英語教學論文小學英語學習兩極分化的成因及對策研究

一．課題的提出

新的課程改革標準總目標是全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力，收集和處理信息的能力，分析與解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，為造就“四有”的德、智、體、美等全面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標準的一個重要的基本理念，小學階段英語的基礎(chǔ)是否扎實將直接關(guān)系到學生今后的學習和發(fā)展，但在我們農(nóng)村的實際教學中，首先，家長由于文化水平的影響，部分家長不太關(guān)心孩子的學習，不少家長從末檢查過孩子的作業(yè)，從未給孩子買過書，不少孩子在做作業(yè)，學習時甚至被家長叫去干農(nóng)活，農(nóng)村家長漠視孩子學習的態(tài)度，使學生輕視學習，沒有良好的學習習慣，學習動機不明確，無上進心，極大地影響了他們的英語學習，使部分學生跟不上集體學習過程，導致學習兩極分化。其次，在農(nóng)村，大部分家長對英語一竊不通，甚至認為學英語沒有用，更不用說給學生創(chuàng)造任何語言氛圍。這些都是導致學生學習英語兩極分化的重要原因。近期通過對我校學生的調(diào)查結(jié)果顯示，部分學生在性格，行為習慣，學習成績等方面都有著不同程度的差異，特別是在英語學習中表現(xiàn)的尤為明顯，學習成績兩極分化，部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高英語教學質(zhì)量。鑒于上述情況，我校確立了“農(nóng)村小學英語學習兩極分化的成因及對策研究”的課題，旨在系統(tǒng)了解這一領(lǐng)域的問題，總結(jié)經(jīng)驗，解決存在的問題，吸收研究成果，探索一套有效的解決農(nóng)村學生兩極分化現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)一支懂理論，會實踐的教師隊伍，我們期望通過這一課題的研究，能夠經(jīng)得起現(xiàn)代教育理論和學科教學理論多角度的審視，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)小學英語學習兩極分化現(xiàn)象。二．理論依據(jù)

1、《英語課程標準》“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標準的一個重要的基本理念，面向全體學生也是國家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個學生都受到良好的教育。

2、現(xiàn)代課堂教學理論現(xiàn)代課堂教學理論是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，突現(xiàn)教學過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學實踐活動。

3、生態(tài)學教育觀。生態(tài)教育認為，人的潛力不是現(xiàn)在的和早已經(jīng)存在的東西，而是在一種不斷相互作用中生發(fā)出來的。潛力既不處于先天領(lǐng)域，也不處于后天領(lǐng)域，而是處于先天和后天的交接處。開發(fā)人的潛力教育者具有極大的責任。教學工作是一項持續(xù)發(fā)展，共生共存的師生對話的過程。三．課題界定：

根據(jù)本課題的全稱是“農(nóng)村小學英語學習兩極分化的成因及對策研究”界定如下：研究對象為：本校三至六年級學生。研究內(nèi)容為：如何通過各種有效的教育教學方法，解決農(nóng)村小學英語學習兩極分化現(xiàn)象。四．研究目標

1、研究影響學生學習造成小學生英語學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。2、探索解決問題的方法和對應(yīng)策略，從而緩解小學生英語學習兩極分化。3、通過研究進一步更新教師的教學觀念，使教師自身的教學業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，積極提升科研水平，探索一系列解決有關(guān)農(nóng)村小學英語學習兩極分化的方法，構(gòu)建英語課堂教學新模式。五．研究的過程第一階段：研究準備階段（2008、9—2008、10）課題組確定課題，制定方案，進行課題論證和申報。我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。.課題組在2008年11月至12月這段時間進行了農(nóng)村小學英語學習兩極分化的成因研究，通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村小學英語學習兩極分化的成因主要有：(一)、家長和學生的認識方面

