教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題43

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題43一、單項(xiàng)選擇題1.

在詩歌《沁園春·長沙》的課堂上，教師要求學(xué)生分辨出下列描繪秋景的詩句，與其意境相似的一項(xiàng)是______。A.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)（江南博哥）瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。B.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。D.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。正確答案：C[解析]C中的意境與《沁園春·長沙》中的意境都比較壯美，都表現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。而A項(xiàng)的“枯藤”、B項(xiàng)“猿”、D項(xiàng)的“霜”則都比較傷感、肅殺。

2.

教師在教授王昌齡的《出塞》時(shí)，講到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”要求同學(xué)們搜索與其運(yùn)用同一種修辭手法的詩句，下面選項(xiàng)哪一項(xiàng)是不正確的______。A.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。(《泊秦淮》)B.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。(《古詩十九首》)C.開我東閣門，坐我西閣床。(《木蘭詩》)D.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(《渡荊門》)正確答案：D[解析]題干中詩句運(yùn)用了互文，互文是指上下兩句或一句話的兩個(gè)部分互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。D項(xiàng)無互文。

3.

在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的作品，以下不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是______。A.《永別了，武器》B.《老人與?！稢.《百年孤獨(dú)》D.《太陽照常升起》正確答案：C[解析]A.《永別了，武器》是海明威早期作品，以個(gè)人參戰(zhàn)經(jīng)歷及戰(zhàn)爭與愛情為主題，被稱為現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典名著。B.《老人與?！肥呛Ｃ魍钪淖髌分?，獲1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。D.《太陽照常升起》為海明威的長篇小說，開創(chuàng)了其獨(dú)特的文風(fēng)。C.《百年孤獨(dú)》是哥倫比亞作家馬爾克斯的代表作，是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作，不是海明威的作品。因此答案選C。

4.

教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是______。A.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲B.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲C.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲D.余自束發(fā)讀書軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲正確答案：B[解析]A.“總角”是八九歲至十三四歲的少年。B.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。C.“桃李年華”指女子二十歲。D.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲；答案選擇B項(xiàng)。

5.

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，以下不符合的是______。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》正確答案：B[解析]《西廂記》以有情人雖經(jīng)歷磨難，但最終有情人終成眷屬，與題目要求悲劇藝術(shù)不符。元代四大悲劇為《竇娥冤》《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》。

6.

課堂上同學(xué)們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學(xué)的解釋是錯(cuò)誤的______。A.“蓋其又深，則其至又加少矣”中的“至”，動(dòng)詞，在這里作名詞，到達(dá)的人。B.“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”，名詞，在這里作動(dòng)詞，表示游泳的意思。C.“素善留侯張良”中的“善”，形容詞，在這里作動(dòng)詞，友善、交好的意思。D.“夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王?！敝械摹昂保~，在這里作動(dòng)詞，像狐貍的意思。正確答案：D[解析]“狐”，名詞，狐貍，在這里作狀語，像狐貍一樣。

7.

學(xué)生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，教師用課文中正確的例子來進(jìn)行講解，下列語句不合適的是______。A.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)B.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我得不得開心顏。(李白《夢游天姥吟留別》)C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)D.藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查的是修辭手法——借代。

[解析]借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭。這種表達(dá)方式不直接說出要說的人或事物，它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。借代主要分為五類：特征帶本體、具體代抽象、專名代泛稱、人名代著作和地名代本體。A項(xiàng)以“金戈鐵馬”來代精銳的部隊(duì)，是用具體代抽象。B項(xiàng)以“摧眉”代低頭，是用部分代整體。C項(xiàng)是比喻句。D項(xiàng)以“口舌”代表辯說，是用具體代抽象。

8.

