《雨巷》教學(xué)實錄4基礎(chǔ)模塊上冊

《雨巷》課堂實錄教學(xué)設(shè)想：單元教學(xué)說明：本單元是高中語文科目的第一個單元，內(nèi)容是現(xiàn)代新詩。這個單元的教學(xué)說明是：“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情?！被诖?，我對本單元教學(xué)的課程目標(biāo)定位是這樣的：《沁園春·長沙》主要分析詩歌的思想感情，《再別康橋》主要通過意象來體會詩的意境，《大堰河，我的保姆》集中分析了“大堰河”這個人物形象，那么對于《雨巷》這首詩，我想帶著學(xué)生一起來體驗一下新詩的“美”。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：品味詩歌的語言，體會詩歌的意境，感受詩歌的情感。過程與方法：通過故事情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生真切地感受詩歌營造的意境和表達(dá)的情感。情感態(tài)度價值觀：體會詩歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。課時安排：1課時課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生搜集有關(guān)丁香花的古典和現(xiàn)代詩歌，教師安排一點時間讓學(xué)生相互交流自己搜集的詩詞，教師給予適當(dāng)提點，讓學(xué)生初步感受丁香花在古典和現(xiàn)代詩歌中被賦予的意象特點，讓學(xué)生明確丁香花在詩詞中往往與“愁”相連。教師利用多媒體展示丁香花、玫瑰花、梅花、蓮花的圖片，讓學(xué)生從視覺上感受丁香花獨(dú)特的形象特點。課堂教學(xué)過程：課前五分鐘播放《丁香花》這首歌，同時在電視屏幕上播放有關(guān)《雨巷》這篇文章的一些圖片（油紙傘、撐著油紙傘的女子、行走在雨巷的姑娘、丁香花），利用聲像效果將學(xué)生帶入詩歌的情境。（上課鈴聲響起即結(jié)束播放）導(dǎo)入：剛才我們聽的歌叫什么名字??？（《丁香花》）同學(xué)們聽完歌看完畫面有什么感受??？生（集體答）：傷感、懷念、回憶、憂愁、惆悵……師：其實，在多年以前，有一位現(xiàn)代詩人用一首現(xiàn)代新詩，也描繪了一個關(guān)于丁香花的故事，那么，這位詩人描寫了怎樣的丁香花，又描繪了一個怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進(jìn)這首現(xiàn)代新詩《雨巷》。（板書：雨巷

戴望舒）誦讀，整體感知詩歌情感。解決一個問題：這首詩歌描寫了一個怎樣的故事？全班齊讀，教師注意聽字音、字形、語調(diào)。師：同學(xué)們讀得很好，不過在讀的過程中，還是有一些字音拿捏不準(zhǔn)，請同學(xué)們注意一下字的讀音：彷徨、彳亍、頹圮你們認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？生：哀怨、惆悵、凄涼師：非常好，看來你們對這首詩歌已經(jīng)有了一個整體感知了，那么這種感情基調(diào)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)朗讀出來呢？生：緩慢、低沉、哀傷師：嗯，同學(xué)們的回答很一致啊，那下面就讓我們聽一聽錄音的朗誦，聽聽你們的朗誦是否已經(jīng)達(dá)到了大師的朗誦水平呢？（生竊笑，并做好注意聽的準(zhǔn)備）不過呢，在聽的過程中有一個要求——你們要閉上眼睛，跟隨錄音在腦海中放映故事的畫面，聽完后我請同學(xué)回答：你的腦海中放映了一個怎樣的故事情景？師：讓全體學(xué)生閉上眼睛，然后播放示范朗誦。注意觀察學(xué)生在聽讀過程中的表情反應(yīng)和變化，以此考查學(xué)生融入情境的情況。