2024高考一輪復(fù)習(xí)專(zhuān)訓(xùn)：語(yǔ)言文字運(yùn)用專(zhuān)訓(xùn)(附答案解析)

2024高考一輪復(fù)習(xí)專(zhuān)訓(xùn)：語(yǔ)言文字運(yùn)用專(zhuān)訓(xùn)

（附答案解析）

（一）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

中國(guó)食客們?cè)缫蚜?xí)慣了“中華美食甲天下”的尊榮，街邊商廈的

小吃店的墻上往往喜歡掛一段上逾千年的傳說(shuō)一一雖然食客大多也不會(huì)把這些

動(dòng)輒與乾隆、諸葛亮、秦始皇甚至是黃帝、女娟的故事當(dāng)真，但換個(gè)視角將華夏

五千年歷史視為五千年美食史，似乎也不算太夸張。然而，歷史真相往往令人感

到意外。中國(guó)歷史雖然,但中華美食文化異常晚熟：“南食”“北食”

直到唐宋時(shí)期才逐漸分野，土豆、玉米、番茄、辣椒等食材直到明代才傳入中國(guó)，

“四大菜系”直到清初才成型。諸如大盤(pán)雞、螺蛔粉等為人們所的

小吃美食、菜肴菜式直到新中國(guó)成立之后才誕生，而“菜系”作為一個(gè)專(zhuān)有詞條,

直到1992年才被收錄到《中國(guó)烹飪辭典》中，如今“八大菜系”的說(shuō)法又被“34

菜系”所取代。

中華美食榮光背后，是其發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路。物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，“一

粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”這句古訓(xùn)對(duì)食客們或年看亙漆苗感嬴F率奚番是凄分

氤…舉前缸…箱費(fèi)菽…茴證而臭莖說(shuō)而；旅籟舒，…隙蔥舒；…千華美食文化是古老

悠遠(yuǎn)的，同時(shí)也是厚積新成的。五千年時(shí)光仿佛是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的蟄伏，為的只是在

某一個(gè)時(shí)間，爆發(fā)出最絢爛的華章。食客們?cè)?、推杯換盞之時(shí)其實(shí)

不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)美食自古以來(lái)最不缺的，就是兼容并蓄的氣度和能力。

1.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.林林總總源遠(yuǎn)流長(zhǎng)津津樂(lè)道觥籌交錯(cuò)

B.琳瑯滿(mǎn)目淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)津津有味杯盤(pán)狼籍

C.林林總總源遠(yuǎn)流長(zhǎng)津津有味杯盤(pán)狼籍

D.琳瑯滿(mǎn)目淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)津津樂(lè)道觥籌交錯(cuò)

2.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.物質(zhì)生活極大豐富的歲月，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”這句古訓(xùn)對(duì)食客

們或許有更深的感悟。

B.物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，食客們或許對(duì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”

這句古訓(xùn)有更深的感動(dòng)。

C.在物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，食客們或許對(duì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”

這句古訓(xùn)有更深的感悟。

D.在物質(zhì)生活極大豐富的歲月里，“一粥一代，當(dāng)思來(lái)之不易”這句古訓(xùn)對(duì)

食客們或許有更深的感動(dòng)。

3.文中畫(huà)橫線句可以改寫(xiě)成“中華美食美好、華麗、精致、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、隱

忍，中國(guó)美食文化古老悠遠(yuǎn)、厚積新成。”從語(yǔ)義上看，二者基本相同，為什么

說(shuō)原文表達(dá)效果更好？

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

時(shí)代造就青年，盛世成就青年。國(guó)家好，①。今天，新時(shí)代中國(guó)

青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期。②，從有衣穿到穿得時(shí)尚、穿出個(gè)

性，從吃飽飯到吃得豐富、吃出健康，中國(guó)青年擁有了更高質(zhì)量的生活；在人生

選擇上，從平等的受教育機(jī)會(huì)，到職業(yè)選擇日益市場(chǎng)化、多元化、自主

化，③；在政策保障上從全面構(gòu)筑保障青年受教育權(quán)的完備法治環(huán)境,

到出臺(tái)《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，中國(guó)青年擁有了更堅(jiān)實(shí)的保

障。可以說(shuō)，（）o

4.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這是一個(gè)偉大的時(shí)代，這是一群進(jìn)步的青年