教學(xué)《沁園春·長沙》，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與“秋”有關(guān)的古詩，學(xué)生列舉了《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓學(xué)生思考課文表達(dá)的情感與這些作品有哪些不同。以下對于教師做法的分析，正確的是______。A.教師有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵B.教師較好地提高了學(xué)生的閱讀效率C.教師有較強(qiáng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識D.教師注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)正確答案：D[解析]學(xué)生列舉的作品表達(dá)的是悲，而《沁園春·長沙》整體基調(diào)是充滿力量、豁達(dá)向上的，教師引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，因此，注重了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

9.

學(xué)習(xí)樂府詩《孔雀東南飛》，教師要求學(xué)生認(rèn)真聆聽名家朗讀，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓、語速和重音，感受詩中人物的情感。對這一活動(dòng)分析不正確的一項(xiàng)是______。A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中人物的情感B.注重提高學(xué)生的朗讀技巧C.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語言風(fēng)格D.有助于提高學(xué)生感受能力，熏陶學(xué)生的人文情懷正確答案：C[解析]題干中主要涉及朗讀技巧和感受情感，并未涉及對作品語言風(fēng)格的鑒賞。

10.

學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，教師組織學(xué)生拓展閱讀《變色龍》和《小公務(wù)員之死》，對這一做法分析正確的是______。A.幫助學(xué)生建立閱讀和實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域B.有助于學(xué)生對作家的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知C.三部作品沒有太多關(guān)聯(lián)，拓展閱讀價(jià)值不大D.有助于深入挖掘課文的社會(huì)意義正確答案：B[解析]《裝在套子里的人》，《變色龍》和《小公務(wù)員之死》都是契訶夫的作品，契訶夫是世界三大短篇小說巨匠之一，是一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師。通過拓展性閱讀，有利于對契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的研究能力。

11.

教師在學(xué)生朗讀后，經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛x完后的感受、體驗(yàn)，并對剛才的朗讀進(jìn)行自我評價(jià)，然后再進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。對該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是______。A.教師注重學(xué)生的自評，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念B.教師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位C.教師的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮D.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展正確答案：C[解析]學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自評，可以讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，因此教師的指導(dǎo)會(huì)更有針對性，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

12.

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對這一概念闡述不正確的是______。A.高中語文課程應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。B.高中語文課程，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神。C.應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。D.通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。正確答案：B[解析]“應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”是義務(wù)教育階段的語文課程理念。高中語文課程的基本理念的表述是這樣的：高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為的語文素養(yǎng)。比初中的更高一層。

13.

閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求回答問題。

師：明清以來，對四大名著的評點(diǎn)可以說是異彩紛呈，流派眾多。人們公認(rèn)的比較好的四種評點(diǎn)本你知道是哪幾種嗎?

生1：脂硯齋評點(diǎn)《紅樓夢》。

生2：金圣嘆評點(diǎn)《水滸傳》。

師：很好，知道兩個(gè)已經(jīng)很不簡單。

(多媒體顯示“四大名著著名評點(diǎn)”，另兩個(gè)是毛宗崗評點(diǎn)《三國演義》、李卓吾評點(diǎn)《西游記》)

師：從某種意義上說，他們的評點(diǎn)是另一種極具價(jià)值的名著。那么，什么是評點(diǎn)法呢?

(多媒體顯示“評點(diǎn)法”，學(xué)生齊讀)

生3：評點(diǎn)法是一種研究性的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動(dòng)傳神。可以評點(diǎn)字詞，也可評點(diǎn)句段；可以評點(diǎn)人物，也可評點(diǎn)情節(jié)、環(huán)境，等等。

師：那么，怎么評點(diǎn)人物呢?評點(diǎn)時(shí)要注意什么呢?我們先來看看著名作家王蒙對課文中人物的評點(diǎn)。

[投影一段評點(diǎn)：

問：“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來了?帶了幾個(gè)人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ?。?原文)

不等回答，先提一串問題：一、急脾氣。二、是關(guān)心的表示，也是走過場。三、在“老祖宗”面前可以連珠炮般地說話提問，也是份兒、格兒。四、通過關(guān)心人顯示自己的性、細(xì)致性、責(zé)任性。(評點(diǎn))]