朗誦結(jié)束后，讓學(xué)生睜開眼睛，然后點一名學(xué)生（在聽讀過程中表情變化明顯的）回答：剛才你在聽讀的過程中，腦海中放映了怎樣的畫面？生：詩人撐著油紙傘，獨(dú)自徘徊在雨巷，他遇見了一個丁香一樣的姑娘，這個姑娘向他走近、經(jīng)過、又走遠(yuǎn)，最后消失不見。師：這位同學(xué)說的非常好，他的腦海中放映了的畫面構(gòu)成了一個小的情景劇，故事完整，畫面連貫，那么還有沒有同學(xué)腦海中出現(xiàn)了與這不完全相同的畫面的？（有一學(xué)生舉手）師：很好，有一位同學(xué)自告奮勇地要表達(dá)自己的見解，那么請這位同學(xué)來說說你的答案。生：我腦海中的畫面和剛才那位同學(xué)有點差別，我看見詩人在雨巷獨(dú)自徘徊，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，這個姑娘模模糊糊地向他走近、經(jīng)過他身旁、又走遠(yuǎn)最后消失不見，最后，仍然只有詩人獨(dú)自在雨巷徘徊、惆悵。師：非常好，剛才這位同學(xué)敏銳地抓住了一點：詩人希望逢著一個丁香一樣的姑娘，這是原文的意思，那也就是說這場相遇其實自始至終都只是詩人的精神邂逅，并不是現(xiàn)實存在的，詩人是在精神上尋覓著一個丁香一樣的女子，因此可以說，這首詩描寫的是一場“精神的尋覓”。（板書：精神的尋覓）研讀文本，探究這場“精神的尋覓”。為此設(shè)計了五個問題：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌的第1小節(jié)，思考：（1）詩人“為什么”尋覓？（提示：詩人是在怎樣的狀況下尋覓的？）生：詩人的狀態(tài)：獨(dú)自、彷徨師：很好，文中用了兩個詞，叫“獨(dú)自”、“彷徨”。一個人獨(dú)自的時候并不可怕，那充其量只表示他形單影只，只有一個人；但可怕的是他自己感受到并放大了這種“獨(dú)自”，因為當(dāng)他意識到自己“獨(dú)自”的時候，他已經(jīng)感受到了自己的“獨(dú)”，并很可能演化成為“孤獨(dú)”。“孤獨(dú)”是一件麻煩的事，因為這時候你很容易寂寞、心靈脆弱，很容易胡思亂想，很希望你的想法被人理解、聆聽，很希望有人陪伴、給予你內(nèi)心的支持。那我們看看文中這位詩人有沒有感受到他的“獨(dú)自”呢？生：感受到了。師：從哪里可以看出來？生：答不上來。師：同學(xué)們看一下，他獨(dú)自的時候干了什么事呀？生：徘徊在悠長、悠長又寂寥的雨巷。師：對，他在徘徊，徘徊是走走停停、猶豫不決、不知該往哪里走的一種狀態(tài)。他在徘徊，就說明他內(nèi)心有了波瀾，有著猶豫不決的彷徨。這個時候他有著豐富的內(nèi)心活動，他思考了很多東西，不知道怎樣決定，他對前途迷茫、不知道路該怎樣走；這時候他是惆悵的、低落的，他感受到了“孤獨(dú)”，因此，后面的雨巷這個物象在詩人眼中也變得“悠長、悠長、又寂寥”了，景隨情動，這條雨巷好像寂寥得沒有盡頭?！蔼?dú)自”、“徘徊”，正是在這樣的狀態(tài)下，詩人開始了這場奇妙的精神之旅。（2）詩人為什么偏偏要在“雨巷”尋覓？（在“灑滿陽光的巷子”或“飄著小雨的大街”上尋覓不可以嗎？）生：雨巷營造了一種詩意，如果換成后面的，就失去了詩意。師：很好，同學(xué)們都能體會到“雨巷”這一意象營造出了一種詩意，那么，這種詩意從何而來呢？后面兩種意象又為何損害了這份詩意呢？這就需要我們對“雨”和“巷”這兩個意象細(xì)細(xì)品味。（板書：雨、巷）同學(xué)們思考一下，“雨”有什么特點？（從油紙傘、詩人徘徊不去可以看出，本詩里下的是“小雨”）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出（?。┯甑奶攸c：濕漉漉的、淅淅瀝瀝的、千絲萬縷的，“自在飛花輕似夢、無邊絲雨細(xì)如愁”，這淅淅瀝瀝、千絲萬縷的雨絲，正如人心里的“愁絲”，欲剪不斷、欲理還亂，正如李清照的詞：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個‘愁’字了得！”