教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題48

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題48一、單項(xiàng)選擇題1.

學(xué)生在作文中對(duì)“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，教師用正確的例子來(lái)進(jìn)行講解。下列語(yǔ)句不適合的是______A.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎(辛棄疾《（江南博哥）永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》)B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去(歐陽(yáng)修《蝶戀花》)D.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)正確答案：B[解析]A項(xiàng)，運(yùn)用了借代的修辭手法，“金戈鐵馬”代指精銳的部隊(duì)。B項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“雪”比喻為“梨花”。C項(xiàng)，運(yùn)用了借代的修辭手法，“亂紅”代指落花。D項(xiàng)，運(yùn)用了借代的修辭手法，“落紅”代指落花。

2.

教研組學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討教材編寫(xiě)建議。下列說(shuō)法不正確的是______A.教材要適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律B.教材編寫(xiě)要以培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線C.教材中的選文應(yīng)具有典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向D.教材編寫(xiě)不必有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也不必創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，只需完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容正確答案：D[解析]D項(xiàng)，表述有誤?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的“教材編寫(xiě)建議”指出：教材編寫(xiě)要有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要鼓勵(lì)教師積極調(diào)動(dòng)各種資源創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.

在“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生整理成語(yǔ)。下列成語(yǔ)使用不正確的是______A.《拉貝日記》記載了南京大屠殺的歷史一言九鼎，有力地控訴了日本帝國(guó)主義的侵略暴行B.“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”這一生態(tài)環(huán)保的“金句”，表明了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)環(huán)境保護(hù)一以貫之的堅(jiān)決態(tài)度C.父親去瑞士參加“國(guó)聯(lián)”的會(huì)議，已經(jīng)走了幾天了?；找蛞徽於家粋€(gè)人待在書(shū)房里。她一邊看書(shū)，一邊心神不寧地聽(tīng)窗外的雨聲D.《白鹿原》中的朱先生就是這樣一位德高望重的讀書(shū)人。他精通文章，克己修身，為善鄉(xiāng)里；他君子之風(fēng)，山高水長(zhǎng)，一直廣受景仰正確答案：A[解析]A項(xiàng)，一言九鼎：一句話(huà)的分量像九鼎那樣重，形容所說(shuō)的話(huà)分量很重，作用很大。用在此處不符合句意。B項(xiàng)，一以貫之：泛指用一種思想理論貫穿于始終。此處使用正確。C項(xiàng)，心神不寧：形容心情不平靜。此處使用正確。D項(xiàng)，山高水長(zhǎng)：比喻人品德高尚，聲譽(yù)流傳久遠(yuǎn)。也比喻恩德、情意深厚。此處使用正確。

4.

備課組圍繞《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”展開(kāi)研討。下列表述不正確的是______A.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)B.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)C.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體，其中思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)D.語(yǔ)言文字作品是人類(lèi)重要的審美對(duì)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑正確答案：C[解析]C項(xiàng)，“思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”表述有誤，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用才是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

5.

閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)片段，按照要求答題。

(生1讀《念奴嬌·赤壁懷古》，讀完后，其他學(xué)生鼓掌)

師：讀得非常好。人們說(shuō)詩(shī)詞“七分詩(shī)，三分讀”。我覺(jué)得生1的三分可以得滿(mǎn)分了。我想同學(xué)們通過(guò)自己朗讀，也能達(dá)到生1這樣的高度。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘。大聲朗讀，然后想一想你能讀出什么味道，這種味道從何而來(lái)?

(生自由朗讀，教師巡視)

師：好，三分鐘到了，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。我先請(qǐng)個(gè)女同學(xué)，其他同學(xué)看看她能否讀出味道來(lái)。

(生2讀《念奴嬌·赤壁懷古》，讀完后，其他學(xué)生鼓掌)

師：好，請(qǐng)坐。我問(wèn)問(wèn)生3，你覺(jué)得她讀出味道來(lái)了嗎?

