第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】積累文言字詞，準(zhǔn)確翻譯全文，能夠流暢地朗讀并背誦課文。理解文章內(nèi)容，把握“奇山異水”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。體會(huì)作者寄情山水、厭棄塵俗的志趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感受能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解文章內(nèi)容，感受“奇山異水”的特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)文中的寫景方法，體會(huì)駢文的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者的情感，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。（2）學(xué)習(xí)駢文的寫作特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課展示桐廬入選“25個(gè)全球最佳旅行目的地”的相關(guān)信息，提問：桐廬憑什么能成為全球最佳旅行目的地，而且還是中國唯一入選地呢？

明確：引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。引出富春江的景色，介紹《與朱元思書》的寫作背景。

明確：讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，有助于理解文章的內(nèi)涵。二、作者簡介介紹作者吳均，包括其字、籍貫、文學(xué)成就等。

明確：吳均，字叔庠，吳興故鄣人，南朝梁文學(xué)家。他通史學(xué)，擅詩文，其詩清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。他的小品書札以寫景見長，詩亦清新流麗。著有《齊春秋》《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》等。強(qiáng)調(diào)吳均的文學(xué)風(fēng)格，如“文體清拔有古氣”，被稱為“吳均體”。

明確：讓學(xué)生對作者的文學(xué)風(fēng)格有初步的了解。三、文體介紹介紹駢文的特點(diǎn)，包括句式、聲韻、用詞等方面。

明確：駢文也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”，常用四字、六字句，講究對仗，聲韻講究平仄相對，音韻和諧，用詞注重用典和藻飾。說明《與朱元思書》是一封書信，同時(shí)也是一篇寫景的駢文。

明確：讓學(xué)生了解文章的文體特點(diǎn)。四、朗讀課文聽課文朗讀，注意字音和停連，感受駢文的語言風(fēng)格。

明確：讓學(xué)生初步感受文章的語言美。教師范讀，學(xué)生跟讀，注意糾正字音和節(jié)奏。

明確：幫助學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

明確：讓學(xué)生在朗讀中熟悉課文內(nèi)容。五、疏通文意學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，自主翻譯課文，圈出疑難字詞。

明確：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師講解重點(diǎn)字詞和句子，如“從流飄蕩”“任意東西”“天下獨(dú)絕”“水皆縹碧”“急湍甚箭”“負(fù)勢競上”“鳶飛戾天者”等。

明確：幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生分組討論，互相翻譯句子，教師答疑解惑。

明確：通過討論和交流，加深學(xué)生對課文的理解。六、整體感知提問：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！碧釂枺何恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

明確：文章先總起，寫出富春江山水的總體特點(diǎn)；然后分寫，分別描寫水的“異”和山的“奇”；最后抒懷，表達(dá)作者對山水的喜愛和對世俗的超脫之情。提問：作者是按照什么順序來描寫山水的？

明確：作者先寫水，再寫山，由近到遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清晰，脈絡(luò)清楚。七、分析課文水“異”在哪里？

明確：水皆縹碧，千丈見底，說明水清澈透明；急湍甚箭，猛浪若奔，說明水湍急洶涌。山“奇”在哪里？

明確：山勢：夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。從視覺的角度，用擬人的手法，以動(dòng)寫靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美。山聲：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。從聽覺的角度，以聲襯靜，通過水、鳥、蟬、猿發(fā)出的聲音襯托出山之幽靜。山色：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。從視覺的角度，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了山色的林茂蔭濃、光影搖曳的奇幻景象。作者為什么先寫水，再寫山？

明確：先寫水，再寫山，由近到遠(yuǎn)，逐層展開符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清晰，脈絡(luò)清楚。八、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的體裁、作者、背景、內(nèi)容等。布置作業(yè)，背誦課文，翻譯全文，積累文言字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，誰能說說文章的主要內(nèi)容？

明確：文章主要描寫了富春江的奇山異水，表達(dá)了作者對山水的喜愛和對世俗的超脫之情。檢查學(xué)生的背誦情況。

明確：了解學(xué)生對課文的掌握程度。二、深入探究提問：作者以“奇山異水，天下獨(dú)絕”統(tǒng)領(lǐng)全文，你認(rèn)為這里的“奇”和“異”具體表現(xiàn)在哪些方面？

明確：“異水”表現(xiàn)為水的清澈透明和湍急洶涌；“奇山”表現(xiàn)為山勢的連綿陡峭、直插云天，山中萬物欣榮、天籟動(dòng)聽，山林樹影斑駁、光影多變。提問：文中運(yùn)用了哪些寫景方法？

明確：從描寫方法來看，運(yùn)用了視覺和聽覺相結(jié)合的方法，如“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”是視覺描寫，“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”是聽覺描寫；還運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的方法，如“水皆縹碧，千丈見底”是靜態(tài)描寫，“急湍甚箭，猛浪若奔”是動(dòng)態(tài)描寫。從修辭手法來看，運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，如“急湍甚箭，猛浪若奔”運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，“負(fù)勢競上，互相軒邈”運(yùn)用了擬人的修辭手法。從遣詞方面來看，用字精準(zhǔn)，特別是動(dòng)詞，如“競”“爭”“上”等字，生動(dòng)地寫出了山的動(dòng)態(tài)美。提問：作者在描寫山水時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？

明確：作者表達(dá)了對富春江奇山異水的熱愛之情，同時(shí)也流露出對世俗功名利祿的蔑視和避世退隱的高潔志趣。提問：文章最后一句“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”有何深刻含義？

明確：這兩句以景襯情，暗示作者面對社會(huì)的黑暗，不消極待世，積極向上的態(tài)度。同時(shí)，也使景物色調(diào)發(fā)生變化，由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦暗沉寂，顯示富春江景物之多變，是一個(gè)奇景。三、比較閱讀展示《與施從事書》和《與顧章書》的相關(guān)內(nèi)容。

明確：讓學(xué)生了解這兩篇文章的大致內(nèi)容。提問：這三篇文章有哪些相同之處？

明確：思想內(nèi)容方面：都表達(dá)了對自然、自由的熱愛，對功名利祿的鄙棄。語言風(fēng)格方面：多為四字句、六字句，多用對偶句，句式整齊，音韻和諧。寫景手法方面：手法多樣，善用修辭。提問：這三篇文章在寫景上有什么不同之處？

明確：《與朱元思書》主要描寫了富春江的奇山異水，從視覺和聽覺兩個(gè)方面入手，運(yùn)用了多種修辭手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了山水的特點(diǎn)；《與施從事書》先總寫勾勒全景，然后分鏡頭描繪山中的飛鳥歸林和猿猴企水之景，春秋季節(jié)以及雨中之景，展現(xiàn)了山中變幻多姿的景象；《與顧章書》運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，從而寫出石門山山高谷翠的景色特點(diǎn)。四、文章主旨提問：本文的主旨是什么？

明確：作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，生動(dòng)地描繪了自富陽至桐廬一帶富春江秀美的山水景色，流露出作者對富春江奇山異水、秀美風(fēng)光的熱愛，含蓄地表達(dá)了對世俗功名利祿的蔑視和避世