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才學(xué)到的評點(diǎn)方法，試著對課文中寫到的王熙鳳進(jìn)行評點(diǎn)，評點(diǎn)時(shí)可以與周圍的同學(xué)討論，等一會(huì)兒我們在全班交流。

(學(xué)生評點(diǎn)，老師巡視、指導(dǎo)，5分鐘后進(jìn)行全班交流)

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。發(fā)言的同學(xué)首先要告訴大家，你準(zhǔn)備評點(diǎn)的是哪一句或哪一段話，然后再讀自己的評點(diǎn)。對該教學(xué)實(shí)錄的評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點(diǎn)為范例，讓學(xué)生從典型性的評點(diǎn)中逐步掌握了評點(diǎn)的方法和要求C.本節(jié)課著重以小組討論探究深入分析人物形象、性格以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣。正確答案：C[考點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)實(shí)施。

[解析]教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)、研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。

本實(shí)錄中教師不是僅僅把分析好人物性格、形象作為教學(xué)目標(biāo)，而是以此為前提，著力鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用教材并作適當(dāng)拓展，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶；以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師在這堂課里成功地營造了濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍。在評點(diǎn)本課的人物形象前，先介紹、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的評點(diǎn)讀書法，以毛宗崗評點(diǎn)三國，金圣嘆評點(diǎn)水滸，李卓吾評點(diǎn)西游記，脂硯齋評點(diǎn)石頭記等張本鋪墊，以著名作家王蒙對課文內(nèi)容的評點(diǎn)為范例，讓學(xué)生了解人物評點(diǎn)的方法和要求。接著讓學(xué)生試著對課文中的王熙鳳形象進(jìn)行評點(diǎn)，并在全班進(jìn)行交流，這樣就使學(xué)生既分析了人物，又掌握了評點(diǎn)的方法。故本題選擇C選項(xiàng)。

14.

閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求回答問題。

師：魯迅先生在小說里給我們塑造了一個(gè)這樣的祥林嫂，她善良、勤勞、樸實(shí)，一心想用自己辛勤的勞動(dòng)，換一種最起碼的“人”的生活，甚至于她以自由的喪失為代價(jià)，來換取在這世上活命，可她最終沒有逃脫“想做奴隸而不得”的這樣的命運(yùn)，在魯鎮(zhèn)人們迎接新年、“歡樂祥和”的祝福的鞭炮聲中，寂然死去。

這是她的悲劇，更是當(dāng)時(shí)無數(shù)的跟她一樣的被壓迫的人們——沒有覺醒的人們的悲劇，“祥林嫂們”的悲劇!然而這場悲劇更深遠(yuǎn)的意義在于：祥林嫂的被吃與“祥林嫂們”的吃人——“祥林嫂們的被吃”與“祥林嫂們”的吃人。幾千年的中國封建史，就是在這樣的輪回中繼續(xù)的；人們不斷被摧殘、被異化；進(jìn)而在不自知中摧殘和異化著下一個(gè)不幸者。幸運(yùn)的是，在這樣一個(gè)時(shí)代，有魯迅這樣的斗士，他用自己的筆，作投槍作匕首，向這些封建思想發(fā)起了攻擊。他用自己的冷峻得近似手術(shù)刀般的如椽巨筆解剖這一個(gè)一個(gè)衰朽的靈魂。

時(shí)間關(guān)系，我們今天就上到這里。老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)：(1)再讀課文，畫出文章中“祥林嫂們”的言行，就是對他們的描寫，對他(她)們的精神世界做一次解剖。我們下節(jié)課重點(diǎn)分析這些人物形象和魯迅先生高超的寫作手法。(2)大家寫一段文字，“現(xiàn)代社會(huì)的‘祥林嫂’”，大家思考一下，現(xiàn)代社會(huì)有沒有“祥林嫂”?有沒有需要我們拯救的“祥林嫂”?要求重點(diǎn)刻畫出他們的靈魂。