生3：我覺(jué)得她讀得還是不錯(cuò)的。但是不如生1那樣激情澎湃，可能是因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

師：哦，有點(diǎn)含情脈脈了是嗎?你來(lái)讀一下我們聽(tīng)聽(tīng)。

(生3讀《念奴嬌·赤壁懷古》，讀完以后，其他學(xué)生鼓掌)

師：你讀的時(shí)候可能有你對(duì)詩(shī)詞的理解，當(dāng)然還與個(gè)人的氣質(zhì)和音質(zhì)有關(guān)系。生3的聲音渾厚，生2是小女孩兒，可能讀出來(lái)聲音就不那么渾厚，讀得也不錯(cuò)。我覺(jué)得閱讀是極具個(gè)性的審美活動(dòng)，每個(gè)人都應(yīng)該讀出你自己的味道來(lái)。

師：我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀出了什么味道，能講一講這種味道從何而來(lái)嗎?要落實(shí)到詩(shī)詞之中。誰(shuí)來(lái)講?你讀出什么樣的感覺(jué)了?這種感覺(jué)是具有個(gè)性的，無(wú)所謂對(duì)或錯(cuò)，這么好的詩(shī)詞沒(méi)有我們的閱讀是很遺憾的，我找個(gè)同學(xué)來(lái)起個(gè)頭兒。

對(duì)上述教學(xué)片段的相關(guān)評(píng)析，不正確的是______A.這段教學(xué)過(guò)程反映了閱讀教學(xué)是古詩(shī)詞教學(xué)最重要的方法B.教師要學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這就更有目標(biāo)，效率也會(huì)更高C.這段教學(xué)既有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體的多元化要求D.教師最后的總結(jié)發(fā)問(wèn)體現(xiàn)了教師將閱讀回歸文本內(nèi)容的意圖正確答案：A[解析]A項(xiàng)，“最重要的方法”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，教學(xué)片段中體現(xiàn)的是古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中朗讀的重要性。

6.

閱讀某教師《師說(shuō)》教學(xué)的片段，按照要求答題。

教師從以下五個(gè)方面走進(jìn)文本。第一，展示PPT，介紹作者概況及作品，交代寫(xiě)作背景。第二，學(xué)生反復(fù)朗誦，初步感知文章內(nèi)容。第三，教師對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，概括文章的中心論點(diǎn)。第四，合作探究，把第一、二段翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，分析文中采用對(duì)比論證。第五，布置作業(yè)，回顧本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)三、四段，總結(jié)虛詞“之”“其”“于”用法。

對(duì)上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，不正確的是______A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解作者和寫(xiě)作背景，以便為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)B.初讀環(huán)節(jié)，誦讀只要讓學(xué)生多讀，就可以初步感知文章的內(nèi)容C.合作探究環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明白“說(shuō)”這種文體特點(diǎn)，把握文章中心論點(diǎn)，完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)D.最后對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，并設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，很好地為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備正確答案：B[解析]B項(xiàng)，表述有誤。初讀環(huán)節(jié)，尤其是文言文的教學(xué)中，要有教師的范讀或者聽(tīng)錄音讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)讀的節(jié)奏、輕重音等問(wèn)題。

7.

閱讀下面的教學(xué)后記(節(jié)選)，按照要求答題。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多的讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程，不能加快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上。我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定式，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是______A.教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解B.閱讀中的對(duì)話(huà)與交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀C.教師應(yīng)盡力避免先入為主的設(shè)疑，以免干擾學(xué)生的自主閱讀D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)、感悟、欣賞，潛移默化地影響學(xué)生正確答案：B[解析]B項(xiàng)，內(nèi)容在材料中沒(méi)有體現(xiàn)，于文無(wú)據(jù)。

8.

為拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場(chǎng)“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位答題。下列文學(xué)常識(shí)表述不正確的是______A.古文運(yùn)動(dòng)是由韓愈、柳宗元倡導(dǎo)的文體改革運(yùn)動(dòng)，主張廢棄六朝以來(lái)華而不實(shí)的駢體文，創(chuàng)作內(nèi)容充實(shí)、形式自由的散文，得到了歐陽(yáng)修、王安石、蘇軾等人的繼續(xù)提倡和發(fā)揚(yáng)B.巴金，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，其主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《家》《春》《秋》、激流三部曲《霧》《雨》《電》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》，散文集《隨想錄》C.古希臘三大悲劇作家分別是埃斯庫(kù)羅斯、索?？死账购蜌W里庇得斯?！氨瘎≈浮卑Ｋ箮?kù)羅斯塑造的“普羅米修斯”形象被馬克思稱(chēng)贊為“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”D.哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯，是20世紀(jì)拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表，他的代表作《百年孤獨(dú)》，完美地運(yùn)用了“變現(xiàn)實(shí)為幻想而又不失其真”的藝術(shù)創(chuàng)作原則正確答案：B[解析]B項(xiàng)，“愛(ài)情三部曲《家》《春》《秋》、激流三部曲《霧》《雨》《電》”表述有誤，應(yīng)是“激流三部曲《家》《春》《秋》、愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》”。

9.

教學(xué)《荷塘月色》，為了讓學(xué)生理解“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補(bǔ)充其他句子加以說(shuō)明。下列不適合的是______A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B(niǎo).希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米可總得糶出C.遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎正確答案：D[解析]題干中的句子和A、B、C三項(xiàng)都運(yùn)用了比喻的修辭手法。D項(xiàng)，運(yùn)用了比擬的修辭手法，把人當(dāng)作植物來(lái)寫(xiě)，使人的“身子長(zhǎng)在水里”。

10.

賞析《西洲曲》“低頭弄蓮子，蓮子清如水”，教師讓學(xué)生積累同樣運(yùn)用雙關(guān)手法的詩(shī)句。下列不適合的是______A.壚邊人似月，皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)B.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞·其-》)C.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵(姜夔《揚(yáng)州慢·淮左名都》)D.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星(文天祥《過(guò)零丁洋》)正確答案：B[解析]題干例句運(yùn)用了頂真和雙關(guān)的修辭手法，“蓮子”與“憐子”諧音雙關(guān)。A項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了比喻的修辭手法。B項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“晴”與“情”諧音雙關(guān)。C項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了擬人的修辭手法。D項(xiàng)，詩(shī)句運(yùn)用了借代的修辭手法，“干戈”代指“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

11.

閱讀有關(guān)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)論文片段，按照要求答題。

在信息技術(shù)條件下，由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)，更真實(shí)，更容易引起學(xué)生的興趣，因此它有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。這種師生互動(dòng)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生收集、辨別、處理信息的能力奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。

對(duì)上述觀點(diǎn)的相關(guān)分析，不正確的是______A.信息技術(shù)的運(yùn)用是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑B.教師應(yīng)該慎重運(yùn)用信息技術(shù)，不能為了運(yùn)用而運(yùn)用C.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的最主要的途徑還是要靠教師的教學(xué)，師生合作D.運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)的最終目的還是要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力正確答案：A[解析]A項(xiàng)，表述有誤。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑在于教師，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

12.

班級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言積累、梳理與探究活動(dòng)，學(xué)生為報(bào)刊中的語(yǔ)句“問(wèn)診把脈”。下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是______A.堅(jiān)定不移地以利用和保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路，切實(shí)提高人民的生活水平，全面建成小康社會(huì)，是可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)B.新春佳節(jié)期間，廣東社會(huì)消費(fèi)由生存向發(fā)展、由物質(zhì)向服務(wù)、由傳統(tǒng)向新型升級(jí)，這種變化不僅反映了生活理念的更新，也折射出別樣年味C.為方便患者就醫(yī)，提高服務(wù)質(zhì)量，江蘇省推進(jìn)分級(jí)診療改革，將大醫(yī)院不低于20%的專(zhuān)家號(hào)源留在社區(qū)，由基層醫(yī)院幫助患者進(jìn)行預(yù)約轉(zhuǎn)診D.我們不能忽視食品衛(wèi)生管理，對(duì)快餐食品、糖果、飲料、果汁等，都要經(jīng)常進(jìn)行抽查正確答案：C[解析]A項(xiàng)，成分殘缺，“堅(jiān)定不移地”后加上“走”，B項(xiàng)，不合邏輯，“不僅反映了生活理念的更新，也折射出別樣年味”前后輕重倒置。D項(xiàng)，不合邏輯，“飲料”包含了“果汁”。

13.

