2024-2025學年高中英語 Unit 3 Travel journal Section Ⅲ Grammar（教師用書）教案 新人教版必修1

2024-2025學年高中英語Unit3TraveljournalSectionⅢGrammar（教師用書）教案新人教版必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中英語Unit3TraveljournalSectionⅢGrammar（教師用書）

2.教學年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘教學目標分析1.語言能力目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握過去進行時態(tài)的構成和用法，并在實際情境中進行運用。學生能夠通過閱讀和寫作活動，運用過去進行時描述過去某個時間點的正在進行的動作。

2.文化意識目標：通過學習關于旅行的日記，學生能夠了解不同的旅行經(jīng)歷和文化背景，培養(yǎng)跨文化的交際能力和文化意識。

3.思維品質(zhì)目標：通過分析旅行日記中的語法結構和表達方式，學生能夠提高自己的邏輯思維和分析能力。學生能夠通過批判性思維，對旅行日記的內(nèi)容和表達方式進行評價和提出建議。

4.學習能力目標：學生能夠通過自主學習和合作學習，主動探索和實踐過去進行時態(tài)的用法。學生能夠運用所學知識，獨立完成閱讀和寫作任務，并在小組討論中與他人分享和交流自己的學習成果。教學難點與重點1.教學重點：

（1）過去進行時態(tài)的構成：學生需要掌握過去進行時態(tài)的構成規(guī)則，即“was/were+現(xiàn)在分詞”。

（2）過去進行時態(tài)的用法：學生需要理解過去進行時態(tài)表示過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

（3）過去進行時態(tài)的標志性時間狀語：學生需要掌握表示過去某個時間點的常用時間狀語，如“atthattime,when,as,etc.”。

（4）過去進行時態(tài)的句子結構：學生需要熟悉過去進行時態(tài)的句子結構，并能運用到實際情境中。

2.教學難點：

（1）過去進行時態(tài)的用法：學生對于過去進行時態(tài)表示過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)的理解和運用存在困難。

（2）過去進行時態(tài)的標志性時間狀語：學生對于如何正確使用表示過去某個時間點的時間狀語與過去進行時態(tài)的結合存在困惑。

（3）過去進行時態(tài)的句子結構：學生在運用過去進行時態(tài)進行句子構建時，常常出現(xiàn)結構混亂或錯誤的情況。

（4）語法與實際情境的結合：學生難以將所學的過去進行時態(tài)知識運用到真實的語境中，缺乏實際運用能力。

為突破以上難點，教師可采取以下教學方法：

1.采用情境教學法，通過設置真實的旅行情境，讓學生在具體的情境中感知和運用過去進行時態(tài)。

2.運用例句和練習題，講解和練習過去進行時態(tài)的構成和用法，幫助學生掌握核心知識。

3.通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用過去進行時態(tài)，提高實際運用能力。

4.針對學生容易混淆的時間狀語，進行專項講解和練習，幫助學生清晰地理解并正確使用。

5.鼓勵學生進行自主學習和合作學習，引導學生主動探索和實踐過去進行時態(tài)的用法。

6.在教學過程中，教師應及時關注學生的學習反饋，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的講解和輔導。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀和計算機

-學生每人一臺計算機，用于查看教學材料和參與在線活動

-白板和記號筆，用于板書和重點強調(diào)

2.課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），如Moodle或Canvas，用于發(fā)布教學材料、作業(yè)和測試

-在線語法練習平臺，如Grammarly或Hadron，用于學生練習和即時反饋

3.信息化資源：

-電子版的教學PPT，包含語法規(guī)則、例句和練習題

-旅行相關的視頻資料，用于引入真實語境

-在線旅行日記文本，用于分析和學習過去進行時態(tài)的運用

4.教學手段：

-小組討論，讓學生合作學習和交流想法

-角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用過去進行時態(tài)

