《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《勸學(xué)》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的經(jīng)典文言文篇目，旨在讓學(xué)生理解先秦儒家學(xué)者荀子的教育觀念及其時(shí)代背景，掌握文言文的閱讀技巧和文學(xué)鑒賞能力。本文以“勸學(xué)”為主題，圍繞學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和價(jià)值進(jìn)行論述，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的啟示作用。課程設(shè)計(jì)將緊扣課文內(nèi)容，深入剖析文言字詞、句式結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際生活，探討學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，以提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)《勸學(xué)》教學(xué)旨在培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：提升文言文閱讀理解能力，掌握并運(yùn)用常見文言詞匯和句式；培養(yǎng)批判性思維和探究精神，理解并評(píng)析荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的觀念；強(qiáng)化文化自信，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和自覺；鍛煉語言表達(dá)與交流能力，將課文中的智慧融入日常學(xué)習(xí)和生活中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和常用詞匯。在能力方面，學(xué)生普遍具備一定的分析和推理能力，但獨(dú)立思考和深層次文化解讀的能力尚需加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情和合作意識(shí)，但學(xué)習(xí)自覺性和自我管理能力存在差異，這對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)有一定影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，對(duì)于文言文中較為生僻的詞匯和復(fù)雜的句式可能存在理解障礙，影響對(duì)文章主旨的準(zhǔn)確把握。此外，部分學(xué)生可能缺乏將文言文知識(shí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活相結(jié)合的能力，需要教師在教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)，教師應(yīng)采用差異化教學(xué)策略，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，便于課堂上隨時(shí)翻閱《勸學(xué)》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《勸學(xué)》相關(guān)的荀子畫像、古代學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖片、課文難點(diǎn)解析圖表等，以及關(guān)于荀子和先秦儒家思想的介紹視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為講解區(qū)、討論區(qū)兩部分，討論區(qū)配備白板或黑板，方便學(xué)生分組討論和展示學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是什么？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶??！保▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

2.引入課文：“今天我們要學(xué)習(xí)的《勸學(xué)》這篇文章，是先秦儒家學(xué)者荀子對(duì)于學(xué)習(xí)的深刻見解。讓我們一起走進(jìn)這篇文章，了解古代學(xué)者的學(xué)習(xí)觀念，從中汲取智慧，為自己的學(xué)習(xí)生活帶來啟示?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：課文閱讀與理解

1.學(xué)生自讀課文，注意字音、停頓和語氣。

2.教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們找出文中講述的學(xué)習(xí)的重要性、方法和態(tài)度的句子?！保▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

3.課堂講解：針對(duì)學(xué)生找到的句子，詳細(xì)講解文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”、“不積跬步，無以至千里”等。

4.分析全文側(cè)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，要善于積累、持之以恒。

第三環(huán)節(jié)：課文主旨內(nèi)容探究

1.分組討論：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)‘學(xué)不可以已’這句話的理解和感悟?！?/p>

2.各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.深入剖析課文主旨：通過對(duì)比古今學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。

第四環(huán)節(jié)：課文應(yīng)用與實(shí)踐

1.課堂活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)，為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和時(shí)間安排。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師點(diǎn)評(píng)并提出建議。

3.教師總結(jié)：“希望同學(xué)們能夠借鑒古代學(xué)者的智慧，結(jié)合自己的實(shí)際，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主旨和要點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的方法：多讀、多思、多記，不斷提高文言文素養(yǎng)。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)，寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的感悟作文。

2.預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，提前查閱相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-荀子《性惡論》節(jié)選，了解荀子關(guān)于人性與教育的觀點(diǎn)。

-《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的篇章，比較孔子與荀子學(xué)習(xí)觀念的異同。

-現(xiàn)代教育學(xué)相關(guān)文章，探討古代學(xué)習(xí)觀念在當(dāng)代教育的應(yīng)用和啟示。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生深入研究先秦時(shí)期儒家學(xué)者的教育思想，如孟子的教育觀等，撰寫研究報(bào)告或小論文。

-組織學(xué)生開展“學(xué)習(xí)的故事”主題活動(dòng)，收集古今中外名人學(xué)習(xí)的典故和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分享交流。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容，分析現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的有效性，并提出改進(jìn)建議。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過課堂提問，觀察學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》文言詞匯、句式的掌握情況，以及對(duì)文章主旨的理解程度。

-在小組討論和分享環(huán)節(jié)，注意學(xué)生的參與度、合作意識(shí)和表達(dá)能力的展現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)。

-通過課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂行為，鼓勵(lì)積極提問和主動(dòng)思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的感悟作文進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注其對(duì)課文內(nèi)容的理解深度和思維能力的體現(xiàn)，給出具體的修改建議。

-對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看其是否能將課文中的學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到個(gè)人學(xué)習(xí)中，以及計(jì)劃的合理性和可行性。

-及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予表揚(yáng)，對(duì)存在的問題給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

-定期組織作業(yè)展評(píng)，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-勸學(xué)主旨：學(xué)不可以已

-學(xué)習(xí)方法：積少成多，循序漸進(jìn)

-學(xué)習(xí)態(tài)度：專心致志，持之以恒

②重點(diǎn)詞句解析：

-青取之于藍(lán)而青于藍(lán)

-不積跬步，無以至千里

-鍥而不舍，金石可鏤

③文章結(jié)構(gòu)概括：

-引言：學(xué)習(xí)的重要性

-主體：學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度

-結(jié)尾：學(xué)習(xí)的持之以恒

板書設(shè)計(jì)將采用圖文結(jié)合的方式，通過樹狀圖、流程圖等直觀形式，將知識(shí)點(diǎn)、詞句解析和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序排列，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用色彩和簡筆畫，增加板書的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：請(qǐng)用自己的話解釋“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的含義。

答案：這句話意味著學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以超越老師，取得比老師更高的成就。

2.分析題：分析“不積跬步，無以至千里”中包含的學(xué)習(xí)道理。

答案：這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，只有通過不斷積累小的進(jìn)步，才能最終達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

3.應(yīng)用題：舉例說明如何將“鍥而不舍，金石可鏤”的原則應(yīng)用到你的學(xué)習(xí)中。

答案：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難題時(shí)，我不斷嘗試不同的解題方法，即使多次失敗也不放棄，最終解決了問題。

4.比較題：比較《勸學(xué)》中荀子的學(xué)習(xí)觀念與《論語》中孔子的學(xué)習(xí)觀念的異同。

答案：荀子與孔子都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性和持之以恒的態(tài)度。不同之處在于，荀子更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積累和漸進(jìn)性，而孔子則更注重學(xué)習(xí)的樂趣和道德修養(yǎng)。

5.論述題：結(jié)合《勸學(xué)》的內(nèi)容，論述你認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)習(xí)中最重要的品質(zhì)是什么，并給出理由。

答案：我認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)習(xí)中最重要的品質(zhì)是自我驅(qū)動(dòng)。因?yàn)樽晕因?qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的知識(shí)時(shí)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)探索和解決問題。

補(bǔ)充說明：

-在簡答題中，學(xué)生需要理解文言文中比喻的修辭手