2024年高中語(yǔ)文 第六單元13 林教頭風(fēng)雪山神廟 裝在套子里的人教案 新人教版必修下冊(cè)

2024年高中語(yǔ)文第六單元13林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中語(yǔ)文第六單元13林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人教案新人教版必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》比較閱讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)比較閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句式表達(dá)對(duì)文本的理解。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和批判性思維，使其在閱讀過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇課文，使學(xué)生了解中國(guó)古代和俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)不同文化背景的理解和尊重。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的情節(jié)、人物、主題的把握。

2.文學(xué)作品中的象征手法和修辭技巧的識(shí)別和分析。

難點(diǎn)：

1.對(duì)文本深層次意義的理解和解讀。

2.對(duì)照兩篇課文，分析不同文學(xué)流派的特點(diǎn)和差異。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解課文情節(jié)和人物性格。

2.利用案例分析，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析文學(xué)作品中的象征和修辭手法。

3.提供相關(guān)文學(xué)評(píng)論和分析文章，輔助學(xué)生拓寬思路，深化理解。

4.組織比較閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視文學(xué)作品，提高其批判性思維能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-采用講授法向?qū)W生介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的背景、作者、情節(jié)及主題。

-利用案例研究法分析兩篇課文中的象征手法和修辭技巧。

-實(shí)施比較閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文學(xué)作品，培養(yǎng)其批判性思維能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文情節(jié)、人物和主題的理解，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，深入體驗(yàn)作品情感，增強(qiáng)課堂趣味性。

-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如嘗試創(chuàng)作象征性短篇故事，讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)修辭技巧。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-利用PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容、象征手法和修辭例子，方便學(xué)生理解和記憶。

-播放相關(guān)視頻，如文學(xué)作品朗讀、象征手法的影視片段等，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

-引入在線工具和資源，如文學(xué)評(píng)論網(wǎng)站、在線比較閱讀工具等，助力學(xué)生拓寬思路，深化理解。

4.教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為文學(xué)作品中的象征手法和修辭技巧對(duì)表達(dá)作者意圖有何作用？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索文學(xué)作品中的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解象征手法和修辭技巧的基本概念。象征手法是通過(guò)某一具體事物來(lái)暗示另一抽象概念的寫(xiě)作技巧，而修辭技巧則是運(yùn)用特定的語(yǔ)言表達(dá)形式以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看兩個(gè)具體的案例?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪象征著林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，而《裝在套子里的人》中的套子則象征著主人公的生活困境。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)象征手法和修辭技巧這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與象征手法和修辭技巧相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示象征手法和修辭技巧的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“象征手法和修辭技巧在文學(xué)作品中的運(yùn)用”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了象征手法和修辭技巧的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)文學(xué)作品中的象征手法和修辭技巧的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等中國(guó)古典文學(xué)名著，供學(xué)生深入了解象征手法和修辭技巧在古典文學(xué)中的運(yùn)用。

-俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)代表作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、契訶夫的《短篇小說(shuō)選集》等，供學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文和評(píng)論，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解文學(xué)作品中的象征手法和修辭技巧。

2.拓展建議：

-邀請(qǐng)文學(xué)專業(yè)老師或作家進(jìn)行專題講座，分享象征手法和修辭技巧在創(chuàng)作中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀文學(xué)館、博物館等，深入了解文學(xué)發(fā)展的歷史背景和文學(xué)作品背后的故事。

-開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽，如征文比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)論壇、文學(xué)博客等，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

-推薦學(xué)生關(guān)注一些文學(xué)類(lèi)公眾號(hào)或訂閱文學(xué)雜志，定期閱讀優(yōu)秀作品和評(píng)論文章。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，如寫(xiě)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)新能力。反思改進(jìn)措施特色與創(chuàng)新：

1.采用比較閱讀法，讓學(xué)生從不同角度審視文學(xué)作品，培養(yǎng)其批判性思維能力。

2.利用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析文學(xué)作品中的象征手法和修辭技巧。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