閱讀《蜀道難》的教學(xué)隨筆(節(jié)選)，按照要求答題。

《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及其他助學(xué)材料，對(duì)詩(shī)歌的背景、李白的生平、文中的神話(huà)傳說(shuō)、語(yǔ)言風(fēng)格等，做一個(gè)系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。

教師講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇，同時(shí)也是詩(shī)歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時(shí)不能忽略本課的藝術(shù)成就。通過(guò)想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要。在詩(shī)歌的語(yǔ)言方面，選擇文中典型的詩(shī)句進(jìn)行深度的分析是非常必要的。

對(duì)上述教學(xué)隨筆的相關(guān)分析，不正確的是______A.教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率B.詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感的重要方式C.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要不顧一切地追求“大而全”D.語(yǔ)文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容正確答案：C[解析]C項(xiàng)表述有誤，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”。

14.

閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)片段，按照要求答題。

師：我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”，大家覺(jué)得這樣改好不好?

生：用“寒”字太過(guò)了一點(diǎn)，不能夠表達(dá)景物的特點(diǎn)。

生：“冷”字夾雜著作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當(dāng)?！昂弊屓擞胁皇娣母杏X(jué)。

師：“寒”“苦”都不能表現(xiàn)出詩(shī)人的心境，無(wú)法準(zhǔn)確地表現(xiàn)“凄冷”的特點(diǎn)，還有情的凄涼。把景和情很好地組合在一起，通常我們稱(chēng)之為“意境”，它是一個(gè)復(fù)雜的美學(xué)概念，交織成詩(shī)意的空間。二者融為一體，能夠激發(fā)我們的想象和聯(lián)想。那么，哪位同學(xué)能概括一下這是怎樣的意境?

生：雨景在語(yǔ)言的表述下，融入了作者深深的感情，表現(xiàn)出了一種離家在外的人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

師：用一個(gè)詞概括一下。

生：凄涼。

師：哪位接著說(shuō)?

生：一種思鄉(xiāng)之情。

師：綿綿的思鄉(xiāng)情緒。

對(duì)上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，不正確的是______A.導(dǎo)入抓住問(wèn)題，切中文意B.選擇式提問(wèn)，展開(kāi)討論，最后統(tǒng)一C.問(wèn)題層次分明，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生分析文本D.講授法運(yùn)用得恰到好處正確答案：D[解析]D項(xiàng)，“講授法”表述有誤。題干教學(xué)片段中的教師沒(méi)有運(yùn)用講授法，運(yùn)用的是談話(huà)法。

15.

下列選項(xiàng)中，同時(shí)屬于必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)群是______A.整本書(shū)閱讀與研討B(tài).學(xué)術(shù)論著專(zhuān)題研討C.中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)D.漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討正確答案：A[解析]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出：“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)同時(shí)屬于必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程。

二、案例分析題(共40分)閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

相處

①高一了，在父母的雙重威力下，我不得已住了校。其實(shí)我本不愿住校的。在家多好，有空調(diào)，有電視，有一大堆零食。最重要的是有老爸老媽溫暖的笑臉。我呢，也可以安心地當(dāng)一個(gè)小霸王?？墒且坏┳×诵?，這些就全沒(méi)了。

②是，無(wú)論我怎樣反對(duì)，最終還是得住校。于是，我在父母的陪伴下離開(kāi)了溫暖的家。

③走進(jìn)學(xué)校宿舍時(shí)，映入眼簾的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑臉。我趾高氣揚(yáng)地走進(jìn)去，對(duì)站在門(mén)口扛著許多行李的老爸老媽揮揮手，讓他們放下東西趕緊回去。他們對(duì)視一眼，又囑咐了許多大大小小的事情，才在我不耐煩的催促中離去。這一幕被我那五個(gè)新室友全看在眼里，我發(fā)現(xiàn)她們的笑容似乎都變得有些僵滯了。一個(gè)梳馬尾辮的高個(gè)女孩走過(guò)來(lái)拍拍我的肩說(shuō)：“哪有這樣對(duì)爸爸媽媽說(shuō)話(huà)的，你很沒(méi)禮貌呢?！蔽依浜咭宦?，不理她，她卻又說(shuō)道：“我叫小晉，睡你下鋪，以后請(qǐng)多關(guān)照?！蔽也荒蜔┑貦M她一眼，還是不答話(huà)，于是她只好訕訕走開(kāi)了。

