如何進(jìn)行初中物理總復(fù)習(xí)

如何進(jìn)行初中物理總復(fù)習(xí)隨著課堂教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的深入,初中物理總復(fù)習(xí)已不再是持久戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù),要在較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,這就要求作為教師的我們要認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課應(yīng)采取的方法。在這里我就如何復(fù)習(xí)初中物理談一點個人的看法以供參考。在復(fù)習(xí)中我按四個步驟來進(jìn)行：一、重視課本，全面落實每個知識點，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)在我們平時的教學(xué)中，相當(dāng)于是把構(gòu)造物理學(xué)大廈的磚瓦一塊一塊地教給學(xué)生，到了系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段就要把這一些磚瓦組合起來建成物理學(xué)大廈。知識的學(xué)習(xí)要建立在堅實的基礎(chǔ)之上，再加上中考屬于水平性考試。這就要求我們要在這一階段的復(fù)習(xí)中必須要花大力氣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍，把以前零碎的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為下一階段的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一階段中我首先緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，狠抓各知識點的落實，對課本上的重要概念和基本規(guī)律進(jìn)行歸納、提煉和升華。對一些概念做到了逐字逐句地?fù)?，比如說，在復(fù)習(xí)電流時有“電荷的定向移動形成電流”，要求學(xué)生要緊摳“定向”二字；在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，有“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流”，要求學(xué)生緊摳“閉合”，“一部分”，“切割”幾個字。當(dāng)然摳字眼并不是要求學(xué)生死記硬背，比如教學(xué)生如何摳“切割”二字時，我們可以列舉生活中割韭菜的事例，刀子相當(dāng)于導(dǎo)體，韭菜相當(dāng)于磁感線。于是有以下幾種情況：（1）只把刀子放在韭菜間不動，割不到韭菜；（2）把刀子放在韭菜間上下運動，割不到韭菜；（3）把刀子放在韭菜間左右運動時才能割到韭菜，即導(dǎo)體才能割到磁感線。對一些較難理解或記憶的規(guī)律我們可以用口決記憶，比如說熱學(xué)我用了四句話來歸納：“汽溶升吸，液凝凝放，云霧露氣液，霜雪凝華”（汽化、溶化、升華為吸熱；液化、凝華、凝固為放熱；云、霧、露、白氣的形成為液化，霜、雪的形成為凝固）。在落實每個知識點后，就要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識整理一下，使之在大腦中形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在此期間我要求學(xué)生照我的示范，自己把所學(xué)的知識按體系一塊一塊的歸納出來。之后，老師又把自己歸納的展示給學(xué)生。在歸納的過程中可根據(jù)體系的特點進(jìn)行不同方式的歸納。例如光學(xué)體系可歸納為如下網(wǎng)絡(luò)。

光

學(xué)

光的傳播規(guī)律：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。傳播速度：在真空（空氣）中為3×108形成的現(xiàn)象：小孔成像、影子的形成、日食、月食的成因光的反射反射定律：三線同面、兩線對稱、兩角相等。應(yīng)用平面鏡：像、物到鏡距離相等，正立、等大為虛像。凸面鏡：發(fā)散光線，用為汽車觀后鏡。凹面鏡：會聚光線，用為太陽灶。光的折射折射規(guī)律：三線同面、大角在空氣、兩線在不同的介質(zhì)中。應(yīng)用凹透鏡：發(fā)散光線，用為近視眼鏡片凸透鏡（會聚光線）物距（μ）像性質(zhì)像距（V）應(yīng)用μ＞2f倒立縮小的實像f＜V＜2f照相機(jī)f＜μ＜2f倒立放在的實像V＞2f幻燈機(jī)μ＜f正立放大的虛像與物同側(cè)放大鏡規(guī)律：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小