存在主要問(wèn)題：

1.課堂討論時(shí)間安排不夠充分，部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解較淺，難以深入分析其中的象征手法和修辭技巧。

3.實(shí)踐活動(dòng)組織不夠精細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解不深。

改進(jìn)措施：

1.調(diào)整課堂討論時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.在講解文學(xué)作品時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的象征手法和修辭技巧，提高其文學(xué)鑒賞能力。

3.在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，注重細(xì)化步驟和指導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的理解。

此外，我還將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我會(huì)不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生服務(wù)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：作品情節(jié)概括

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的情節(jié)。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》講述了林沖因得罪高俅而被發(fā)配到滄州，后因風(fēng)雪交加而暫居山神廟，最終在山神廟中殺死仇人的故事。而《裝在套子里的人》則通過(guò)描繪別里科夫這個(gè)人物，展現(xiàn)了俄國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些害怕變革、墨守成規(guī)的人。

2.題型二：人物性格分析

題目：請(qǐng)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖、《裝在套子里的人》中的別里科夫的性格特點(diǎn)。

答案：林沖性格堅(jiān)毅，不屈不撓，即使在困境中也能保持樂(lè)觀，最終殺死仇人，展現(xiàn)了其英雄氣概。別里科夫則是一個(gè)典型的保守主義者，他害怕變革，墨守成規(guī)，最終被時(shí)代所淘汰。

3.題型三：象征手法識(shí)別

題目：請(qǐng)指出《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》中分別運(yùn)用了哪些象征手法，并簡(jiǎn)要解釋其寓意。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，風(fēng)雪象征著林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，山神廟則象征著林沖的精神寄托。而《裝在套子里的人》中，套子象征著別里科夫的生活困境，他試圖用套子來(lái)保護(hù)自己，卻反而限制了自己的發(fā)展。

4.題型四：修辭技巧分析

題目：請(qǐng)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》中的修辭技巧，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“林沖猶如一只困頓的龍”，“風(fēng)雪如刀割一般”等，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。而《裝在套子里的人》則運(yùn)用了諷刺、反諷等修辭手法，如對(duì)別里科夫的描述“他是一個(gè)偉大的人物，他永遠(yuǎn)活在套子里”，既諷刺了別里科夫，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

5.題型五：主題探討

題目：請(qǐng)結(jié)合《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》，談?wù)勀銓?duì)“變革與保守”這一主題的理解。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》通過(guò)林沖的故事告訴我們，面對(duì)困境，只有勇敢地接受挑戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)自我救贖。而《裝在套子里的人》則通過(guò)對(duì)別里科夫的描寫(xiě)，警示我們保守的態(tài)度會(huì)限制個(gè)人的發(fā)展，只有擁抱變革，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》作品情節(jié)概括

-林沖發(fā)配滄州，風(fēng)雪中暫居山神廟，殺死仇人

-別里科夫害怕變革，試圖用套子保護(hù)自己，最終被時(shí)代所淘汰

2.人物性格分析

-林沖：堅(jiān)毅、不屈不撓、樂(lè)觀、英雄氣概

-別里科夫：保守、害怕變革、墨守成規(guī)、被時(shí)代所淘汰

3.象征手法識(shí)別

-風(fēng)雪：象征林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折

-山神廟：象征林沖的精神寄托

-套子：象征別里科夫的生活困境，限制其發(fā)展

4.修辭技巧分析

-比喻、擬人：增強(qiáng)《林教頭風(fēng)雪山神廟》語(yǔ)言表現(xiàn)力

-諷刺、反諷：反映《裝在套子里的人》社會(huì)現(xiàn)實(shí)

5.主題探討

-變革與保守：面對(duì)困境，勇敢接受挑戰(zhàn)；擁抱變革，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步課堂1.提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》情節(jié)、人物、主題的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生理解上的問(wèn)題。

2.觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和投入程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.測(cè)試：通過(guò)小測(cè)試或小組討論等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生理解上的問(wèn)題。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

1.認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生作