④我發(fā)現(xiàn)跟我住一個(gè)宿舍的這幫女生真是要多煩就有多煩。她們?cè)谝棺粤?xí)時(shí)討論問(wèn)題震得天花板都亂顫，我常常狠狠地把書(shū)往桌上一摔，怒喝一聲：“都別吵了，還說(shuō)!讓不讓人看書(shū)啊!”她們會(huì)詫異地望著我，然后都知趣地閉了嘴。洗漱時(shí)管我借香皂，我從來(lái)不借，感冒時(shí)問(wèn)我有沒(méi)有紙巾，我看也不看就說(shuō)沒(méi)有。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)我似乎越來(lái)越冷淡了。一開(kāi)始我并不在意，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，就憑她們幾個(gè)，又能奈我何?

⑤后來(lái)有一次氣溫突然下降，沒(méi)帶御寒衣服的我在宿舍里凍得瑟瑟發(fā)抖。室友們“幸災(zāi)樂(lè)禍”地看了看我，說(shuō)句“真冷啊”就各自去穿她們的厚毛衣了。我氣得滿(mǎn)臉通紅，拍按而起大罵道：“有那么好笑嗎?你們這些沒(méi)人性的女人!”小晉冷笑著應(yīng)道：“哎喲，是誰(shuí)每天裝得跟黃世仁似的?”說(shuō)完她們便哄堂大笑起來(lái)。我頓時(shí)備感傷心，跑進(jìn)廁所一個(gè)人號(hào)啕大哭。過(guò)了好一陣子，小晉走進(jìn)來(lái)在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她卻微笑道：“慢慢來(lái)吧，小公主，要學(xué)會(huì)怎樣和大家相處!”

⑥那一刻我融化了，一時(shí)間百感交集，于是抱住小晉哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是惡劣啊!相處就是要寬容、理解、以心比心，而我卻……不管怎么說(shuō)，我終于明白了，只有改變自己，才能和大家快樂(lè)地生活在一起。

⑦現(xiàn)在，我經(jīng)過(guò)努力，已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣和室友們好好相處了。

⑧相處，真是一件說(shuō)它難它就難，說(shuō)它簡(jiǎn)單它就簡(jiǎn)單的奇妙事物。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)從第⑤段和第⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第⑤段中的“拍按而起”應(yīng)改為“拍案而起”，第⑥段中的“嗜意”應(yīng)改為“肆意”。

(2)病句：第④段中的“她們?cè)谝棺粤?xí)時(shí)討論問(wèn)題震得天花板都亂顫”成分殘缺，應(yīng)改為“她們?cè)谝棺粤?xí)時(shí)討論問(wèn)題的聲音震得天花板都亂顫”。

2.

請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容豐富，情感真摯。本文內(nèi)容豐富而具體，敘事有條不紊，如住校的過(guò)程和作者的心理活動(dòng)，生活瑣事中作者不恰當(dāng)?shù)男袨椋矣训膽B(tài)度變化，小晉對(duì)作者的幫助、啟發(fā)等。本文用樸素的語(yǔ)句，記敘了真實(shí)而又具體的故事，表達(dá)了真切的情感，讓讀者了解了小作者從一開(kāi)始的不好相處到最后與室友們相處得很好的這個(gè)過(guò)程，并為之感動(dòng)，受到啟迪，是篇不錯(cuò)的記敘文。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

