18威尼斯的小艇 教學設(shè)計-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

統(tǒng)編教科書五年級語文下冊第七單元18《威尼斯的小艇》教學設(shè)計（兩課時）【教材解讀】一、單元解讀本單元以“世界各地”為主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》兩篇精讀課文和《金字塔》一篇略讀課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨特的城市風光，描寫了荷蘭安閑的牧場，介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，體現(xiàn)了豐富多彩的自然、人文景觀。口語交際與習作的話題與單元主題一致，整組教材讀、說、寫一脈相承，形成一個有機整體。本單元語文要素是：體會靜態(tài)、動態(tài)描寫的表達效果；搜集資料，介紹一個地方。本單元屬于新課標（2022年版）發(fā)展型學習任務(wù)群中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。學習本單元，旨在通過想象畫面，多種形式朗讀，體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，感受文學語言和形象的獨特魅力，領(lǐng)略世界各地之美，激發(fā)學生了解世界多元文化的興趣。二、教材分析本文生動地描繪了小艇給威尼斯帶來的無限情趣，展現(xiàn)了水城威尼斯獨特的城市風光。課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描寫了半夜戲院散場后小艇散去的場面，表現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)之美。課文也描寫了水城沉沉睡去后的寂靜，表現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。課文韻味十足，富有情趣，要讓學生在充分的朗讀中，感受景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，品味優(yōu)美生動的語句，并進行摘抄積累。【學情分析】1.生字學習：五年級上學期，學生累計認識常用漢字2500個左右，其中2000個左右會寫，累積了一定的識字方法。通過預習，讀準讀通課文，掃除字詞障礙，課堂反饋時教師對個別易錯字進行指導。2.靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫：五年級上冊要求初步體會即辨識和判斷，到五年級下冊本單元的體會效果即理解和鑒賞，再到六年級的嘗試運用即運用和表達。學生的學習是由認識——品讀——運用這樣一個螺旋上升的過程。3.搜集資料，介紹一個地方：四年級上冊要求學生推薦一個好地方，寫清推薦理由；四年級下冊要求學生根據(jù)需要搜集資料，初步學習整理資料的方法；五年級上冊要求學生搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法把某一事物介紹清楚。本單元的生長點是根據(jù)搜集的資料，列好提綱，明確講解內(nèi)容，按照一定的順序講述，而且能根據(jù)聽眾的反應，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。同時，這也為六年級下冊第六單元“運用學過的方法整理材料”做鋪墊?！驹O(shè)計理念】基于本單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群的特點，本單元的教學創(chuàng)設(shè)單元大情境——“跟著書本去旅行”系列活動，跟隨作家的文字暢游世界各地，以擔任“跟著書本去旅行”的制片任務(wù)為單元大任務(wù)，將學生引入真實的學習情境中。本課設(shè)計將第三學段“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群分解為朗讀、想象、感悟、表達四個層次來突破重難點，以拍攝威尼斯風光宣傳片和評選“威尼斯金牌講解員”為任務(wù)依托，設(shè)計制作宣傳視頻和招募講解員的真實任務(wù)。在此任務(wù)的驅(qū)動之下，學生邊讀邊想象畫面，多種形式朗讀，品味鑒賞靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果；借助課后鏈接，類文比較閱讀，拓寬閱讀視野，加深對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的理解?！窘虒W目標】1.認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等13個生字，會寫“縱橫”“船艄”等11個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。4.借助抓關(guān)鍵詞句、想象畫面等體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的效果，領(lǐng)略水上名城的獨特風光。5.利用“閱讀鏈接”文本，與課文進行比較，了解它們在表達方法上的相似之處?！窘虒W重點】體會作者筆下威尼斯的動、靜之美?！窘虒W難點】比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。