第24課《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

杞人憂天【教學(xué)目標(biāo)】1、積累“亡”、“中傷”等關(guān)鍵字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【教學(xué)重難點】把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)用時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會想到古時候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書課題）作品、作者介紹本文節(jié)選自《列子》，題目是編者加的，作者是列御寇，是戰(zhàn)國時期的道家人物，鄭國人。今本八篇，內(nèi)容多為明間故事、寓言和神話傳說。三、誦讀1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）明確節(jié)奏（3）讀順句子正音：杞（qǐ)人

躇(chú)步

跐(cǐ)蹈

舍(shì)然

中(zhòng)傷亡處（wú）2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。3、全班齊讀。4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會該用怎樣的語氣來讀。杞人——憂慮、恐懼；嘵之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。5、學(xué)生展示朗讀，教師評價并總結(jié)。四、疏通文義1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。（1）杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。重點詞：憂：擔(dān)憂崩墜：崩塌墜落亡：無，沒有所：所字結(jié)構(gòu)……的地方寄：寄居依附廢：停止譯文：杞國有個人擔(dān)憂天地崩塌墜落，身子沒有依附的地方，（以至于）睡不好覺，吃不好飯。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰:“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”重點詞：彼之所憂：彼代詞他之：的者：的因：于是曉之：曉：告知開導(dǎo)之：代詞他積氣：聚積的氣體耳：罷了處：地方若：你屈：彎曲終日：整天行止：行動、活動奈何：為何，為什么譯文：又有擔(dān)憂他的憂慮的人，于是前往開導(dǎo)他，說：天，（不過）是聚積的氣體罷了，沒有一個地方?jīng)]有氣的。你彎曲伸展一呼一吸，整天都在天空里活動，為什么還擔(dān)憂天會崩塌墜落呢？其人曰:“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶?”重點詞：其代詞那果：果真墜：掉下，落下耶：句末語氣詞相當(dāng)于“嗎”“呢”譯文：那人說：“天果真是聚積的氣體，那日月星宿不應(yīng)當(dāng)?shù)粝聛韱?？”曉之者?“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”重點詞：曉之者：之：代詞他者：的人亦：也光耀：光亮者：……的東西只使：縱使，即使中傷：傷害譯文：開導(dǎo)他的人說：“日月星宿，也是聚積的氣體中的能發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會有什么傷害?！逼淙嗽?“奈地壞何?”重點詞：奈……何：對（能、拿）……怎么樣（怎么辦）譯文：那人說：地陷下去怎么辦？曉之者曰:“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈終日在地上行止，奈何憂其壞?”重點詞：充塞：充滿積塊：聚積的土塊四虛：四方躇步跐蹈：踩、踏譯文：開導(dǎo)他的人說：“地，（不過）是聚積的土塊罷了，充滿四方，沒有一個地方是沒有土塊的，你踏步行走，整天在地上活動，為什么還擔(dān)心地會陷下去呢”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。重點詞：舍然：消除疑慮的樣子舍：同“釋”，解除消除。譯文：那個人消除疑慮非常高興，開導(dǎo)他的人也消除疑慮非常高興。理解內(nèi)容用自己的話說一說，杞人具體擔(dān)憂了哪些問題？明確：首先他擔(dān)心天塌下來，后來又擔(dān)心天上的星辰會掉下來砸傷人，最后擔(dān)心地塌陷下去。針對這些問題，曉之者是如何解答的？明確：首先他說明天只不過是“積氣”，并且“無處無氣”，不用擔(dān)心，后來又說明日月星宿只是積氣中有光耀的，也不能傷人；最后說明地是“積塊”，充塞四周，不會塌陷?！捌淙松崛淮笙病焙汀皶灾咭嗌崛淮笙病?，兩個人喜的原因有什么不同？明確：其人舍然大喜，是杞人不再擔(dān)心天塌下來了，而曉之者喜的是杞國人不再有擔(dān)憂了。這則寓言告訴我們一個什么道理？明