電學(xué)規(guī)律部分做如下比較：

串聯(lián)電路并聯(lián)電路電流1、電流處處相等1、總電流等于各支路電流之和；2、各支路電流的分配跟電阻成反比。電壓1、總電壓等于各部分電壓之和；2、各部分電壓的分配跟電阻成正比。1、電壓處處相等。電阻1、總電阻等于各部分電阻之和。1、總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。電功1、總功等于各部分電功之和；2、時間相同，各部分電功的分配跟電阻成正比。1、總功等于各部分電功之和；2、時間相同，各部分電功的分配跟電阻成反比。電功率1、總功率等于各部分電功率之和；2、各部分電功率的分配跟電阻成正比。1、總功率等于各部分電功率之和；2、各部分電功率的分配跟電阻成反比。為了節(jié)省時間，提高效率，這些網(wǎng)絡(luò)圖可以做成課件后在多媒體教室展示給學(xué)生，也可以打印好發(fā)給學(xué)生。二、強(qiáng)化訓(xùn)練通過第一階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的知識有了較為清楚、系統(tǒng)的認(rèn)識。但要想在中考中取得好成績還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識變?yōu)橐环N解決問題的能力，拿到考題后就不會出現(xiàn)大腦中有，但無從下手的情況。在強(qiáng)化訓(xùn)練階段學(xué)校每年都要進(jìn)行幾輪模擬考試，考后科任老師要進(jìn)行認(rèn)真的批改和分析。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又使老師充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為準(zhǔn)確、即時地指導(dǎo)下一步復(fù)習(xí)提供了依據(jù)。除了幾輪模擬考試外，我還利用物理晚自習(xí)的時間進(jìn)行一些測驗。為了不打擊后進(jìn)生的積極性，測驗中我準(zhǔn)備了兩種題目，把簡單的讓后進(jìn)生做，甚至讓他們翻著書做。測驗之后，我都做了認(rèn)真的批改。在強(qiáng)化訓(xùn)練階段，切忌把大量的題目盲目地發(fā)給學(xué)生后便不聞不問。這種做法絕不會收到很好的效果。因為現(xiàn)在的學(xué)生自覺性不是太高，你把那么多的題目發(fā)給他們，他們干脆不做。即使做了如果老師不收上來看，就不會了解學(xué)生的情況，這樣，強(qiáng)化訓(xùn)練就變成了名副其實的題海戰(zhàn)術(shù)。在時間緊，任務(wù)重的情況下，這么做是不可取的。我們平時會聽到這樣的話：“這些題我都見過一下了，可就是想不起來該怎么做。”其實這也是物理學(xué)習(xí)中常存在的問題，即：一見就會，一做就錯，在中考當(dāng)中每一個題目都有似曾相識的感覺。針對這一問題，我采取了在平時講解和學(xué)生訓(xùn)練中要求學(xué)生對每一個題目都要真正落到實處，不能只圖數(shù)量不圖質(zhì)量。比如對于比較典型的題目我首先讓學(xué)生先做一遍，我在講一遍，學(xué)生再訂正一遍。經(jīng)過再三的反復(fù)，學(xué)生拿到這一類型的題目就能夠得心應(yīng)手了。復(fù)習(xí)中總要進(jìn)行一些系統(tǒng)性的練習(xí)，這時，綜合知識點，精選典型的例題特別重要。我在對典型問題進(jìn)行剖析時，力求注意“四個多??多變、多析、多問、多解”。“多變”是對一道題目改變敘述方式，增加或隱蔽題設(shè)條件，加設(shè)“干擾量”，進(jìn)行一系列“橫變”、“縱變”，讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路?！岸辔觥笔亲寣W(xué)生對一道題從不同的角度進(jìn)行分析?！岸鄦枴笔菍σ坏李}從不同角度提問、啟發(fā)學(xué)生。“多解”是對同一道題從不同角度出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解。例如：一燈泡標(biāo)有“PZ22060”字樣，問（1）它們的物理意義？（2）該燈泡正常發(fā)光時燈絲的電阻是多大？（3）該燈泡正常工作時通過的電流是多大？（4）一度電可供該燈泡正常工作幾個小時？（5）該燈泡正常工作2小時，消耗電能多少焦？（6）當(dāng)把該燈泡和“200V100W”的燈泡串聯(lián)接入220V的電路中，兩燈的實際功率是多大？哪個燈更亮？并聯(lián)時呢？（7）為了使該燈泡接入380V的電路后能正常工作，應(yīng)串聯(lián)多大的電阻？（8）這個串聯(lián)電阻的電功率是多大？它1分鐘產(chǎn)生的熱量是多大？（9）將它和一個標(biāo)有“PZ22060”的燈泡串聯(lián)，要使其中一個長期正常發(fā)光，則電源電壓為多大？……。由于這種綜合訓(xùn)練，靈活多變，能有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高解決物理問題的應(yīng)變能力。教師可通過學(xué)生的綜合練習(xí)、題組訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、搶答競賽等形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)方法，矯正偏差，提高速度要求，嚴(yán)格規(guī)范化要求，使大多數(shù)學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到理解、熟悉、規(guī)范的自動化程度，從而掌握學(xué)生知識的“盲區(qū)”，為下一階段有針對性地開設(shè)專題講座提供依據(jù)，也使學(xué)生深化了知識，培養(yǎng)了解題技能，總結(jié)出同類問題的解題方法，從而提高應(yīng)試能力。在中考中，有些題目思路曲折，解法巧妙；有的條件隱含，弦外有音；有的條件虛設(shè)，干擾思路；還有布置假象，設(shè)陷迷惑等。遇到這類題目，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維阻塞，落入“陷阱”。因此，復(fù)習(xí)中對陷阱題應(yīng)重點講解，并叫學(xué)生建立一本錯題集，讓學(xué)生把陷阱題整理在錯題集上。例：把質(zhì)量為7.9千克的正方體鋼塊放在面積為1平方米的桌面中央，求鋼塊對桌面的壓強(qiáng)。（ρ=7.9×103kg/m解析：大部分學(xué)生容易落入直觀解題的“圈套”，題目中給出了鋼塊質(zhì)量，可以知其壓力，又給出了接觸面積，直接用P=F/S計算得出答案。但實際上，鋼塊面積小于桌面面積，因此真正的接觸面積應(yīng)該是先求出鋼塊的體積V，得出邊長L，再得到真正的接觸面積S?，據(jù)P=F/S?得出答案。物理教學(xué)的最終目的是“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實際應(yīng)用方可加深理解，這是素質(zhì)教育的必然趨勢。從近幾年的中考題來看，物理知識的應(yīng)用越來越貼近生活，象去年中考題中的“冰箱中取出的冰棒”，和“雨后彩虹”等問題就是如此。因而，物理的總復(fù)習(xí)要注意把理論同實際聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解釋一些物理現(xiàn)象，解決生活中的一些實際問題。三、重視考試說明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)每年許多同學(xué)們拿到復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書后就是埋頭做上面的練習(xí)和單元練習(xí)，而忽略了對“考試說明”部分和“復(fù)習(xí)要求與指導(dǎo)”部分中“內(nèi)容要求細(xì)目”和“復(fù)習(xí)建議”的學(xué)習(xí)，甚至我們有的同學(xué)連“知識要點”、“疑難分析”、“典型例題分析”等都不學(xué)習(xí)，這對自己是相當(dāng)無益的。復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書既是中考命題的主要依據(jù)之一，又是同學(xué)們復(fù)習(xí)的重要材料，所以對此書，我不僅要他們“會做”，還要教他們“會看”。四、回顧基礎(chǔ)在臨近中考前兩個星期的時候，要求學(xué)生要及時回到課本，回