【教學課時】兩課時【教學準備】教學課件、學習單。第一課時【課時目標】1.認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等13個生字，會寫“縱橫”“船艄”等11個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。【教學過程】一、巧設(shè)情境，任務(wù)導入1.同學們，世界那么大，你們想去看看嗎？今天讓我們《跟著書本去旅行》去旅行吧，《跟著書本去旅行》是一檔體驗式文化教育節(jié)目。節(jié)目以中小學課文或經(jīng)典名著為線索，在“讀萬卷書”的同時“行萬里路”，走進文化古跡。（播放視頻）最新一期的《跟著書本去旅行》國外篇馬上就要開拍了，節(jié)目組公開征集宣傳片，這節(jié)課咱們班的同學要擔任小小制片人，根據(jù)課文內(nèi)容，捕捉鏡頭，拍攝獨特的風光視頻。2.事不宜遲，現(xiàn)在我們來到第一站——威尼斯。生齊讀課題，師生板寫“艇”字，生書空?！驹O(shè)計意圖：于漪教授說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。本課以播放講解紀錄片《跟著書本去旅行》為切入點，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。接著以捕捉鏡頭，拍攝宣傳片為任務(wù)依托，順利引出本課一系列鏡頭，銜接緊密，過渡自然?！慷?、多角度鏡頭轉(zhuǎn)換，多維度品讀感悟鏡頭一捕捉鏡頭——初探威尼斯1.好，現(xiàn)在請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。再想一想，根據(jù)課文的介紹，你會抓拍哪些鏡頭？注意，時間沒到，朗讀聲音不停。（設(shè)置鬧鐘3分鐘）2.同學們，想象下，你手上就有一部相機或者手機，你拍到了哪些畫面？誰來說一說，你抓拍到了哪些鏡頭？（相機板書）3.帶讀字詞：為了讓更多同學捕捉到滿意的鏡頭，我們先通過幾組字詞加深對課文的了解。請小老師帶讀。（1）船艄翹起皮墊子（2）操縱自如左拐右拐毫不手忙腳亂（3）禱告簇擁嘩笑雇請4.學寫生字：課件標紅的是本課生字，有哪些字比較難寫，或者你想提醒同學哪個地方容易寫錯的。師相機板寫生字，生書空后寫在語文本上。5辨識多音字：嘩是個多音字，它出現(xiàn)在這里。齊讀多音字所在句段。師：嘩的另一個讀音是擬聲詞，嘩嘩。形容河水嘩嘩地流，雨水嘩啦啦地下。在句子運用時，大家要讀準字音，大家讀。6.同學們，再回到這些詞語，請你想想每組詞語和什么內(nèi)容有關(guān)系？預設(shè)：第一組與小艇的樣子有關(guān)；第二組與船夫駕駛小艇的技術(shù)有關(guān)；第三組與人們坐上小艇從事的活動有關(guān)也就是小艇在人們的生活中起著非常重要的作用。（相機板書）7.你能借助以上的這些信息，說一說課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？這些都是圍繞什么來寫的？（板書：小艇）作者抓住了威尼斯最最特別，最典型的事物展開。其實這些鮮活的內(nèi)容，就是一個個鏡頭組成的?，F(xiàn)在請制片人們再次讀讀課文，重新透過這些鏡頭了解威尼斯，嘗試讀出自己的感受。聚焦你最喜歡的鏡頭，多讀幾遍。時間比第一次要短（鬧鐘設(shè)置2分30秒），意味著你們的朗讀速度要更快?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)做到了字不離詞，詞不離句，句不離段，用捕捉鏡頭，詞語分類的方法幫助學生整體感知文意，疏通本課字詞難點?！跨R頭二特寫鏡頭——聚焦小艇同學們肯定迫不及待想要游覽威尼斯了，這可離不開威尼斯的小艇呀?，F(xiàn)在讓我們把鏡頭聚焦到這些造型別致的小艇上吧。1.說一說：生看課件說小艇師：請同學們仔細觀察課件中的小艇，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？2.找一找：指生讀小艇文段，其他同學邊圈出描寫小艇特點的詞語。生匯報。預設(shè)：有多長？二三十英尺相當于多少米？對，6-9米，像一個課室那么長呢。不僅長，而且又深又窄，兩頭翹起。3.讀一讀：請兩生讀小艇師:作者用“長、窄、深、翹”四個精煉的字，把小艇的特點寫出來了，誰來讀出小艇的特點。預設(shè)1:生讀出來了，師直接評價:你聽，他把表示特點的詞讀得重重的，就讀出了小艇的與眾不同，讀出了小艇的獨特之處。預設(shè)2:生沒讀出來。師引導，要想讀出他的特點，我們可以把表示特點的讀重一點，你再來試試。4.比一比：比較句子。（1）同學們，這些語句既然已經(jīng)寫出了小艇的特點，課文中其他句子為什么不刪掉呢。課件出示l威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。l威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（2）師：請你們讀一讀，更喜歡哪一段，為什么？（3）讓我們帶著想象美美的讀一讀！男女生分讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖：通過“說一說”“找一找”“讀一讀”“比一比”四個子活動，循序漸漸，逐步引導學生走進小艇，在多種形式地品讀中體會小艇的表達效果，突破本課教學重點?！跨R頭三航拍鏡頭——揭秘威尼斯1.小艇為什么這樣設(shè)計呢？這和威尼斯獨特的地理環(huán)境密不可分。