1、家長對英語學科的認識出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長由于受傳統(tǒng)觀念的影響,認為在小學里語數(shù)是所謂的主課，而英語和其他體、音、美學科一樣只是副課，學與不學無所謂，學好學不好沒兩樣，到了中學再學習也不遲，因此把英語就看得極為不重視，從來不去過問孩子的英語學習情況。在學習資料和學習工具方面也不重視，很多孩子語文、數(shù)學資料一大堆，而英語除了學校發(fā)的一本教材外，別的什么都沒有。2、大部分農(nóng)村家長由于自身的水平無法擔負起輔導孩子的任務(wù)。我經(jīng)常聽到學生家長對我說這樣一句話：“語文、數(shù)學我還能看得懂，輔導得了，英語根本是一個字母都不認識，怎么去管孩子？”有時我布置的家庭作業(yè)，希望家長能監(jiān)督學生完成，但大部分家長根本不懂英語，孩子完成作業(yè)的時間、方式他們根本監(jiān)督不了，孩子遇見不會做的題目家長也沒辦法輔導，學生只好胡亂做一下或者把難題留在那兒；孩子回家聽寫單詞、背誦課文連給他們念一下的人都沒有?？梢哉f孩子在家里學英語是盲目和“孤單的”。3、受家長這種認識的影響，學生也“自覺”地把英語劃為了副課，平時在學習中對英語的重視也很薄弱。很多學生對我布置的作業(yè)都不能按時完成，問起原因，他們的回答是“在忙著做語文、數(shù)學作業(yè)，沒有時間做英語作業(yè)”。

(二)、學校教育機構(gòu)方面1、教師是傳授孩子英語知識的直接人，但是小學里英語老師的配置卻極為不合理。專業(yè)的、非專業(yè)的、甚至懂那么一點的老師都可能參與到教學中去，而且由于英語教師人員少，有時甚至是從其他學科“轉(zhuǎn)借”過來的老師，這就在一定程度上造成了教學的參差不齊。小學是英語學習的起步階段，發(fā)音、學習習慣等方面如果不從小打好基礎(chǔ)，勢必會影響到以后的學習。

2、農(nóng)村小學硬件配套設(shè)施的有限使得多媒體英語教學方式開展起來有一定難度。比如我所在的這所學校，全校只有一間多媒體教室，而開設(shè)了英語課的有8個班級，平均每天分給英語的只有兩、三節(jié)可以在多媒體教室上，剩下的班級只能采用傳統(tǒng)方式教學，這也是導致兩極分化現(xiàn)象一個不容忽視的因素。3、在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生剛學英語時，興趣高，學得也順利，因為起始階段重在培養(yǎng)他們的興趣，學生沒有什么作業(yè)和負擔，但隨著時間的推移，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。特別在高年級段開始出現(xiàn)閱讀和少量語法后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學習中最大的障礙。部分學生由于基礎(chǔ)好，老師的鼓勵和表揚往往集中在他們身上，因此興趣就保持了下去，從而使英語成績更加優(yōu)秀。這也就在兩部分學生之間劃清了明顯的界限，兩極分化變得猶為突出了。

(三)、社會其它因素方面在幾十年來形成的社會觀念中，小學主要以學習語文數(shù)學為主，而其他課程只是一些補充罷了。雖然提倡全面發(fā)展，但高考的指揮棒下語數(shù)依然在小學中占有最重要的位置。因此就把英語懸在了一個半空的位置，既要質(zhì)量，又沒足夠的師資；既要成績，又無法給予英語同樣的空間。所以，社會的觀念英語不是主課，家長的理解英語不是主課，孩子的行動英語不是主課，這也就造成了部分家長和孩子對英語的重視，奠定了他們優(yōu)秀的基礎(chǔ)；部分家長與孩子的英語的忽視，成就了他們不肯在英語方面不肯上進的起因。形成“兩極分化”的現(xiàn)象，不僅是家庭問題、學校教育機構(gòu)方面的問題，社會方面問題，還有語言環(huán)境問題和學生自身的問題等等。象，

后進生的差并不是差在‘不能學’和‘不愿學’上，實際上，‘不能學’和‘不愿學’只是差的結(jié)果，而不是差的所在。其成因與學習能力、學習方法、學習習慣興趣是有直接聯(lián)系的。”第二階段：研究實施階段（2008、12—2010、6）