B.這個(gè)時(shí)代在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，這群青年在不懈努力成長(zhǎng)

C.中國(guó)青年正在這個(gè)偉大的時(shí)代健康成長(zhǎng)

D.這個(gè)偉大時(shí)代為青年成長(zhǎng)成才提供了豐厚饋贈(zèng)和豐富滋養(yǎng)

5.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

如果天空沒(méi)有烏云的時(shí)候，月光就會(huì)肆無(wú)忌憚地灑落下來(lái)，所有的山岡被照

耀，也把每一個(gè)窗臺(tái)照亮。阡陌中，溝渠里，搖動(dòng)的竹林，無(wú)邊的山谷，月色一

層層鋪上來(lái)，匯流到曲仄奔流的龍?zhí)断?。（），讓我分辨不清到底是一?/p>

清水在流淌，還是一溪月色在流淌，亦分辨不清到底是溪聲在歌吟，還是月光在

哼唱。山中青蛙的鼓噪、昆蟲(chóng)的嘶叫、夜鳥(niǎo)的啼鳴也就有了被溪水洗滌的純

澈和月光照拂的清亮。

風(fēng)馱魯月光溫W地?fù)崦业念^發(fā)和眉額，讓我明顯感覺(jué)到發(fā)際和眼瞼上

有月跡在微微顫動(dòng)我抖抖身上的衣襟，一粒月光也沒(méi)有抖落下來(lái)，月光已全部

融化在身體里。窗臺(tái)下的樹(shù)葉開(kāi)始泛起亮光，芳芷上的露水開(kāi)始慢慢凝結(jié)，一滴

滴，白亮亮，圓滾滾，清涼涼，跟隨月光在草葉上無(wú)聲奔跑。在明天太陽(yáng)照耀之

前，露水會(huì)重回大地，或蒸發(fā)到空中，和月光一起把所經(jīng)之處讓出來(lái)，再用或長(zhǎng)

或短的等待和醞釀重新光顧人間。

6.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.于是有了流動(dòng)韻律的月光,有了純銀質(zhì)地的溪水

B.于是月光有了流動(dòng)的韻律,溪水有了純銀的質(zhì)地

C.于是溪水有了純銀的質(zhì)地,月光有了流動(dòng)的韻律

D.于是有了純銀質(zhì)地的溪水,有了流動(dòng)韻律的月光

7.下列各項(xiàng)中，和文中斜體加粗的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是

（）

A.何以解憂？唯有杜康。

2

B.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

C.江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

D.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

8.文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改后的句子。

（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

文學(xué)敘事之所以引人入勝，甚至讓人欲罷不能，兩種因素形成不可代替的作

用：情節(jié)內(nèi)部的傳奇性與懸念產(chǎn)生強(qiáng)大的吸附力，人們被“欲知后事如何”的渴

念牢牢拽住而無(wú)法脫身；眾多斑斕奪目、逼真神肖的細(xì)節(jié)構(gòu)筑或者還原栩栩如生

的生活場(chǎng)景，令人有身臨其境之感。細(xì)節(jié)是對(duì)于事件整體一個(gè)切面的捕捉、截取，

或者聚焦、擴(kuò)大、展示某一個(gè)點(diǎn)，使之成為特寫(xiě)鏡頭。

文學(xué)的細(xì)節(jié)可以是一個(gè)臉部表情、一條皺紋、一塊衣襟上的污跡，也可以是

一個(gè)街景、一面懸崖、一陣掠過(guò)森林樹(shù)梢的風(fēng)聲或者一輛斜倚在墻角的自行車(chē)。

對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)制造的清晰形象和感官活躍是審美不可或缺的組成部分。如

果只有情節(jié)的傳奇性與懸念而缺乏充足的細(xì)節(jié)，如果人們讀到的僅僅是故事梗

概，文學(xué)的魅力就會(huì)大打折扣。中國(guó)經(jīng)典文學(xué)之中，《紅樓夢(mèng)》之所以花團(tuán)錦簇、

琳瑯滿(mǎn)目，很大程度上得益于豐盛的細(xì)節(jié)再現(xiàn)。否則，人們無(wú)法想象那個(gè)既詩(shī)意

又世俗的大觀園。

9.下列句子中的“可以”與文中加點(diǎn)的“可以”，意義和用法相同的一項(xiàng)是

（）

A.這個(gè)人真夠可以的，連續(xù)三屆都拿了冠軍。

B.這個(gè)事情你可以去試一試，說(shuō)不定就成功了呢。

C.溫故而知新，可以為師矣。

D.行為可以模仿，但精神永遠(yuǎn)不能復(fù)制。

10.請(qǐng)賞析畫(huà)線句子的藝術(shù)手法及表達(dá)效果。

（五）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有厚重、悠久的文化內(nèi)涵，是具有重要價(jià)值的文化信息資

