初中Python程序設計-選擇結構-教學設計方案

教學設計方案—《選擇結構程序設計》一、教學目標（1）知識與技能①能夠根據(jù)問題分析，設計選擇結構程序的算法②能夠運用if語句，使用Python程序編寫、調(diào)試并運行代碼（2）過程與方法①通過任務驅(qū)動和探究新知的教學過程，掌握分析問題和解決問題的方法②通過貼近生活的具體實例的分析，體會用計算思維解決問題的過程（3）情感態(tài)度價值觀①在分析問題和解決問題的過程中，形成合作探究意識②養(yǎng)成良好的分析問題的習慣，體驗學習算法的樂趣，內(nèi)化思維二、教學重點與難點教學重點：正確使用if語句，運用Python編寫程序，并調(diào)試和運行代碼教學難點：以計算思維為導向，提高學生分析問題和解決問題的能力三、學習者特征分析認知能力：在順序結構程序的鋪墊下，學生對程序有了一定的認識，一定程度上掌握了解決問題的過程與方法學習動機：隨著程序的不斷復雜，難度的不斷增加，學生的學習興趣和學習熱情可能會減退學習風格：學生個體的現(xiàn)有知識水平的差異，導致學生獲取新知識的態(tài)度參差不齊四、教學策略與方法任務驅(qū)動法與引導法：新課講解之前，會提出一個問題引發(fā)學生思考，在新課講解之后，引導學生對案例進行分析，寫出解決問題的步驟，提高學生解決問題的信心，最終使學生能夠分析問題并解決問題。合作探究法：在問題求解的過程中，讓學生互相合作交流，培養(yǎng)學生合作意識和互幫互助的品質(zhì)。五、教學課時：2課時六、教學環(huán)境：微機室、希沃智能觸摸屏教學一體機七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動計算思維的體現(xiàn)情境導入游戲小知識情境導入：根據(jù)學生提供的身高和體重，程序測出學生體重情況“偏瘦”、“正?！焙汀捌帧背绦?qū)崿F(xiàn)情況如圖所示：學生參與活動過程，說出自己的身高和體重。同時觀看輸入身高和體重后，程序給我們反饋的答案。并思考這個過程是怎么實現(xiàn)的呢。通過學生感興趣的身體質(zhì)量指數(shù)問題，激發(fā)學生的興趣和課堂參與度，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題和逐步引入學生走進順序結構的學習，這是屬于計算思維中的問題分析方面。任務驅(qū)動提供BMI的判斷標準：偏瘦：BMI<=22偏胖：BMI>22提出應完成的任務：1.如果提供身高和體重，怎樣測出自己的身體胖瘦情況呢？2.如何將該問題用算法描述出來3.如何將步驟用Python程序編寫出來根據(jù)教師布置的任務進行思考，寫出解決問題的步驟通過這個案例的分析與講解，幫助學生提高分析問題的能力，并且找到解決問題的關鍵即選擇結構的運用，這是屬于問題問題和抽象能力的培養(yǎng)。探究新知引導學生探究新知：1.算法的描述①輸入身高weigh和體重height②計算BMI值=weight/pow(height,2)③輸出體重指數(shù)④判斷BMI值2.程序的編寫#1、輸入身高和體重：height=float(input("請輸入身高(米):"))weight=float(input("請輸入體重(公斤):"))#2、數(shù)據(jù)處理BMI=weight/pow(height,2)#3、數(shù)據(jù)輸出print('BMI數(shù)值為：%.2f'%(BMI))#4、選擇判斷ifBMI<=22:print(“偏瘦”)else:print(“偏胖”)3.單分支if語句和雙分支if語句的講解我們根據(jù)不同的BMI的值要輸入不同的結果，這就是我們這節(jié)課要學的選擇結構。講解單分支if語句和多分支if語句，并引導學生解決上一環(huán)節(jié)布置的問題。①單分支if語句if判斷條件：執(zhí)行語句……用流程圖的形式表示：②雙分支if語句if判斷條件：執(zhí)行語句……else：執(zhí)行語句……用流程圖的形式表示：接下來同學們相互交流，把它轉(zhuǎn)換成我們的Python語言，并輸入自己的身高和體重看看是否正確。引導學生按照步驟一步步寫出來，并進行運行。學生小組探究如何用算法描述BMI值的胖瘦情況；師生共同探究如何編寫程序，調(diào)試與運行代碼幫助學生找到解決問題的關鍵步驟。此案例的關鍵在于有用if語句來進行判斷，通過if語句的講解，幫助學生抽離出最本質(zhì)的問題，即將抽象的問題具體化，然后學生根據(jù)自己寫的步驟程序化，順利的把問題解決，這是屬于計算思維中抽象、算法與程序和自動化方面的體現(xiàn)。鞏固練習布置課堂作業(yè)：提供學生國內(nèi)的BMI分類標準：如果BMI<=18.5，則定義為偏瘦；如果18.5<BMI<=25，則定義為正常；如果25<BMI<=30，則定義為偏胖；如果BMI>30，則定義為肥胖；那這樣一個分類標準應該怎么實現(xiàn)呢？讓同學們按照教師發(fā)送的Word文檔進行作答，并在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)送至教師端。在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂作業(yè)并提高至教師端在雙分支if語句的基礎上，提升至多分支if語句。以學生的求知欲為引導，激發(fā)學生自主學習，小組探究得出解決問題的步驟。在每一個案例練習中，教師都會強調(diào)找到問題關鍵的重要性，寫出解決問題的步驟，潛移默化的培養(yǎng)學生的算法思維。交流評價師生交流與評價：教師引導各小組學生對課堂作業(yè)進行分享解答，并相互指出對方的優(yōu)點和缺點，來優(yōu)化自己的代碼。學生相互交流與評價，思考不同小組在解決問題時存在的不足以及值得本小組借鑒的地方。在教學環(huán)節(jié)中交流評價過程是不可或缺的，一方面可以讓教師了解學生的進展情況，以及那么內(nèi)心的想法；另一方面各個學生各個小組之間各個取長補短，共同進步，充分體現(xiàn)學生的主體地位。總結提升總結與提升：1.強調(diào)if語句的格式，條件后面的冒號千萬不能忘記，否則會出錯2.面對任何案例時，先找到解決