這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證。進一步進行理論學習，組織實施方案，進行教學實驗和研究，階段性經(jīng)驗總結(jié)。

美國教育學家布魯姆說，如果按規(guī)律有條不紊地進行教學，如果在學生面臨困難的時候和地方給以幫助，如果為學生提供足夠的時間以便掌握，如果對掌握規(guī)定明確的標準，那么所有的學生事實上都能夠?qū)W好的。兩極分化現(xiàn)象給英語教學帶來了種種困難，影響教學質(zhì)量的普遍提高，為了解決這一問題，我們從以下幾方面著手研究：第一方面：注重小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

良好的英語學習習慣是學好英語的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,做好與中學英語教學的銜接，為進入中學及終身學習打下堅厚的基礎(chǔ)也是減少英語學習兩極分化的重要任務(wù)之一。（一）、養(yǎng)成良好的聽讀習慣。

要求初學英語的小學生每天回家后堅持聽讀英語20分鐘。眾所周知，語言的習得重要的是語言環(huán)境，但我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語言環(huán)境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。聽讀的時間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機，聽讀的內(nèi)容對于初學者來將講應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習新知識，也可以復習鞏固。此外，為了幫助學生早日養(yǎng)成這個習慣，學生的聽讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長簽字，同時對于認真完成這項作業(yè)的同學，教師應(yīng)及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽讀的時間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，現(xiàn)在電視中有很多的固定少兒英語節(jié)目，家長、教師可以恰當選擇，也可以通過觀看水平適當?shù)挠⒄Z光盤，那些妙趣橫生的卡通形象和情節(jié)，很容易被孩子們接受，更能調(diào)動他們的視、聽、說等多種感官，使他們在快樂中學習知識。在平日教學中我采用以下幾種方法進行聽力訓練：1、教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說，使學生大量接觸、并有意識訓練聽覺，漸漸的由不懂，到懂一點、到大部分，久而久之也就養(yǎng)成了聽的習慣。在課堂上采用多種多樣的形式訓練聽力，如聽字母練習這樣設(shè)計：念大寫或小寫字母請學生舉字母卡片；在黑板上畫一顆蘋果樹，將各個字母標在蘋果上，請兩位學生上講臺聽音找字母，比誰找得又快又準；2、讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學生模仿，訓練聽覺。每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，請學生靜聽，不要求全部聽懂；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；總結(jié)新課時，要求學生能根據(jù)所給的詞或短句進行英漢互譯。加上課堂上運用表音密碼拼讀單詞，讓學生大幅度提高讀寫能力，興趣油然而生，從而加快了學習進度，更多的時間可以用在講解語法等其它知識點上。學生的成績自然會得到提高。3、聽英語歌曲，鞏固練習聽說，培養(yǎng)學生的語感。4、利用學?，F(xiàn)有的教學光盤，再間或讓學生看一些簡單的英語原聲動畫片或程度相當?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！甭牭枚嗔耍簿蜑榭谡Z表達打下了基礎(chǔ)。5、選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，邊講邊運用表情、手勢啟發(fā)學生。（二）、培養(yǎng)學生早讀的習慣。

