2024年秋新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第三章 光的世界 第一節(jié) 探究：光的反射定律第1課時(shí)光的直線傳播 教學(xué)課件

第三章

光的世界

第一節(jié)探究：光的反射定律課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)

第1課時(shí)光的直線傳播課程導(dǎo)入因?yàn)橛辛斯猓澜绮艜?huì)如此絢麗多彩。你知道光是怎樣傳播的嗎?課程講授知識(shí)點(diǎn)一光源我們把那些正在發(fā)光的物體稱為光源。注意：有些物體本身不能發(fā)光，但由于它們能反射光，好像它們也在發(fā)光一樣，這些物體都不是光源。分類（1）自然光源：太陽及其他恒星、螢火蟲、燈籠魚等。（2）人造光源：點(diǎn)燃的火把和蠟燭、發(fā)光的白熾燈和LED燈等。將蒸發(fā)皿放在燒杯中使紙?jiān)谡舭l(fā)皿中燃燒，然后用激光照射燒杯。結(jié)論：光在空氣中沿直線傳播知識(shí)點(diǎn)二光的傳播在長(zhǎng)方體水槽中裝入水并滴入牛奶用激光照射，如圖所示。光在水中沿直線傳播光在玻璃中沿直線傳播光在介質(zhì)中一定是沿直線傳播嗎？光射入濃度不均勻的鹽水中時(shí)，光的傳播路徑發(fā)生了彎曲光射入濃度均勻的鹽水中時(shí)，沿直線傳播光在同種但不均勻的介質(zhì)中不再是直線光沿直線傳播的條件：

光在同種透明、均勻物質(zhì)中沿直線傳播。如果物質(zhì)不是同種或不均勻，光的傳播方向?qū)?huì)發(fā)生改變。知識(shí)點(diǎn)三光直線傳播的應(yīng)用射擊瞄準(zhǔn)、站隊(duì)時(shí)隊(duì)列排直、挖掘隊(duì)利用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、日晷計(jì)時(shí)等。光線：

為了便于描述光傳播的路徑，在物理學(xué)中用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。光線是為了研究光的傳播路徑和方向人為畫出來的，實(shí)際并不存在。（1）影子：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便形成一個(gè)陰暗區(qū)域，即影子。（手影、皮影戲）（2）日食：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時(shí)，月球就擋住了射向地球的太陽光，形成日食。月食：當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月球和太陽之間時(shí)，地球就擋住了射向月球的太陽光，形成月食。（3）小孔成像①成因：由于光的直線傳播，燭焰上部發(fā)出的光通過小孔后射到了光屏的下部，燭焰下部發(fā)出的光通過小孔后射到了光屏的上部，就在光屏上形成了相對(duì)于燭焰倒立（上下顛倒、左右相反）的實(shí)像。②條件：小孔要足夠小才可以成像。小孔較大時(shí)，只能得到一個(gè)與小孔形狀相似的光斑。③像的形狀：小孔成像的形狀與物體的形狀相似，與孔的形狀無關(guān)。④像的大?。盒】壮上竦拇笮∪Q于物體到小孔的距離與光屏到小孔的距離的關(guān)系。物距>像距，成縮小的像物距=像距，成等大的像物距<像距，成放大的像⑤像的大小跟物體到小孔的距離和光屏到小孔的距離有關(guān)。物體到小孔的距離越近，光屏到小孔的距離越遠(yuǎn)，光屏上得到的像就越大。⑥實(shí)例：樹蔭中的圓形光斑就是太陽經(jīng)過樹葉縫隙所成的實(shí)像。（1）光的傳播不需要介質(zhì)，光可以在真空中傳播。光在真空中的傳播速度最大，約為3.0×108m/s。（2）光在空氣中的傳播速度略小于在真空中的速度（通常視為在真空中的速度），。知識(shí)點(diǎn)四光的傳播速度

習(xí)題解析A直線傳播甲倒立光在同種透明均勻介質(zhì)中沿直線傳播變大課堂總結(jié)光的直線傳播光源光的直線傳播光線光的傳播速度概念條件：同種均勻介質(zhì)應(yīng)用：日食、影子、小孔成像等概念：用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向的分類謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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