人教版陳情表課件新視角

人教版陳情表課件新視角一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元《陳情表》。本文是西晉李密寫(xiě)給晉武帝的奏章，文章通過(guò)陳訴自己的苦衷，表達(dá)了對(duì)祖母的感恩之情和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：文章的背景介紹、詞語(yǔ)解釋、句式分析、內(nèi)容理解、主題探討等。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解《陳情表》的寫(xiě)作背景，能準(zhǔn)確理解文中的實(shí)詞和虛詞。2.分析文中的句式特點(diǎn)，掌握文言文的閱讀方法。3.深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：文言文的閱讀和理解，特別是句式的分析和詞義的推斷。2.教學(xué)重點(diǎn)：文章的主題理解和文學(xué)鑒賞。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、詞典。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.課文朗讀：讓學(xué)生朗讀課文，感受文言文的韻律美，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。3.課文解析：分析課文的句式特點(diǎn)，解釋生僻詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。4.內(nèi)容理解：討論課文中的難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題。5.主題探討：讓學(xué)生分析課文中的情感表達(dá)，探討作者的寫(xiě)作意圖。6.文學(xué)鑒賞：欣賞課文中優(yōu)美的句子，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。7.隨堂練習(xí)：布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《陳情表》背景：晉朝初年，李密為祖母養(yǎng)老送終的苦衷結(jié)構(gòu)：序文、表文主題：忠誠(chéng)、孝順句式特點(diǎn)：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.翻譯課文，并標(biāo)注生僻詞語(yǔ)的意思。2.分析課文中的句式特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。3.writeanessayonthetopicof"TheThemeofLoyaltyandFilialPietyintheChenQingBiao".八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)討論課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)《陳情表》的主題和作者的寫(xiě)作意圖有了更深入的理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在詞義推斷和句式分析方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀李密的其它作品，如《三國(guó)志·魏書(shū)·李密傳》，深入了解李密的思想和文學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫(xiě)一篇以“忠誠(chéng)”和“孝順”為主題的現(xiàn)代文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.文章背景介紹：《陳情表》是西晉李密寫(xiě)給晉武帝的奏章，背景復(fù)雜，涉及政治、家庭、個(gè)人情感等多方面因素。教學(xué)中需重點(diǎn)關(guān)注李密為何要寫(xiě)這篇奏章，以及其背后的歷史背景。2.詞語(yǔ)解釋：文中有許多生僻的詞語(yǔ)，如“懇請(qǐng)”、“陳述”、“情表”等，教學(xué)中需對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)解釋，以便學(xué)生更好地理解課文。3.句式分析：文中運(yùn)用了許多典型的文言文句式，如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等。教學(xué)中需重點(diǎn)分析這些句式，讓學(xué)生掌握文言文的閱讀方法。4.內(nèi)容理解：文章內(nèi)容豐富，涉及李密的個(gè)人經(jīng)歷、家國(guó)情懷等。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，把握文章的主題。5.主題探討：文章主題為忠誠(chéng)、孝順，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生探討作者是如何通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)這一主題的。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.文章背景介紹：《陳情表》是李密在晉朝初年，為了陳述自己的苦衷，請(qǐng)求晉武帝允許他回家為祖母養(yǎng)老送終而寫(xiě)的奏章。當(dāng)時(shí)，李密擔(dān)任蜀漢丞相諸葛亮的參軍，深受諸葛亮信任。諸葛亮去世后，李密因戰(zhàn)亂未能歸葬，心懷愧疚，辭官回家。然而，晉武帝對(duì)此不滿，認(rèn)為李密背叛了自己，于是派遣使者前去追捕。李密為了自證清白，陳述自己的苦衷，寫(xiě)下了這篇《陳情表》。2.詞語(yǔ)解釋：（1）懇請(qǐng)：誠(chéng)懇地請(qǐng)求。（2）陳述：敘述、講述。（3）情表：表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。3.句式分析：（1）判斷句：如“臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”這句話中，“臣密言”表示陳述的主題，“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”是對(duì)主題的判斷和描述。（2）被動(dòng)句：如“諸葛亮去世，臣孤苦伶仃，無(wú)所依靠?！边@句話中，“臣孤苦伶仃，無(wú)所依靠”是被動(dòng)句，表示李密在諸葛亮去世后所處的困境。（3）倒裝句：如“諸葛亮信任臣，臣亦事諸葛亮?！边@句話中，“諸葛亮信任臣”和“臣亦事諸葛亮”進(jìn)行了倒裝，強(qiáng)調(diào)了李密對(duì)諸葛亮的忠誠(chéng)。4.內(nèi)容理解：文章分為序文和表文兩部分。序文主要陳述李密為何要寫(xiě)這篇奏章，以及他辭官回家的原因。表文則詳細(xì)敘述了李密為祖母養(yǎng)老送終的過(guò)程，表達(dá)了他對(duì)祖母的感恩之情。整篇文章以忠誠(chéng)、孝順為主題，展現(xiàn)了李密高尚的品質(zhì)。5.主題探討：文章通過(guò)具體事例，生動(dòng)地展現(xiàn)了李密忠誠(chéng)、孝順的品質(zhì)。例如，在諸葛亮去世后，李密因戰(zhàn)亂未能歸葬，心懷愧疚，辭官回家為祖母養(yǎng)老送終。這表明李密對(duì)祖母的孝順之情，同時(shí)也體現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。通過(guò)此類事例，作者成功地表達(dá)了忠誠(chéng)、孝順的主題。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文時(shí)，要注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于重要的概念和句子，可以提高語(yǔ)調(diào)，以強(qiáng)調(diào)其重要性。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論?？梢栽O(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心。4.情景導(dǎo)入：在上課開(kāi)始時(shí)，可以通過(guò)講述一個(gè)與課文相關(guān)的故事或情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以講述李密的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)課文背景有更深入的了解。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自主閱讀和討論。通過(guò)提問(wèn)方式，我激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題。在情景導(dǎo)入方面，我通過(guò)講述李密的生平事跡，引發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在詞義推斷和句式分析方面還存在困難。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地