對該教師的教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)不正確的一項(xiàng)是______。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式C.作業(yè)由易到難，有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣，能夠評價(jià)學(xué)生的能力正確答案：D[考點(diǎn)]本題主要考查課后作業(yè)設(shè)計(jì)部分。

[解析]設(shè)計(jì)課后作業(yè)要秉持著以下幾個(gè)原則：(1)與生活實(shí)際相結(jié)合；(2)有層次性，由易到難，分三個(gè)基本層次：基本題—能力題—提高題；(3)有啟發(fā)性；(4)形式多樣化。教學(xué)中該教師將作業(yè)分為讀、寫兩種，形式不單一；分為基礎(chǔ)閱讀題和寫作提高題，安排上由易到難；聯(lián)系生活實(shí)際，具有啟發(fā)思考的作用。而D選項(xiàng)中“評價(jià)學(xué)生的能力”夸大了作業(yè)的作用，過于絕對，故本題選擇D選項(xiàng)。

15.

閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求回答問題。

目前高中語文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥。課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的演戲愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實(shí)踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實(shí)效。教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師需要在課題研究中提升理論和實(shí)踐能力；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也更需要有更為快捷有效地有效閱讀方法指導(dǎo)。

對該教學(xué)論文的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A.尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關(guān)注的是“為達(dá)到閱讀目的、應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生閱讀的過程就是體驗(yàn)的過程，在教師指導(dǎo)下的閱讀體驗(yàn)更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學(xué)策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境正確答案：D[考點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)閱讀部分。

[解析]閱讀是有規(guī)律可循的，有效閱讀是指以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的閱讀效果。有效的閱讀必須是方法正確、思維對路的閱讀。因此就必須突破教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。在新課程理念下，無論是閱讀教學(xué)還是其他課型的教學(xué)，都是師生互動(dòng)的過程，都應(yīng)該統(tǒng)籌好教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系。而D選項(xiàng)“只要……就“說法太過絕對，故本題選擇D選項(xiàng)。

二、案例分析題(共40分)請認(rèn)真閱讀下面兩個(gè)教學(xué)片段，完成以下小題。

教師A：《琵琶行》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

師：為什么詩人會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——“同是天涯淪落人?！痹娙税拙右缀团门g有什么共同的命運(yùn)?學(xué)生再讀全詩，結(jié)合上下文，小組合作討論寫在本子上，概括兩人的遭遇。(①序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。②結(jié)合注釋、序、第一段與第四段相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。)

生：小組展示討論結(jié)果，如果不完整，其他小組補(bǔ)充。

師：小結(jié)，盡管詩人與琵琶女的社會(huì)地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩人)第三，彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過著孤寂的生活(守空船—酒獨(dú)傾)。第四，詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐。正因?yàn)槿绱?，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。

師：那請同學(xué)來朗誦一下描寫兩人遭遇的段落，注意情感的把握。

師：琵琶女，女生讀。

師：詩人白居易，男生讀。師點(diǎn)評：讀詩應(yīng)把握詩人的情感，所以在這兩段都應(yīng)該讀出低沉，憂郁的嘆息。全體同學(xué)來讀一下三、四段。

生：齊讀。

教師B：《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

師：文章題為“像山那樣思考”，那么它與我們的這一單元“人與自然”(處理好人與自然之間的關(guān)系)又有著怎樣的關(guān)系呢?

生1：是目的與途徑的關(guān)系，前者是后者的途徑，后者是前者的目的。像山那樣思考，就是作者對人與自然之間關(guān)系的一種良好建議，是這種建議的詩意表達(dá)。

師：看來你不僅認(rèn)真思考，而且邏輯嚴(yán)密，迅速能把握住教材編者的意圖。

生2：從生態(tài)倫理、生態(tài)和諧的角度來看，人并不比一座山更高明，山與自然萬物的關(guān)系與人與自然萬物之間的關(guān)系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動(dòng)物、人與環(huán)境等一切人與自然萬物之間的關(guān)系。

師：樂于思考，敢于從不同的角度表達(dá)自己的見解，有自己獨(dú)到的閱讀體會(huì)。

問題：1.