有一首歌叫做《心雨》，雨不僅飄在天空、落在地上，它也下在心空，落在心上。（補(bǔ)充蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“巷”的特點：悠長、狹窄、古老、斑駁、靜謐、寥落……灑滿陽光的院子：歡樂、陽光、愉悅，與本詩的感情基調(diào)不符。飄著小雨的大街：車水馬龍、高樓大廈、商業(yè)街、百貨店、紅綠燈……充滿商業(yè)氣息，物欲橫流，寫不出詩意?？偨Y(jié)：“雨”這一意象奠定了抒情基調(diào)，“巷”這一意象提供了抒情環(huán)境。（3）品讀第2、3小節(jié)，思考：詩人覓的是什么？生：一個丁香一樣的姑娘。師：對，這在第一小節(jié)最后一句話說明了，那么下面同學(xué)們從第2小節(jié)找一找，這個丁香一樣的姑娘具備丁香的哪些特點呢？生：丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁師：非常準(zhǔn)確，（板書：顏色、芬芳、憂愁）“丁香一樣的顏色”和“丁香一樣的芬芳”表現(xiàn)的是這個姑娘的外表，說明這個姑娘外表美好，這一點并不獨(dú)特，這個世界上外在美好的女子多的是、不足為奇，詩人在這里大費(fèi)周章地描寫的這個丁香女子定有她的獨(dú)特之處，那她的與眾不同在哪里呢？生：丁香一樣的憂愁。師：很好，這個女子不僅外表美好，她還內(nèi)在“憂愁”，通過課前學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了丁香這個意象在詩詞中的傳統(tǒng)意象特點：“愁”，“丁香結(jié)”，其實就是“愁腸百結(jié)”。這個美麗姣好的女子還結(jié)著丁香般的愁怨，愁腸百結(jié)，這就使這個女子有了豐富的內(nèi)心世界，這是一種內(nèi)涵、一種氣質(zhì)、一種強(qiáng)大的內(nèi)在磁場。好，那同學(xué)們再思考一下：為什么作者一定要尋覓一個“丁香”一樣的姑娘呢？為什么不是玫瑰、梅花或者蓮花之類的姑娘？生：玫瑰熱情奔放、蓮花出淤泥而不染、梅花冷艷孤傲。師：同學(xué)們說得非常好，看來課前的學(xué)習(xí)很有效果啊。玫瑰熱情奔放、蓮花纖塵不染、梅花冷艷孤傲，而丁香花獨(dú)獨(dú)重在“憂愁”，也就是說，詩人尋覓的重點是在一種“美麗的憂愁”。同學(xué)們再想一下，詩人為什么一定要尋一個“憂愁”的姑娘呢？生：因為詩人此時的心境也是憂愁的。師：對，詩人此刻也是憂愁的，他想尋覓一個和自己有著一樣情感的人，也就是“情感相通”的人。下面呢，請同學(xué)們?yōu)g覽第3小結(jié)，看看這個丁香姑娘處于什么樣的狀態(tài)里？生：她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵。師：不錯，同學(xué)們有沒有注意到這一節(jié)里用了一個疊句？是哪一句？生：“像我一樣地?！睅煟簩Φ?，“像我一樣地”，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個姑娘“像我一樣地”，這是要強(qiáng)調(diào)這個姑娘和詩人有著相同的處境，她也撐著油紙傘，在這雨巷里獨(dú)自彷徨；下面“冷漠、凄清、又惆悵”說明這個姑娘和作者有著相同的心境。那么綜觀第2、3小節(jié)，我們就可以看出，詩人尋覓的這個姑娘不僅和作者情感相通、而且處境相同，在那一刻心境也相像，那作者為什么要尋覓一個和自己如此“類似”的人呢？生：這樣的人更能理解他，他們能更好地交流思想和情感。師：對，有一句話叫做“因為一樣，所以懂得”，這也就是說，其實作者真正要尋覓的是一個懂自己的人，也就是“知己”，不過本詩作者尋的不僅是“知己”，而是一個美麗的“紅顏知己”。（板書：知己）（4）品讀第4、5、6小節(jié)，思考：詩人覓到了嗎？生：回答覓到了和沒覓到的各有其人，不相上下。