有些學生在朗讀時經(jīng)常讀錯、添字、漏字，沒有升降調(diào)之分或停頓位置不當。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。，我校遵循早晨記憶力強這一身心發(fā)展的規(guī)律，堅持每天早讀15分鐘，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生美的語音、語調(diào)、語感的好方法?？梢圆捎萌缦路椒▉韺W生良好的早讀習慣的培養(yǎng)：1、分角色朗讀分角色朗讀是我在低年級教學中經(jīng)常運用的一種手段。如教材《新標準英語》第三冊，教完Module2,Unit1以后，我讓Team1扮演Sam,Team2扮演Mummy,Team3扮演Daddy,Team4扮演Grandpa。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如爺爺?shù)穆曇舻统列?，媽媽的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩(wěn)些，Sam的聲音稚嫩些，學生讀的童趣盎然，逼真可愛。2、跟錄音機讀《新標準英語》課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機讀也是一項樂趣。由于錄音機里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養(yǎng)學生語音語調(diào)之效。3、配節(jié)奏朗讀低年級英語好多內(nèi)容都是由活潑的節(jié)奏感很強的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當?shù)氖謸糇烂婀?jié)奏或拍手節(jié)奏，學生會倍受歡迎，學的興趣盎然。4、競賽性朗讀，給學生以成功的體驗晨讀不僅僅是“讀一讀”，低年級英語晨讀可在“讀一讀”的同時，滲透一些競賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開火車回答問題而沒有停車現(xiàn)象，競賽性朗讀不僅激發(fā)了學生配合老師的熱情，更利于學生在最短的時間內(nèi)最有效的鞏固舊知，獲得新知。

5、師徒結(jié)隊互幫互學式朗讀根據(jù)對新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結(jié)成師徒對，讓他們根據(jù)自己的特長或弱點，相互幫助，是促進學生口語進步的一大對策。師徒結(jié)對的兩位學生沒有概念上的永久的師徒關(guān)系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過來指導師傅，這個活動不僅調(diào)動了學生的學習熱情，而且極好的起到了鞏固加強英語的作用。早讀課上，我基本上是讓學生按師徒對坐好，到適當?shù)臅r間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復習的內(nèi)容，他們有問題及時舉手，從他們的對話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進行循環(huán)輔導。師徒結(jié)對活動給了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生學習語言和運用語言的能力。6、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，促全面發(fā)展針對我要進行四個教學班英語教學的特點，每周每班兩次英語晨讀是根本顧不上的。為此，怎么解決教師不在學生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領(lǐng)讀小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個小時英語，以便充實自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他小朋友。四個班循環(huán)英語早讀，這個矛盾在培養(yǎng)領(lǐng)讀小助手上得以解決，且實踐告訴我，它是有成效的。我班幾個領(lǐng)讀小朋友，他們的口語有了突飛猛進的發(fā)展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長也認識到此法的實效性，要不他們?yōu)槭裁磸娏乙罄蠋熞沧屗麄兊暮⒆赢旑I(lǐng)讀小幫手呢？當然，英語老師不在時也需要班主任老師的配合，低年級學生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學生的早讀便有了保證。（三）、養(yǎng)成良好的口語表達習慣。學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學生回到家里可以跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學生進行freetalk，有些同學提前學過英語，他們的談話內(nèi)容會很豐富，教師此時要對他們大加稱贊并解釋其對話內(nèi)容，這樣長期堅持下來，即擴大了學生語言的輸入量又提高了學生的口語表達能力，同時也是訓練學生心理素質(zhì)的好途徑。1、堅持自由會話每天利用學校英語角的時間，每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內(nèi)容可根據(jù)學生而異?；A(chǔ)較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。2、把英語學習同實際生活緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫有一些英語單詞或短語，遇到時要適當翻譯一下，使學生感到英語學習與實際生活緊密相關(guān)，那么以后每當買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學習習慣和氛圍?？陬^常用的話語，學生學的快，記得牢固，運用的也恰到好處。利用這一規(guī)律，可抓住時機，擴充學生的詞匯量，反復復習過去的知識，為提高交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。第二方面：培養(yǎng)學生學習英語的興趣小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。為此，我從環(huán)境和情景兩方面來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。（一）、環(huán)境所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語、名人名言等用雙語，班級黑板報、學生手抄報等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境，一種語言的學習目的，主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一般我們是采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，但我認為老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解效果會更好，因為運用體態(tài)語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程，教學中師生共同參與雙邊活動，而教師的作用是引導和幫助學生學習英語，激發(fā)學習興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。課堂上靈活的教法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。教師可以利用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握運用英語的能力；也有利于學生在語言學習活動的過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。這樣，學生對學習過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學生在模仿和感受當中，學習到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓練，日積月累，學生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，形成多種專長。由于學生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學生的思維和想象能力，深入進一層的學習，由學生的“學會”到“會學”。(二)、情景小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。（1）運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。（2）教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