請對比兩個(gè)片段，說說教師評價(jià)在課堂中的重要性。正確答案：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議明確指出：“評價(jià)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！蔽蚁搿敖】蛋l(fā)展”應(yīng)該是指提高學(xué)生語文素養(yǎng)和使學(xué)生形成良好的個(gè)性、健全的人格兩個(gè)方面。那么，在課堂上學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤了或者回答與教師的期望值不同，教師的評價(jià)充當(dāng)著什么作用呢?至少能明確的是，教師不評價(jià)或者不進(jìn)行鼓勵(lì)式評價(jià)，就可能致使學(xué)生不敢發(fā)言、課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)積極性不高的局面。教師A幾乎忽視了對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)，教師B則做得很好，能給予學(xué)生不斷的肯定。自然而然，教師B的做法更能讓學(xué)生從內(nèi)心感受到安全與自由、輕松與愉快，他們自然會(huì)“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，也才更敢于提出自己獨(dú)特的見解，激發(fā)他們的求知欲望。不僅教學(xué)效果能事半功倍，連學(xué)生的人文性也會(huì)逐步得到提升。

2.

請給教師A提出合理化建議。正確答案：教師對于學(xué)生的各類表現(xiàn)都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，而該教師對于學(xué)生的閱讀卻全然不管不顧，只我行我素地進(jìn)行總結(jié)。這樣明顯會(huì)削減學(xué)生閱讀和參與課堂的積極性，也對于自己心理期待的肯定充滿失望。更無法體現(xiàn)新課標(biāo)中所提倡的多角度、有創(chuàng)意的閱讀，無法拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此教師完全可以融入個(gè)別讀、小組讀、范讀、創(chuàng)造情境讀等形式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀和體會(huì)，并從閱讀速度、閱讀準(zhǔn)備、閱讀情感等閱讀質(zhì)量上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。

閱讀下面的學(xué)生作文，完成以下小題。

談意氣

①意氣，是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的壯懷激烈……人要有自己的意志和氣概，要意氣風(fēng)發(fā)。一個(gè)人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅(jiān)固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。

②人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟?！鞍材艽呙颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，與日月齊輝之才，理想終化為泡影。但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸，三分釀成月亮，七分化為劍氣，秀口一吐便是半個(gè)盛唐。若無意氣，他怎會(huì)有如此豁達(dá)的胸襟?“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場、文場一齊潑來的污水淋身，但他仍意氣風(fēng)發(fā)，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取……是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”，心胸之豁達(dá)可見一般。

③人有意氣，才能在國家危難之時(shí)挺身而出，才能千古留名，流芳百世。近千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，早已滌蕩了風(fēng)波亭的點(diǎn)點(diǎn)殘血；近千年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息；千百年的獵獵西風(fēng)，早已拂走了牧羊老者堅(jiān)毅神情；千百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴……然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一片丹心，蘇武的一根漢節(jié)，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會(huì)有如此壯行?

④人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。難道還記得舞臺(tái)上那尊慈祥博愛的“千手觀音”嗎?她的領(lǐng)舞者--邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅(jiān)持練習(xí)。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺，感動(dòng)中國，感動(dòng)你我。若無意氣，她怎會(huì)從不幸的低谷登上藝術(shù)的巔峰?意氣，是成就人生所必需的。然而，現(xiàn)實(shí)生活中缺乏意氣之人委實(shí)不少，他們在溫柔富貴鄉(xiāng)中疲軟筋骨麻木神經(jīng)，在歌舞升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失了人性……凡此種種，我們要堅(jiān)決反對、打擊，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

人，要有意氣，要意氣風(fēng)發(fā)。

問題：3.