家庭教育，決定人生

①“晚清四大名臣”之一曾國(guó)藩，對(duì)兒子每天的生活有嚴(yán)格規(guī)定。每天起床后，衣服要穿帶整齊，先向伯、叔問(wèn)安，然后把所有的房子打掃一遍，再坐下來(lái)讀書(shū)、練字。因此，曾家盡管是侯門(mén)大族，卻未見(jiàn)紈侉子弟，兒孫滿(mǎn)門(mén)俊秀，個(gè)個(gè)成才。這與曾國(guó)藩重視家庭教育有很大的關(guān)系。

②家庭教育，關(guān)乎孩子的未來(lái)。中央電視臺(tái)“法制在線”節(jié)目曾在北京某少管所做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%的少年犯都與他們所受的不良家庭教育有關(guān)。其中有一位因喝酒斗毆而被拘留的少年犯告訴記者，他父母親離異后，父親把他帶在身邊，而父親喝酒、吸煙成性，久而久之，他便學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒，什么事都做。一位教育家說(shuō)：“家庭教育十分重要，如同農(nóng)民種莊稼，播下什么樣的種子，就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)。”孩子的心是敏感的，為了防止這樣的事件不再發(fā)生。希望家長(zhǎng)們?nèi)鱿碌氖敲利悺⑸屏?、友?ài)的種子，讓美麗、善良、友愛(ài)的花開(kāi)滿(mǎn)孩子的心田。

③家庭教育，父母要以身作則。有這樣一個(gè)笑話(huà)，一個(gè)孩子溜到果園去偷梨，被守園的管理員看見(jiàn)了，管理員跑了過(guò)來(lái)，對(duì)著樹(shù)上的孩子喊道：“快下來(lái)，再不下來(lái)我可要告訴你爸爸了?！焙⒆有ξ卣f(shuō)：“您告訴他也沒(méi)用。”管理員說(shuō)：“怎么會(huì)沒(méi)用?你爸爸會(huì)打爛你的屁股的。”孩子聽(tīng)后笑得更厲害了，他用手指了一下前方，原來(lái)在不遠(yuǎn)的一棵樹(shù)上，他爸爸也在偷梨。俗話(huà)說(shuō)：“上梁不正下梁歪?！焙⒆邮歉改傅挠白?，父母是孩子的鏡子。所以，在家庭教育中，父母的言傳身教尤為重要，家長(zhǎng)要以身作則，做孩子的榜樣。

④家庭教育，要尊重孩子的選擇。日本管理大師大前研一從未暗示過(guò)孩子一定要成為他理想中的樣子，而是讓孩子有足夠的選擇權(quán)利去走一條適合自己的人生道路。他有兩個(gè)兒子，長(zhǎng)子曾在日本大學(xué)工學(xué)系化學(xué)專(zhuān)業(yè)就讀，但因喜歡有關(guān)IT領(lǐng)域的工作而中途退學(xué)，最后從事計(jì)算機(jī)圖表的設(shè)計(jì)工作。次子在美國(guó)南加利福尼亞大學(xué)就讀，畢業(yè)后進(jìn)入蘋(píng)果公司，負(fù)責(zé)制作合同文本。大前研一的兩個(gè)兒子談到父親時(shí)，常常感激大前研一給予了他們選擇的權(quán)利，使他們能夠找到適合自己的位置。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)該給孩子多些理解和尊重。

⑤家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師。推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)孩子未來(lái)的手。因此，父母一定要重視家庭教育，為孩子的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)從第①段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第①段中的“穿帶整齊”應(yīng)改為“穿戴整齊”，“紈侉子弟”應(yīng)改為“紈绔子弟”。