(3)設(shè)計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。在對話復習教學中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。在教學中，我們堅持這樣做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校大多數(shù)學生對英語興趣非常高，并積極參加各級各類英語競賽，取得令人滿意的成績。如三年級的邵柳同學去年轉(zhuǎn)來我校，剛剛接觸英語，但經(jīng)過不到一年的時間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽。在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應(yīng)利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。第三方面：英語高效課堂的構(gòu)建

減輕學生的心理負擔，讓學生充分體會到“我參與，我快樂”。以提高課堂教學效率和質(zhì)量為突破口，探索有效的教學模式——“激、演、比、練”四步教學法。通過精備課，巧設(shè)題，讓學生在趣味盎然，自主互助的課堂中輕松學習。1、激——營造民主、和諧的課堂氣氛激：即激發(fā)鼓勵。這一環(huán)節(jié)起到發(fā)動機和助推力的作用。在教學過程中，我針對本學科的特點，采用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，我們知道教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師一個寬容的微笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑劑的作用，默契的師生關(guān)系具有較強的親合力，能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此，在每節(jié)課的教學中我都使用大量的激勵性語言，如：Welldone!

Wonderful!

Youareveryclever!等，及時的發(fā)現(xiàn)學生每一點小小的成績，給予他們愛的鼓勵。每個人得到中肯的激勵時，內(nèi)心定會洋溢著一種自豪感與成就感同時會產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，激發(fā)他們表達的愿望，特別是學困生，他們?nèi)狈ψ孕判?，課堂上很少有勇氣回答問題，因此多給他們創(chuàng)造站起來回答問題的機會就比較重要。每當他們?nèi)〉昧四呐率且欢↑c的進步，我都會及時的對他們進行表揚鼓勵，這時，他們臉上就會露出開心的笑容，慢慢地這部分學生有了自信心，上課回答問題積極了，成績也有了很大提高。只要我們用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能有機會獲得成就感，均衡地享受到愛的鼓勵的陽光，使他們心理上得到滿足，那么就能激發(fā)他們積極向上的源動力，因此在課堂教學中抓住機會“激上一激”是非常必要的。2、演——生生合作，學以致用。演：是指自我展示表演。課堂是師生共有的舞臺，老師的“引導”和學生的“自主探究”只有得到最大限度的發(fā)揮，教學過程才會顯得搖曳多姿、情感充盈，課堂的美麗才會悄然綻放，而學生理應(yīng)成為這一過程中的“主角”，應(yīng)讓學生們在共同合作中體會到“我參與，我快樂”。我們應(yīng)當承認學生的英語水平，有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應(yīng)充分考慮到這點，盡量讓每個學生都在原有的基礎(chǔ)上學有所得。學生的天性是喜好表演的，因為在表演中能充分發(fā)揮自己的情感，表現(xiàn)自我，體驗成功。我在每節(jié)課中都安排適量的表演機會給學生，讓學習小組發(fā)揮作用，好生帶動差生，讓他們一起說、一起練、一起演。在共同討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神，在合作中得到適合自己的學習方法，得到并開啟知識之門的金鑰匙。3、比——以爭促學，調(diào)動學生的積極性比：是與自己水平相當?shù)膶κ直冗M步幅度。在一班學生中每個學生心目中必有一部分與自己水平相當?shù)摹皩κ帧?，他們處在認知的同一層次，有了對手就相當于有了目標，有了“靶子”，也就有了動力的方向。一個靜靜地坐在教室里的學生不一定就進入了學習狀態(tài)，調(diào)動起學生學習的積極性就等于教學成功了一半。因此，教學的關(guān)鍵就在于如何激發(fā)學生的學習興趣。在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。在課堂上我采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式。這一做法有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，既培養(yǎng)了集體榮譽感又增強了學習信心和動力，提高了課堂效率。4、練——當堂檢測，拓展練習練：就是練習，是溫故知新的過程，是教學活動的重要組成部分，是促進學生全面持續(xù)和諧發(fā)展的重要途徑。我設(shè)計的訓練形式分三種：口語練習、基礎(chǔ)知識驗收和拓展練習。研究取得的成效：