請從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：催眉-摧眉；可見一般-可見一斑；

病句：凡此種種，我們要堅(jiān)決反對、打擊，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

修改：凡此種種，我們要堅(jiān)決反對、打擊，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)掃清道路。

4.

請指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：一是語言優(yōu)美，文筆練達(dá)。文章開篇便使用三個(gè)排比句引出主題，增強(qiáng)文章氣勢，特別是使用兩個(gè)比喻句，將“意氣”比喻成傲視天空的紅杉的“根基”和鮮花必需的“陽光”，化抽象為具體。此外，文中多處引用古代詩句，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”“舉杯邀明月，對影成三人”顯示了作者的知識儲(chǔ)備，更為文章增添了文采。

二是文章觀點(diǎn)鮮明——人，要有意氣，要意氣風(fēng)發(fā)。文章由偉人的詩詞引出“意氣”的美麗，接著從意氣讓人擁有“豁達(dá)的胸襟”“挺身而出的壯舉”“堅(jiān)韌不摧的意志”三個(gè)角度鋪開，事例橫貫古今，緊緊圍繞論點(diǎn)加以論述。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成第以下小題。

《詩經(jīng)》兩首原文

氓

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮!無食桑葚。于嗟女兮!無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵纾孕﹃剃?，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

采薇

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。

憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。

王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。

戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。

四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!1.

選擇兩首詩中的一首，寫出一段賞析文字，不少于300字。正確答案：示例(1)《氓》賞析

這是一首棄婦自訴婚姻悲哀的抒情詩，詩中女主人公以沉痛的語調(diào)回憶了戀愛生活的甜蜜、婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，讀之感人心弦，催人淚下。全詩六章，依照人物命運(yùn)發(fā)展的順序，自然地加以抒寫。前兩章用賦的方法具體描寫男子向女主人公求婚乃至結(jié)婚的過程。三、四兩章以抒情為主，皆以桑樹起興，從女主人公的年輕貌美寫到年長色衰，同時(shí)也寫出了氓對她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。第五章用賦的手法敘述被遺棄前后的處境。

本詩通過女主人公的婚姻不幸遭遇，抨擊了不合理的婚姻制度，揭露了封建禮教的罪惡，同時(shí)又贊頌了古代勞動(dòng)?jì)D女勤勞善良的美德及敢于反抗、勇于斗爭的精神，揭示出她們不甘受辱的覺醒意識，在幾千年的封建社會(huì)中極具典型意義，對后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

示例(2)《采薇》賞析

《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一首戍邊之歌。全詩分為六章，每章八句，從結(jié)構(gòu)上看，全詩可分為三個(gè)部分。第一部分包括前三章，主要表現(xiàn)思?xì)w之情；第二部分包括第四、五章，主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞；第三部分即最后一章，寫歸途的情景。全詩以“采薇”開篇，以“行道遲遲，載渴載饑”結(jié)束，首尾照應(yīng)，突出地表現(xiàn)了戍卒所遭受的身心痛苦，筆端始終縈繞著濃重的悲怨情調(diào)?！拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來思，雨雪霏霏?！边@是詩經(jīng)里一個(gè)著名的句子，它像一幅畫，把一個(gè)忠君報(bào)國、出門在外的征人的哀怨凄苦、近鄉(xiāng)情怯的復(fù)雜心情表現(xiàn)得淋漓盡致。出門時(shí)是楊柳依依的明媚春天，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪紛紛的刺骨冬日?；叵胍荒戤?dāng)中，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。本句景中含情，情景交融，對比描寫中使主人公形象更加凸出，后人譽(yù)為此句是三百篇中最動(dòng)人的詩句。

2.