(2)病句：第②段中的“為了防止這樣的事件不再發(fā)生”句式雜糅，應(yīng)改為“為了防止這樣的事件再發(fā)生”。

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作在論證方面的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。本文采用了供材料議論文的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形式，即“引——議——聯(lián)——結(jié)”。開(kāi)篇引用材料提出論題，中間圍繞三個(gè)分論點(diǎn)：“家庭教育，關(guān)乎孩子的未來(lái)”“家庭教育，父母要以身作則”“家庭教育，要尊重孩子的選擇”，聯(lián)系實(shí)際，列舉事例進(jìn)行論證，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，升華主題。綜觀全篇，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，首尾圓融，開(kāi)闔自如。②事例詳實(shí)，分析透徹。文中引用了曾國(guó)藩教子、記者調(diào)查、父子偷梨等典型材料，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。尤其值得肯定的是，該生避免了寫(xiě)議論文只知堆砌事例，缺少分析說(shuō)理的常見(jiàn)毛病，在列舉事例之后善于做精彩的議論，反映了作者思維的深度。如在列舉了大前研一的事例之后議論到“因此，在家庭教育中，父母應(yīng)該給孩子多些理解和尊重”，有了這些深層次的開(kāi)掘和理性的分析，觀點(diǎn)就要比一般人深。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答下面小題。

原文

人是一根能思想的葦草

我很能想象一個(gè)人沒(méi)有手、沒(méi)有腳、沒(méi)有頭(因?yàn)橹皇墙?jīng)驗(yàn)才教導(dǎo)我們說(shuō)，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒(méi)有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。

思想形成人的偉大。

人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個(gè)宇宙都拿起武器來(lái)才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因?yàn)樗雷约阂劳?，以及宇宙?duì)他所具有的優(yōu)勢(shì)，而宇宙對(duì)此卻是一無(wú)所知。

因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無(wú)法填充的空間和時(shí)間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。

能思想的葦草——我應(yīng)該追求自己的尊嚴(yán)，絕不是求之于空間，而是求之于自己思想的規(guī)定。我占有多少土地都不會(huì)有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒(méi)了我，有如一個(gè)質(zhì)點(diǎn)；由于思想，我卻囊括了宇宙。

課文介紹

該課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修4第三單元《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《熱愛(ài)生命》《信條》。同單元的選文還有《拿來(lái)主義》《父母與孩子之間的愛(ài)》。

單元說(shuō)明

真正有思想深度的好文章，讀來(lái)總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個(gè)單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。

閱讀時(shí)不妨從文章結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，怎樣把觀點(diǎn)與材料緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著名篇，了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類(lèi)精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問(wèn)題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)能夠抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)用形象化語(yǔ)言闡釋抽象道理的寫(xiě)法。

(2)圍繞“人是能思想的葦草”的中心話(huà)題，通過(guò)組織討論，把人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本，與作者和文本對(duì)話(huà)，理解作者思想的深邃。

(3)了解著名思想家對(duì)人生價(jià)值與意義的看法，樹(shù)立積極健康的人生觀。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀作品應(yīng)寫(xiě)出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話(huà)題，撰寫(xiě)評(píng)論。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話(huà)題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。

(2)文本分析?！度耸且桓芩枷氲娜敳荨肥且黄芾硇院軓?qiáng)的文章，帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想，雖然是零星無(wú)序的，但真實(shí)而細(xì)致，處處洋溢著理性的光芒，說(shuō)出了許多我們有感悟但永遠(yuǎn)也說(shuō)不出來(lái)的話(huà)。這篇文章較為艱深，在西方哲學(xué)史上占有重要地位，而且其語(yǔ)言跳躍、晦澀、不暢，故而教師要進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。

(3)學(xué)情分析。高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，思想漸趨豐富，但對(duì)思想性極強(qiáng)的文章理解起來(lái)雖有難度，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考達(dá)成目標(biāo)。

2.

選擇一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]教學(xué)目標(biāo)：圍繞“人是能思想的葦草”的中心話(huà)題，通過(guò)組織討論，把人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本，與作者和文本對(duì)話(huà)，理解作者思想的深邃。

教學(xué)片段：

一、導(dǎo)入新課

(多媒體播放《在水一方》主題曲)

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”聽(tīng)這首歌可以想象到成片的蘆葦獨(dú)守江邊，在風(fēng)中搖曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝葉，茂密的蘆葦，造就了最古典最優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意。兩千多年以后，法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾在見(jiàn)到蘆葦后靈光一現(xiàn)，詠出了“人是一根能思想的葦草”的至理名言。

(投影：羅丹的雕塑《思想者》)

思想是一個(gè)人存在的重要標(biāo)志，沒(méi)有思想，就不能說(shuō)