源，是我們國(guó)家和民族①的歷史記憶,是全國(guó)各族人民不可多得的精神

財(cái)富。因此讓非遺好好“活”下來(lái),真正“火”起來(lái)，是當(dāng)代的我們必須面對(duì)的

重大課題；讓一項(xiàng)項(xiàng)非遺進(jìn)行創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)和當(dāng)下的生活“美好

相遇”，更是對(duì)增進(jìn)民眾的歷史文化認(rèn)同，對(duì)筑牢文化自信②。每一項(xiàng)非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的背后都有著一個(gè)個(gè)活生生的人，而每一個(gè)活生生的人物背后

都蘊(yùn)藏著文明的密碼，肩上都扛著讓非遺代代相傳的沉甸甸的責(zé)任。毋庸置疑，

盡管在非遺項(xiàng)目傳承與弘揚(yáng)上，從國(guó)家到地方做了許多工作，推出了一系列的有

針對(duì)性的舉措，也讓非遺走到了我們生活之中，但由于我國(guó)非遺項(xiàng)目③，

在發(fā)掘、保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)上也存在不平衡等現(xiàn)象。

3

期待各地的非遺傳承人本著在創(chuàng)新中保護(hù)和傳承好民族文化為目的,在非遺

的系統(tǒng)性保護(hù)、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、積極性開(kāi)發(fā)做出更多的努力。讓更多非遺從田野巷

陌中走出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)具有生命力的文明活化石再次在當(dāng)下的生活中綻放出自

己的光彩。

11.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

12.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

13.文中斜體加粗的句子使用了擬人和比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分

析其表達(dá)效果。

（六）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

在高考考場(chǎng)上緊張，或許在所難免，①。在心理學(xué)中，壓力與效率

之間的關(guān)系可以用倒U型曲線來(lái)解釋。如果以完全放松的狀態(tài)作為零點(diǎn),那么隨

著壓力的逐步提升，緊張感來(lái)襲，人體反而能夠逐漸激發(fā)出潛在能力，思考和行

動(dòng)的效率也會(huì)隨之提升。所以適度的緊張對(duì)考生來(lái)說(shuō)是好事。

面對(duì)壓力，緊張是正?，F(xiàn)象，刻意追求過(guò)于放松的心態(tài)反而違背常理，會(huì)適

得其反，進(jìn)一步加劇緊張焦慮的心態(tài)。②，都要允許一定程度的緊張存

在，不要對(duì)放松心態(tài)過(guò)于執(zhí)著。尤其是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),切忌一味地反復(fù)勸誡考生不

要緊張。

高考從來(lái)都不只是考學(xué)生，③。專(zhuān)家認(rèn)為，高考期間，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)

好“后勤保障”工作，給予考生一個(gè)獨(dú)立、安靜、不被打擾的備考空間就是對(duì)其

最大的幫助。不要總是圍著孩子問(wèn)“如考得怎么樣？感覺(jué)如何？”給予考生過(guò)多

的額外關(guān)注，會(huì)給考生帶來(lái)額外的芯理壓力。高考期間家長(zhǎng)更應(yīng)該像往常一樣，

保持正常的生活節(jié)奏和規(guī)律。只有父母的狀態(tài)正常，考生才能用正確的心態(tài)去應(yīng)

對(duì)考試。

14.下列句子中的“你”和文中畫(huà)橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（）

A.離職時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有挽留你，說(shuō)明你對(duì)他不是無(wú)可替代的。