通過將“激、演、比、練”有機結(jié)合，在教學中就地取材，合理運用生活中的實物進行教學，將英語教學融于生活實際中，基本上解決了教學資源短缺給教學帶來的不便。而且充分的調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，增強了課堂教學實效。學生的主體地位得到落實，在小組自主合作探究學習中，培養(yǎng)和提高了學生的綜合素質(zhì)，使學生學會了主動求知，善于求知，樂于求知，增進了學生之間的友誼，充分享受到了學習英語所帶來的每一份快樂。第三階段：總結(jié)評估階段（2010、6—2010、12）這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思，總結(jié)中期成果。雖然這一課題的研究時間還不長，尚處于探索嘗試階段，但在研究實踐過程中，實驗教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，冠以理論依據(jù)，撰寫成教育論文。實驗以來，共有8篇論文發(fā)表。課題組老師們的《小學高年級英語高效課堂的構(gòu)建》獲市重大教育教學問題行動研究成果獎。學校和課題組老師多次擔任市級公開課教學觀摩課任務(wù)；成果展示獲得與會專家和老師們的高度評價。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。匯總各種研究資料總結(jié)經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結(jié)報告，申請結(jié)題。鞏固課題研究成果并加以推廣，加大覆蓋面。六．課題研究的成果在課題研究過程中，課題組堅持理論和實踐的相結(jié)合的原則,從生活角度出發(fā),以實事求是的研究態(tài)度,積極組開展課題研究.通過調(diào)查研究我們探索出造成農(nóng)村小學英語學習兩極分化的成因主要有：(一)、家長和學生的認識方面

1、家長對英語學科的認識出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長由于受傳統(tǒng)觀念的影響,把英語就看得極為不重視，從來不去過問孩子的英語學習情況。2、大部分農(nóng)村家長由于自身的水平無法擔負起輔導孩子的任務(wù)。3、受家長這種認識的影響，學生也“自覺”地把英語劃為了副課，平時在學習中對英語的重視也很薄弱。

(二)、學校教育機構(gòu)方面1、教師是傳授孩子英語知識的直接人，但是小學里英語老師的配置卻極為不合理。

2、農(nóng)村小學硬件配套設(shè)施的有限使得多媒體英語教學方式開展起來有一定難度。3、在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生剛學英語時，興趣高，學得也順利，因為起始階段重在培養(yǎng)他們的興趣，學生沒有什么作業(yè)和負擔，但隨著時間的推移，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。特別在高年級段開始出現(xiàn)閱讀和少量語法后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學習中最大的障礙。部分學生由于基礎(chǔ)好，老師的鼓勵和表揚往往集中在他們身上，因此興趣就保持了下去，從而使英語成績更加優(yōu)秀。這也就在兩部分學生之間劃清了明顯的界限，兩極分化變得猶為突出了。

(三)、社會其它因素方面在幾十年來形成的社會觀念中，小學主要以學習語文數(shù)學為主，而其他課程只是一些補充罷了。雖然提倡全面發(fā)展，但高考的指揮棒下語數(shù)依然在小學中占有最重要的位置。因此就把英語懸在了一個半空的位置，既要質(zhì)量，又沒足夠的師資；既要成績，又無法給予英語同樣的空間。所以，社會的觀念英語不是主課，家長的理解英語不是主課，孩子的行動英語不是主課，這也就造成了部分家長和孩子對英語的重視，奠定了他們優(yōu)秀的基礎(chǔ)；部分家長與孩子的英語的忽視，成就了他們不肯在英語方面不肯上進的起因。形成“兩極分化”的現(xiàn)象，不僅是家庭問題、學校教育機構(gòu)方面的問題，社會方面問題，還有語言環(huán)境問題和學生自身的問題等等。象，