原來，威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯。誰來說說縱橫交錯是什么意思？2.讓我們通過一個視頻揭秘威尼斯，師講解：威尼斯是意大利東的一座古城。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島，所以威尼斯也有“水城”“百島城”等美稱?！驹O(shè)計意圖：將課文的第一部分巧妙地放在小艇設(shè)計的原因后面出示，避免了平鋪直敘，并借助視頻，讓學生直觀地了解威尼斯，進一步加深對威尼斯的了解?！跨R頭四近景鏡頭——乘艇漫游正是威尼斯獨特的地形地貌，小艇成為了主要的交通工具，光看小艇，就很有意思了，如果我們置身其中，又會有怎樣一番愜意呢？接下來，讓我們把鏡頭切近，一起乘坐小艇漫游威尼斯，看看那里的人和風情吧。（板書：乘艇感受）1.請每個同學自己讀一讀，看有什么感受？2.生匯報感受，并帶著感受讀一讀。3.讓我們舒服、愜意地讀一讀這段文字。4.同學們，你們從“穿過”、“打開”“聳立”“打招呼”這些動詞可以知道這段主要運用了什么描寫方法？——生齊：動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）【設(shè)計意圖：通過自讀，個別讀，帶著感受齊讀等多種形式朗讀文段，在朗讀中感受乘艇情趣。】鏡頭五全景鏡頭——船夫駕駛1.要想乘坐小艇漫游威尼斯，可離不開咱們威尼斯的船夫。請同學們快速瀏覽課文第四自然段，看看這一段圍繞了哪句話來寫的？2.①你認為本段中哪個詞最能形容船夫的技術(shù)好呢？——（生齊）操縱自如。②聯(lián)系上下文，誰來說說操縱自如是什么意思。3.誰能用文中的語言說說怎樣才算操縱自如？4.齊讀：我們一起來感受下威尼斯船夫高超的駕駛技術(shù)。5.同學們，本段主要運用了什么描寫方法？——（生齊）動態(tài)！現(xiàn)在讓我們想象著坐在舒適的小艇里，感受威尼斯船夫操縱自如的駕駛技術(shù)吧，再次齊讀?！驹O(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，反復誦讀，品味優(yōu)美詞句，提高學生的語言鑒賞能力?！俊静贾米鳂I(yè)】1.有感情地朗讀課文兩遍，用心體會作者筆下的動靜之美。2.借助老師下發(fā)的圖片和音頻素材，制作威尼斯風光視頻，提交到企業(yè)微信作業(yè)欄。附：板書設(shè)計外形特點18威尼斯的小艇外形特點重要作用重要作用小艇駕駛技術(shù)典型乘艇情趣駕駛技術(shù)典型乘艇情趣靜動靜動第二課時【課時目標】1.借助抓關(guān)鍵詞句、想象畫面等體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的效果。2.利用“閱讀鏈接”文本，與課文進行比較，了解它們在表達方法上的相似之處。3.通過反復誦讀，領(lǐng)略水上名城的獨特風光，感受小艇帶給威尼斯的情趣?！窘虒W過程】板塊一：巧設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動1.上一節(jié)課，我們已經(jīng)完成了《跟著書本去旅行》的第一個制片任務(wù)——拍攝威尼斯的風光視頻，同學們，請看！這節(jié)課我們要為這個視頻招募優(yōu)秀講解員。2.誰來說說，做好一名講解員需要做哪些前期工作？預設(shè)：了解介紹的地方是的，要當好講解員，我們首先要十分熟悉介紹的地方，尤其對于當?shù)鼐哂写硇缘膱鼍?，畫面，我們要花更多的心思去講解?，F(xiàn)在讓我們把目光投向威尼斯河面上，去感受那一幅幅具有無限情趣的畫面吧?！驹O(shè)計意圖：2022版《新課標》指出，設(shè)計語文學習任務(wù)，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。本課鏈接單元口語交際，巧搭學習路徑，將領(lǐng)略威尼斯風光與“小小講解員”結(jié)合起來，直擊單元語文要素?！堪鍓K二：聚焦畫面，感悟情趣第一個子任務(wù)：聚焦白天的威尼斯1.你瞧，威尼斯河面上都有誰？預設(shè)：商人、青年婦女、許多孩子、老人....男生讀：現(xiàn)在請男同學帶我們?nèi)タ纯赐崴沟娜藗兌荚谕獬鲎鍪裁?？女生讀：請女生讀出威尼斯白天的熱鬧場面。（相機板書：白天——熱鬧）2.人們還可能乘坐小艇去干什么？3.對的，威尼斯的人們還很愛看戲。（全班齊讀）半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。師：這段和第六段的前半部分寫了熱鬧的威尼斯，屬于什么描寫？——（生齊）動態(tài)描寫。（板書：動）第二個子任務(wù)：聚焦黑夜的威尼斯1.小艇往來穿梭時，威尼斯一片歡聲笑語熱鬧無比，當小艇停歇時，威尼斯的夜色又如何？請1生讀。2.師配樂范讀。多么讓人陶醉的夜色呀，你腦海中浮現(xiàn)了什么畫面？你有什么感受？請帶著你的感受讀一讀。誰還想讀。（相機板書：黑夜——寂靜）3.同學們，這段話屬于什么描寫——（生齊）靜態(tài)描寫。（板書：靜）4.讓我們邊讀邊想象，一起去看看寂靜的威尼斯吧。配樂全班讀?！驹O(shè)計意圖：借助圖片和音樂等多媒體資源，充分發(fā)揮教師范讀的作用，引導學生邊讀邊想象，真正做到“以讀為主線”，讓學生在讀中感受威尼斯城市的喧鬧與寧靜?！?.小結(jié)：從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了）。

所謂“人動則艇動