B.三個(gè)人你看看我，我看看你，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。

C.當(dāng)你志在天下時(shí)，小恩小怨，你怎么會(huì)掛在心頭呢？

D.人生無(wú)非就是你笑笑我，我笑笑你，何必太較真？

15.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，

邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

（七）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。

曹禺之前，中國(guó)話劇的先驅(qū)者們，大都是把話劇當(dāng)作宣傳民主革命的

工具，很少顧及話劇的藝術(shù)問(wèn)題。曹禺則借鑒和吸收了中國(guó)古典戲曲和近代歐洲

4

戲劇的藝術(shù)手法，中國(guó)的話劇藝術(shù)得以成功提到一個(gè)新的高度他的《雷雨》被

看作中國(guó)話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志?！独子辍肥且晃簧聘星嗄甑募で橹?。《雷雨》中，

情緒是很重要的，郁悶的情緒和沖動(dòng)的情緒在曹禺苦悶壓抑的靈魂里奔涌。就像

他自己在《雷雨?序》里說(shuō)的那樣，這是一個(gè)作家從心底說(shuō)出來(lái)的話，好像有種

力量推著他寫(xiě)出了《雷雨》。

《雷雨》是一個(gè)深思的青年對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的探索之作。曹禺在《雷雨?序》中

寫(xiě)道：“我念起人類(lèi)是怎樣可憐的動(dòng)物，帶著的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己

的命運(yùn)，而時(shí)常不能自己來(lái)主宰著……我用一種的心情，來(lái)寫(xiě)劇中人物的

爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地著看戲的人們，也以同樣的心情來(lái)俯視這群地上的人們。”

16.依次填入文中空白橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.鼓吹躊躇滿(mǎn)志悲憫祈望

B.鼓動(dòng)躊躇滿(mǎn)志憐憫祈望

C.鼓吹錯(cuò)綜復(fù)雜憐憫期望

D.鼓動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜悲憫期望

17.文中斜體加粗的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.曹禺則吸收和借鑒了中國(guó)古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術(shù)手法，把中國(guó)

的話劇藝術(shù)成功提到一個(gè)新的高度。

B.曹禺則吸收和借鑒了中國(guó)古典戲曲和歐洲近代戲劇的藝術(shù)手法，成功地

把中國(guó)的話劇藝術(shù)被提到一個(gè)新的高度。

C.曹禺則借鑒和吸收了中國(guó)古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術(shù)手法，中國(guó)的

話劇藝術(shù)被成功提到一個(gè)新的高度。

D.曹禺則借鑒和吸收了中國(guó)古典戲曲和歐洲近代戲劇的藝術(shù)手法，把中國(guó)

的話劇藝術(shù)成功提到一個(gè)新的高度。

18.賞析文中畫(huà)橫線的句子的修辭手法及表達(dá)效果。

答案與解析

1.A

【解析】本題考查辨析和正確使用成語(yǔ)的能力。①林林總總，形容眾多紛繁。

琳瑯滿(mǎn)目，比喻面前美好的東西很多。原文強(qiáng)調(diào)小吃店數(shù)量種類(lèi)之多，選用“林

林總總”更恰當(dāng)。②源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，河流的源頭很遠(yuǎn)，水流的行程很長(zhǎng)；比喻歷史悠

久。淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般指事物的內(nèi)在有很深的積蘊(yùn)。結(jié)合語(yǔ)境，“中國(guó)歷史”是指

時(shí)間長(zhǎng)久，選用“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”更合適。③津津樂(lè)道，饒有興味地談?wù)?。津津有?

興趣濃厚的樣子，形容趣味很濃或很有滋味。結(jié)合語(yǔ)境，大盤(pán)雞、螺獅粉是人們

常談?wù)摰拿朗?，選用“津津樂(lè)道”更合適。④觥籌交錯(cuò)，酒器和酒籌交互錯(cuò)雜，

形容相聚宴飲的歡樂(lè)。杯盤(pán)狼藉，形容宴會(huì)時(shí)或宴會(huì)后筵席上的雜亂情景。結(jié)合

語(yǔ)境“推杯換盞”等，選擇“觥籌交錯(cuò)”更合適。

2.C

【解析】本題考查辨析和修改病句的能力。原句存在三處語(yǔ)?。浩湟唤橘e短

5

語(yǔ)殘缺，“物質(zhì)生活極大豐富的歲月里”作狀語(yǔ)，應(yīng)該補(bǔ)齊介賓短語(yǔ)，即在“物

質(zhì)生活極大豐富的歲月里”前加“在”，構(gòu)成介賓短語(yǔ)“在……里”；其二，主客

顛倒，“食客們”是施動(dòng)者，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易'這句古訓(xùn)”是受動(dòng)者，