根據(jù)上述材料，確定課文《采薇》的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。正確答案：知識與能力：①積累字詞，掌握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識。②了解《詩經(jīng)·采薇》的思想內(nèi)容及重章疊唱等藝術(shù)特色。③增強(qiáng)閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。

過程與方法：①小組合作探究，積累相關(guān)字詞，理清課文大意。②通過反復(fù)誦讀，感知課文，調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn)的積累，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：①了解詩歌中征人由久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的感情經(jīng)歷。②通過了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對詩詞教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點(diǎn)和高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體如下：

①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。鑒賞詞主要通過抓意象，掌握意境，體味作者情感。

教授這兩首詞時(shí)，可抓住其同為抒寫愁思的特點(diǎn)，注重朗讀和鑒賞兩者的結(jié)合，以自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在品讀當(dāng)中提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

②本文內(nèi)容：本文是人教版高中語文必修二第二單元的一篇詩歌，《采薇》是《小雅》中的一篇，是西周時(shí)期一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所作的詩，詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國戀家、憂時(shí)傷事的感情，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

③學(xué)生分析：高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但是對詩歌的鑒賞，特別是對古詩鑒賞能力較弱，在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，掌握了一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且初中階段已學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩篇，對《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)手法有一定的了解。但由于《詩經(jīng)》的語言和現(xiàn)代漢語，甚至和常見的文言文都相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生遇到的第一個(gè)問題就是語言障礙。同時(shí)，由于初中階段的詩歌學(xué)習(xí)時(shí)重背誦輕理解，學(xué)生對理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價(jià)，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度，尤其是對于比較復(fù)雜的情感，通常是理解的比較淺且片面，因此教師要盡力幫助學(xué)生解決語言障礙，讓他們透過語言理解深刻而細(xì)膩的情感。

3.

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課文《采薇》的教學(xué)過程，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：【教學(xué)步驟】

一、詩詞導(dǎo)入新課

二、介紹《詩經(jīng)》知識(教學(xué)形式：多媒體出示，教師介紹)

三、檢查預(yù)習(xí)(形式：學(xué)生自學(xué)檢測，小組討論，朗讀指導(dǎo))

1．翻譯課文

2．齊讀課文，注意重音和節(jié)奏。

四、整體感知

1．概括本詩內(nèi)容：(教學(xué)形式：師生問答法)

2．理清思路(多媒體展示)

采薇思?xì)w──疆場思?xì)w──歸家之哀

五、賞析課文

1．研讀第一部分：(教學(xué)形式：師生問答，朗讀法、以讀促悟)

(1)作者怎樣寫征夫渴望回家的?

明確：通過時(shí)間推移來表現(xiàn)他內(nèi)心的渴望。

(2)怎樣看出時(shí)間推移?從文本中找。

明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖；第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫夏天薇菜的葉片肥嫩；第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。

(3)你能描繪出士兵采薇的畫面嗎?

明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時(shí)光的流逝，戍卒思?xì)w。從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能回家呢?思家之情隨時(shí)間的流逝一步步加深。

(4)體會(huì)重章疊句的手法及作用：

提問：詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?

(5)三讀，體會(huì)音樂美和戰(zhàn)士的情感。

分組比讀，用低緩的語調(diào)，體會(huì)焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好。

2．研讀第二部分：(教學(xué)形式：師生問答，以讀促悟、小組討論)(1)提問：作者除了上文寫征夫思?xì)w外，第四、五章還寫了什么?

明確：寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。

(2)提問：描寫邊境生活的內(nèi)容有哪些?寫了哪些細(xì)節(jié)?體現(xiàn)什么感情?

明確：寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細(xì)節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情?！氨藸柧S何，維常之華”，盛開的棠棣花，給血與火交織的戰(zhàn)場平添了一份優(yōu)美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛和樂觀向上的情懷。就像毛澤東《采桑子·重陽》中豪邁的吟唱：“戰(zhàn)地黃花分外香”。

(3)你還讀出了什么?

明確：將帥們駕著車馬上路了，戍卒也踏上了艱難的征途。他們南征北戰(zhàn)，一個(gè)月要轉(zhuǎn)移