師：看來對這個問題同學(xué)們存在很大的分歧啊，這是好事，說明同學(xué)們都在認(rèn)真思考。請同學(xué)們再讀第4小節(jié)，看看詩人覓到了嗎？生：（一齊）覓到了。（她靜默地走近、走近，她飄過，像夢一般地，凄婉迷茫）師：嗯，這一節(jié)是在寫這個姑娘走近并經(jīng)過了詩人身旁，你們認(rèn)為詩人覓到了這位姑娘，那你們再仔細(xì)看一下第5小節(jié)，詩人覓到了嗎？生：沒覓到。（她靜默地遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷）師：（笑）這一節(jié)啊，又說姑娘走遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)離了詩人并最終消失在詩人的視線里。這就把你們繞糊涂了，詩人究竟有沒有覓到這位姑娘呢？其實啊，這里不能簡單地說有沒有覓到，而是應(yīng)該說他覓到復(fù)失去，而且這得到跟失去之間的時間差非常小，可以說是剎那間的得到，然后立即失去。（板書：得到復(fù)失去）師：請同學(xué)們體會一下下列語言：①“她靜默地走近、走近”，結(jié)合第五節(jié)“她靜默地遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”，如果這里只用一個詞：靜默地走進(jìn)，靜默地遠(yuǎn)了，表達(dá)效果有什么差別？生：用兩個詞，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化抒情效果。師：強(qiáng)化的是什么樣的情感呢？生：沒說到重點。師：請同學(xué)們想象一下，她靜默地走近、走近、走近……（帶著合適的語氣念出），你們是不是能感覺到詩人的眼光在跟著這位姑娘拉近、拉近、拉近啊？而且，當(dāng)這位姑娘走近、走近、走近……時，你仿佛能從詩人這幾個疊詞里感覺出詩人緊張、欣喜、愛慕的微妙情感，然后，當(dāng)姑娘“靜默地遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了……”時，我們仿佛又可以看到詩人的眼光隨著這位姑娘遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)去……，并且，從這一串疊詞里，我們能夠清晰地感受到詩人面對姑娘的離去，想留卻又留不住的無奈和失落。②太息一般的眼光?！疤ⅰ本褪菄@息，它是一種聲音的表達(dá)，屬于聲音系統(tǒng)，；眼光是視覺系統(tǒng)的東西，是無聲的。詩人在這里為什么用視覺的東西來表現(xiàn)聲音的東西呢？生：通感的手法師：說的很對，這是運(yùn)用了通感的表現(xiàn)手法。那你們再想想，這里用通感的手法有什么樣的表達(dá)效果呢？生：沒答到重點。師：（板書：太息、眼光）請同學(xué)們想一下，“太息”表達(dá)的是怎樣的情感？生：憂愁。師：不錯。那“眼光”有什么特點呢？生：無聲的、能傳達(dá)心意。師：很對，“眼光”是無聲的、靜默的、能泄露心事的。這位姑娘沒有把她心中的萬千愁緒用唉聲嘆氣表達(dá)出來，而是無聲地承受了這一切，說明這位姑娘感情上是克制的、壓抑的，同時也說明這位姑娘性格上是沉靜的、含蓄的、內(nèi)斂的，她不愿張揚(yáng)自己的情感，可是眼神隱瞞不住她的心事，一個不經(jīng)意的注視，就泄露了她愁怨的心緒，過者無意，觀者卻有心，敏感的詩人從她不經(jīng)意的一個眼神里，就看出了她心底的嘆息。③、飄過：師生一起分析：輕盈、夢幻、靈動、飄逸之感。一方水土養(yǎng)育一方人，江南女子那種腰似細(xì)柳、動若扶風(fēng)的曼妙之姿被一個“飄”字展現(xiàn)的淋漓盡致，施耐庵《水滸傳》里的英雄好漢是不好飄起來的?！读凝S志異》里的女子大多都是飄的，你們想象一下，冷不防就有一個女子飄過，這是多么夢幻啊。④、像夢一般的師：夢有什么特點呢？生：朦朧、虛幻、稍縱即逝。師：回答非常好。