應(yīng)該是“食客們或許對(duì)“一粥一坂，當(dāng)思來(lái)之不易'這句古訓(xùn)有更深的感悟’

其三，用詞不當(dāng)，“感悟”主要強(qiáng)調(diào)心理上的妙覺(jué)、頓悟，而“感動(dòng)”是指受外

界事物的影響而激動(dòng)，這里選用“感悟”更合適。結(jié)合以上分析，應(yīng)選C。

3.改句只是直接地把中華美食和中國(guó)美食文化的特性給羅列出來(lái)，節(jié)奏較為

急促壓抑。原句中第一個(gè)分句先是點(diǎn)明了中華美食的外在特點(diǎn)，再進(jìn)一步闡述了

中華美食的內(nèi)在特點(diǎn)；第二個(gè)分句再更深層次地說(shuō)明了中華美食文化的特性。原

句表達(dá)內(nèi)涵、邏輯層層遞進(jìn)，且節(jié)奏上更為明快優(yōu)雅，故原句表達(dá)效果更好。

【解析】本題考查賞析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。首先比較原句與改句的區(qū)別，

原句是“中華美食是美好的，華麗的，精致的，同時(shí)也是堅(jiān)韌的，頑強(qiáng)的，隱忍

的；中華美食文化是古老悠遠(yuǎn)的，同時(shí)也是厚積新成的”，改句是“中華美食美

好、華麗、精致、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、隱忍，中國(guó)美食文化古老悠遠(yuǎn)、厚積新成”。原

句采用了“中華美食是……也是……”的句式，能起到強(qiáng)調(diào)作用；且前句“中華

美食是美好的，華麗的，精致的，同時(shí)也是堅(jiān)韌的，頑強(qiáng)的，隱忍的”，既闡述

了中華美食外形的華麗、精致，又表述了其內(nèi)在的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、隱忍；后句用“古

老悠遠(yuǎn)”“厚積新成”闡釋了中華美食的文化特性。既做到了句式的整齊，又由

表及里，由淺入深，節(jié)奏明快優(yōu)雅。而改句則只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)羅列，體現(xiàn)不出句

式整齊、意思遞進(jìn)的特點(diǎn)，且節(jié)奏較為急促壓抑。

4.D

【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。材料從幾個(gè)重點(diǎn)闡述了這個(gè)時(shí)代的

優(yōu)勢(shì)，而且這些優(yōu)勢(shì)更利于青年人的成長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)代為青年人成長(zhǎng)提供豐富的養(yǎng)

料，這是這段文字的中心思想。括號(hào)里文字應(yīng)是承接句、總結(jié)句、主題句，主語(yǔ)

為“時(shí)代”，排除C項(xiàng)；A、B兩項(xiàng)不合主題。

5.①青年才會(huì)好②在物質(zhì)條件上③中國(guó)青年擁有了更廣闊的舞臺(tái)

【解析】本題考查語(yǔ)言言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第①處，上句”時(shí)代造就

青年，盛世成就青年”說(shuō)的是時(shí)代和青年之間的關(guān)系，所以“國(guó)家好”是青年好

的前提條件，可填：青年才會(huì)好。第②處，根據(jù)分號(hào)后的“在人生選擇上，從……

到……”可知，此處句式應(yīng)與其相同，''從有衣穿到穿得時(shí)尚、穿出個(gè)性，從吃

飽代到吃得豐富、吃出健康”這是講物質(zhì)條件，可填：在物質(zhì)條件上。第③處,

此處與“中國(guó)青年擁有了更高質(zhì)量的生活”“中國(guó)青年擁有了更堅(jiān)實(shí)的保障”為

并列關(guān)系，故句式應(yīng)相同，“職業(yè)選擇日益市場(chǎng)化、多元化、自主化”是說(shuō)人生

舞臺(tái)更廣闊，可填：中國(guó)青年擁有了更廣闊的舞臺(tái)。

6.C

【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。根據(jù)括號(hào)后“讓我分辨

不清到底是一溪清水在流淌，還是一溪月色在流淌”，和前后內(nèi)容對(duì)應(yīng)原則，可

知所填語(yǔ)句應(yīng)該先描述“溪水”后描述“月光"，排除AB；承前句的“龍?zhí)断小?

