小學數(shù)學自主探究學習模式的課題個人研究計劃

小學數(shù)學自主探究學習模式的課題個人研究計劃三江中心小學數(shù)學課題組付欽華一、指導思想：“小學數(shù)學自主探究學習模式的研究”課題的各項工作將緊緊圍繞學校和為課題組的工作意見展開，繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指針，以學習、貫徹、落實《數(shù)學課程標準》為重點，以提高小學數(shù)學課堂教學效率和全面發(fā)展學生的邏輯思維為根本，爭取利用一年的時間努力探索一條“小學生自主探究”的數(shù)學教學新路。二、研究目標：⑴激發(fā)學生的數(shù)學探究意識，使探究性學習成為學生自主自覺的學習行為。⑵培養(yǎng)學生獨立探究與合作學習的精神，培養(yǎng)學生自主參與探究新知的能力。⑶讓學生通過親自參與探究數(shù)學新知的活動，獲得積極的情緒體驗，逐步形成樂于探究、努力求知的探究心理傾向。⑷通過數(shù)學探究性的學習活動，幫助學生掌握探究方法，形成探究品質，促進學生探究能力的發(fā)展。三、研究內容：⑴小學生數(shù)學探究意識的培養(yǎng)研究。探究意識的生成是形成探究能力的基礎，本課題從培養(yǎng)學生探究意識入手，力圖探尋出學生探究意識生成和發(fā)展的相關因素。⑵小學數(shù)學課堂教學中“探究性”學習方式的研究。學生的個性差異是客觀存在的，不同的學生可能有著不同的學習方法。本課題以“探究性”學習方式的研究為重點，尋求多樣化的探究學習方式，注重學生的個性發(fā)展。⑶小學生探究數(shù)學新知能力形成機制的研究。探究品質和探究能力的形成是本課題研究的最終目標。通過對課堂教學中諸多因素的深入研究，促進學生形成初步的創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展奠定基礎。四、研究重點：小學數(shù)學課堂教學中“探究性”學習方式的研究。學生的個性差異是客觀存在的，不同的學生可能有著不同的學習方法。本課題以“探究性”學習方式的研究為重點，尋求多樣化的探究學習方式，注重學生的個性發(fā)展。五、研究的思路、過程與方法1.課題研究思路從文獻研究、調查研究、案例研究入手，整體思考研究內容，落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊反思，邊反思邊修正，并及時把成功的經(jīng)驗推廣到學校數(shù)學教研組，帶動本校數(shù)學教師的共同發(fā)展。2.課題研究過程課題研究分三個階段。第一階段：準備階段選題論證、制定方案、申報立項、開題論證、組織培訓、調查現(xiàn)狀、分析成因、設計子課題方案。第二階段：實施階段理論學習、運行操作、修訂計劃、統(tǒng)計分析、收集積累資料，進行階段性經(jīng)驗總結。第三階段：總結階段匯總各種研究資料，分析比較、撰寫課題研究論文或結題報告，推廣研究成果。3.課題研究方法本課題研究以調查法和行動研究法為主，并輔之以文獻法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等科學研究方法。⑴行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。⑵案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。⑶經(jīng)