呢？我們先找一找直角三適用于所有的三角形？我們通過銳角三角形和鈍角三角形來(lái)檢驗(yàn)一4、小結(jié)：兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，三角形的高相當(dāng)于平行四邊形的高，三角形的底相當(dāng)于平行四邊行的底，三角形的面積等請(qǐng)你們拿出老師給你準(zhǔn)學(xué)生動(dòng)手研角形和銳角三角形與轉(zhuǎn)化后圖形的今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什::作業(yè)板書作業(yè)板書平行四邊形的面積=底×高平行四邊形的面積=底×反思反思四、教學(xué)過程:積的面積.現(xiàn)①兩個(gè)完全一樣的三角形都可