以“溪水”為主語(yǔ)，銜接緊密；后句以“月光”為主語(yǔ)，陳述對(duì)象和句式一致,

排除D。故選C。

7.D

【解析】本題考查正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。根據(jù)話波浪線的句子“月

光溫柔地?fù)崦业念^發(fā)和眉額”判斷，畫(huà)波浪線句子使用了擬人的修辭，“撫

摸”賦予“月光”人的動(dòng)作。A.借代，以“杜康”代“酒”；另外整句運(yùn)用設(shè)問(wèn)

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修辭；B.根據(jù)“百丈”“萬(wàn)里”判斷，本句運(yùn)用夸張修辭；C.把“月色照耀下的

花樹(shù)”比喻成“一層雪霰”，本句運(yùn)用比喻修辭；D.根據(jù)“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”判

斷，本句使用擬人修辭。故選Do

8.如果天空沒(méi)有烏云（或“當(dāng)天空沒(méi)有烏云的時(shí)候”），月光就會(huì)肆無(wú)忌憚

地灑落下來(lái)，把所有的山岡照耀，也把每一個(gè)窗臺(tái)照亮。（或“所有的山岡被照

耀，每一個(gè)窗臺(tái)也被照亮”）

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力?！叭绻炜諞](méi)有烏云的時(shí)候”句

式雜糅，“如果”為連詞，后邊應(yīng)該接句子，"……的時(shí)候”為短語(yǔ)，可改為“如

果天空沒(méi)有烏云"或''當(dāng)天空沒(méi)有烏云的時(shí)候”；“所有的山岡被照耀”偷換主語(yǔ),

與后文”也把每一個(gè)窗臺(tái)照亮”主語(yǔ)不一致，應(yīng)該為“把所有的山岡照耀，也把

每一個(gè)窗臺(tái)照亮”或“所有的山岡被照耀，每一個(gè)窗臺(tái)也被照亮”。

9.D

【解析】本題考查對(duì)詞語(yǔ)的把握能力。文中加點(diǎn)的'’可以"表示可能。A項(xiàng),

表示厲害；B項(xiàng)，表示允許；C項(xiàng)，表示可憑借；D項(xiàng)，表示可能。

10.①前半句用比擬（擬物）的手法，賦予情節(jié)和懸念其他事物的動(dòng)作，形

象地寫(xiě)出情節(jié)和懸念對(duì)讀者的吸引力；②后半句用借代的手法，用“欲知后事如

何”代指懸念，更形象生動(dòng)。用擬人的手法，賦予“懸念”以人的動(dòng)作，進(jìn)一步

說(shuō)明懸念的吸引力。

【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)句表達(dá)效果的把握能力。①''情節(jié)內(nèi)部的傳奇性與懸

念產(chǎn)生強(qiáng)大的吸附力”中“吸附力”本不是“情節(jié)和懸念”所具有的動(dòng)作，所以

“吸附力”一詞賦予情節(jié)和懸念其他事物的動(dòng)作，運(yùn)用了擬物的手法，形象地寫(xiě)

出情節(jié)和懸念對(duì)讀者的吸引力。②“欲知后事如何”運(yùn)用了借代的手法，本處是

在說(shuō)清潔內(nèi)部懸念的作用，而本處卻用“欲知后事如何”代指懸念，所以運(yùn)用了

借代的手法，更形象生動(dòng)。“牢牢拽住”本是指人具有的動(dòng)作，這里用來(lái)指懸念,

賦予“懸念”以人的動(dòng)作，所以運(yùn)用了擬人的搜發(fā)，進(jìn)一步說(shuō)明懸念的吸引力。

11.①?gòu)涀阏滟F②大有裨益③數(shù)不勝數(shù)/不可勝數(shù)/不計(jì)其數(shù)

【解析】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。①處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非

常珍貴，可填“彌足珍貴”。彌足珍貴：形容十分珍貴、非常珍貴。②處，語(yǔ)境

強(qiáng)調(diào)當(dāng)下對(duì)讓非遺進(jìn)行轉(zhuǎn)化的益處很大，可填“大有裨益”。大有裨益：形容益

處很大。③處，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)我國(guó)非遺項(xiàng)目眾多，可填''數(shù)不勝數(shù)/不可勝數(shù)/不計(jì)其