人在夢中看到的事物多是模糊不清的，朦朧的，夢中的故事多是稍縱即逝的。所以姑娘像夢一般飄過增添了意境的朦朧之感。師：這里詩人寫姑娘飄過，“像夢一般”，有沒有什么暗示意義呢？生：暗示姑娘即將消失。師：答得非常好，這里詩人說姑娘像夢一般飄過，實際上他已經(jīng)意識到了這個姑娘是虛幻的，這場相逢是虛幻的，這一切構(gòu)想出來的美好即將像夢一樣破滅、消失。大家往下看，第5、6小節(jié)，是不是果然在寫姑娘的離開和消散?。可菏?。⑤、用消了、散了、消散了三個詞分別細(xì)說對比姑娘突然消失，如果這里只用其中的一個詞，籠統(tǒng)表達(dá)姑娘的消散，表達(dá)效果有什么不同？帶領(lǐng)學(xué)生一起分析：內(nèi)容上：和二四節(jié)相呼應(yīng)意境上：一點一點消散更動人心緒，想要讓姑娘留住而不得，眼看她一點點消失卻無能為力，那種心頭的凌遲之感更加劇了詩人的傷痛。同學(xué)們可以想象一下，這個姑娘慢慢走遠(yuǎn)，也許剛開始還能看清她的衣服、頭飾、她清晰的背影，后來逐漸遠(yuǎn)去，只剩下一個模糊的影子，然后影子越來越小，直至最后的一點，這時候，就好像詩人的心也在隨著一點一點被剝蝕，只剩下了一個點；最后，當(dāng)姑娘的一點影子也完全消失，詩人的心也隨之消失了，它被這個遠(yuǎn)去的姑娘帶走了，留下了永恒的悵惘。突然消失，沒了就沒了，不會有這種效果。至此，姑娘由出現(xiàn)到消散的過程已經(jīng)完全結(jié)束。問題探究：如果詩人覓到了（這個姑娘沒有遠(yuǎn)去、沒有消失），結(jié)果會怎樣？（課堂討論，大膽想象，各抒己見）生1：他們會停下來，相互認(rèn)識，相互了解，各自交流自己的心事，互相安慰。生2：他們會進(jìn)一步交往，互相認(rèn)識，然后彼此傾吐自己的煩心事，把各自的愁緒交給對方帶走。生3：他們可能停下來相互留下聯(lián)系方式，然后進(jìn)一步認(rèn)識、交往、相互了解，然后他們可能結(jié)婚生子，相互陪伴過一輩子。生4：他們之間的神秘感消失，美感也消失。師：同學(xué)們思維很活躍，發(fā)言非常踴躍，這說明大家的想象力都很豐富。剛才我注意聽了大家的發(fā)言，雖然各人都有不盡相同的觀點，但是總結(jié)一下不外乎此：相識、相知、然后可能相愛，這是美好的結(jié)局，如果結(jié)局再圓滿一點，他們就可能結(jié)婚、生子，然后彼此攜手過上一輩子。這種結(jié)局很圓滿，但是就像剛才最后一位同學(xué)說的，在他們彼此耳鬢廝磨的煩膩和柴米油鹽醬醋茶等生活瑣事之中，存在于他們之間的最初的神秘感和美感會消失，剩下的，也不外乎是一個平凡無奇的愛情故事，就像這個世間許多美好的愛情故事一樣。這首詩歌之所以具有永恒的魅力，就在于那一剎那間的相逢、一剎那間的心動、一剎那間的停留，爾后瞬間擦肩而過、匆匆走遠(yuǎn)，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯過的邂逅，留給了詩人一份永恒的想象、念想，在這想象與念想之中，原本模糊甚至是臆想出的美麗被無限放大、蔓延，醞釀成詩人心間永遠(yuǎn)神秘、美麗的童話，也留給讀者一份永久的惋惜與感動，這就是這首詩歌的美麗所在。六、歌曲欣賞、重溫意境：林心如《擦身而過》課后反思：教學(xué)設(shè)計思路：我把這首詩跟《再別康橋》對比了一下，《再別康橋》一詩用了一組豐富多彩的意象和絢爛華麗的色彩構(gòu)成了美麗的畫面，而《雨巷》一詩全部的意象只有五個：我、油紙傘、雨巷、姑娘（丁香）、籬墻，主要的意象又只有三個：我、雨巷、姑娘（丁香），這些意象構(gòu)成的色彩是灰暗、陰冷的，因此可以說，這首詩光看意象的話，比較單調(diào)、冷色調(diào)，難以用“美”來解釋，但是長久以來，我們一直覺得《雨巷》是一首很美的詩，這是為什么呢？仔細(xì)研讀我發(fā)現(xiàn)這首詩之所以給人“美”的感受，主要有兩點：一、意境“美”，一種朦朧的、惆悵的、哀傷的凄美；二、故事美。一場在精神中美麗邂逅、擦肩而