數(shù)”。數(shù)不勝數(shù)：數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，形容很多。不可勝數(shù)：不能數(shù)完，形容數(shù)量非

常多。不計(jì)其數(shù)：無(wú)法計(jì)算數(shù)目，形容極多。

12.示例一：期待各地的非遺傳承人以在創(chuàng)新中保護(hù)和傳承好民族文化為目

的，在非遺的系統(tǒng)性保護(hù)、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、積極性開(kāi)發(fā)等方面做出更多的努力。示

例二：期待各地的非遺傳承人本著在創(chuàng)新中保護(hù)和傳承好民族文化的目的，在非

遺的系統(tǒng)性保護(hù)、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、積極性開(kāi)發(fā)等方面做出更多的努力。

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力?！氨局瓰槟康摹本涫诫s糅，

改為“以……為目的”或“本著……的目的”；“在……做出更多的努力”成分殘

缺，介賓短語(yǔ)不完整，改為“在……等方面做出更多的努力”。

13.①“走出來(lái)”使用擬人的手法，賦予非遺以人類(lèi)的行為特點(diǎn)，生動(dòng)形象

地表達(dá)出讓更多非遺從田野巷陌被挖掘出來(lái)的愿望。②把非遺比喻為“活化石”,

生動(dòng)形象地表現(xiàn)了非遺文化內(nèi)涵厚重悠久，具有極高的研究?jī)r(jià)值，以此引發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象。

【解析】本題考查分析修辭手法及其表達(dá)效果的能力。①“讓更多非遺從田

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野巷陌中走出來(lái)”，說(shuō)非遺“走出來(lái)”運(yùn)用擬人的修辭，把“非遺”人格化，使

非遺從田野巷陌被挖掘出來(lái)的現(xiàn)象更形象生動(dòng)；”文明活化石”運(yùn)用比喻的修辭,

“活化石”本指某些在地質(zhì)年代就已經(jīng)出現(xiàn)，至今仍廣泛分布的生物。②此處把

非遺比喻為“活化石”，突出其內(nèi)涵深厚，研究?jī)r(jià)值高；同時(shí)使“非遺”的形象

更鮮明，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想和想象。

14.B

【解析】本題考查分析詞語(yǔ)用法的能力。畫(huà)橫線的“你”是不明確指明的集

團(tuán)（材料中指考生群體）中的某一個(gè)體。A項(xiàng)，勸說(shuō)的對(duì)象，具體的某人。B項(xiàng),

不明確指明的集團(tuán)中的某一個(gè)體，與材料中的用法相同。C項(xiàng)，泛指任何人。D

項(xiàng)，每個(gè)、人人。故選B。

15.①但緊張不一定是壞事②不管是考生還是家長(zhǎng)③更是考驗(yàn)家長(zhǎng)

【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。①處，后文著重說(shuō)適度的緊

張對(duì)考生來(lái)說(shuō)是好事，與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以，此處應(yīng)填”但緊張不一定是

壞事”。②處，結(jié)合后文”都要允許一定程度的緊張存在”“尤其是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，

切忌一味地反復(fù)勸誡考生不要緊張”可知，考生和家長(zhǎng)均包括在內(nèi)，后文強(qiáng)調(diào)家

長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)放在后面，所以，此處應(yīng)填“不管是考生還是家長(zhǎng)”。③處，后文說(shuō)

“高考期間，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)好‘后勤保障'”工作，給考生創(chuàng)造良好的備考空間，

使其保持良好的心態(tài)，意在強(qiáng)調(diào)高考也是在考家長(zhǎng)，所以，此處應(yīng)填”更是考驗(yàn)

家長(zhǎng)”。

16.A

【解析】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。第一空處，鼓吹：宣

傳提倡；吹噓。鼓動(dòng)：煽動(dòng)；用語(yǔ)言、文字等激發(fā)人們的情緒，使他們行動(dòng)起來(lái)。

此處語(yǔ)境是指中國(guó)話劇的先驅(qū)者們大都是把話劇當(dāng)作宣傳提倡民主革命的工具，

所以此處應(yīng)該用詞語(yǔ)“鼓吹”。第二空處，躊躇滿(mǎn)志：形容對(duì)自己取得的成就非

常得意