-問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與并提問

-寫作練習，讓學生應用所學的語法知識教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示一組旅行照片或視頻，引導學生分享他們的旅行經(jīng)歷。教師總結引入，說明本節(jié)課將學習如何使用過去進行時態(tài)來描述旅行中的經(jīng)歷。

2.語法講解（10分鐘）

目標：幫助學生理解過去進行時態(tài)的構成和用法。

過程：教師通過PPT展示過去進行時態(tài)的構成規(guī)則和用法，舉例說明。教師引導學生跟讀和模仿例句，確保學生理解并能夠正確運用過去進行時態(tài)。

3.小組討論（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維能力。

過程：教師分配一篇旅行日記，要求學生小組討論其中使用了哪些過去進行時態(tài)的結構，并討論這些結構的正確性和適當性。學生通過小組討論，分析旅行日記中的語法結構和表達方式。

4.練習與反饋（10分鐘）

目標：鞏固學生對過去進行時態(tài)的掌握，并提供即時反饋。

過程：教師提供一系列過去進行時態(tài)的練習題，學生獨立完成并在小組內(nèi)互相檢查。教師收集學生的作業(yè)，及時給予反饋和指導。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的口語表達能力和自信。

過程：每個小組選擇一篇旅行日記，進行角色扮演展示。其他學生作為觀眾，對展示內(nèi)容進行評價和提問。教師對學生的展示和提問進行點評，強調(diào)過去進行時態(tài)的正確運用。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧和鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

過程：教師與學生一起回顧本節(jié)課學習的過去進行時態(tài)的構成和用法。教師強調(diào)過去進行時態(tài)在描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)時的作用。學生提問和澄清任何疑問。教師提供額外練習資源，鼓勵學生在課后進行自主學習。教學資源拓展一、拓展資源：

1.旅行主題閱讀材料：提供一系列與旅行相關的英語文章，如旅行博客、旅游雜志文章等，讓學生閱讀并練習使用過去進行時態(tài)描述文中的旅行經(jīng)歷。

2.旅行日記視頻資料：尋找一些真實的旅行日記視頻資料，讓學生觀看并分析視頻中使用的過去進行時態(tài)的結構和表達方式。

3.語法練習冊：推薦學生使用一些與過去進行時態(tài)相關的語法練習冊，如《EnglishGrammarinUse》中的相關練習，以進一步提高學生的語法能力。

4.旅行文化資料：提供一些關于不同文化背景的旅行資料，讓學生了解和欣賞不同文化的旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

二、拓展建議：

1.學生可以利用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習平臺和論壇，尋找更多的英語學習材料和實踐機會，與其他學習者交流和分享旅行經(jīng)歷。

2.學生可以嘗試寫一篇自己的旅行日記，運用所學的過去進行時態(tài)來描述旅行中的經(jīng)歷，并嘗試找一位同學或老師進行互評和修改。

3.學生可以參加學校或社區(qū)組織的英語角活動，與其他人用英語分享自己的旅行故事，提高口語表達能力和交際技巧。

4.學生可以利用周末或假期時間，進行一次短途旅行，并嘗試用英語記錄下旅行中的所見所聞，提高運用英語實際運用能力。

5.學生可以閱讀一些英語旅行博客或旅游攻略，學習旅行中的實用英語表達和語法知識，為自己的旅行計劃做準備。教學反思與改進在教授高中英語Unit3TraveljournalSectionⅢGrammar的過程中，我意識到教學過程中存在一些需要改進的地方。首先，在導入新課時，雖然通過展示旅行照片和視頻激發(fā)了學生的興趣，但部分學生似乎對于旅行經(jīng)歷的討論不夠積極。其次，在語法講解環(huán)節(jié)，雖然使用了PPT舉例說明了過去進行時態(tài)的構成和用法，但部分學生對于語法規(guī)則的掌握仍然不夠扎實。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，學生在分析旅行日記中的語法結構時，對于一些復雜句子結構的理解存在困難。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在導入新課時，我將增加更多互動元素，如組織學生進行小組分享，鼓勵他們分享自己的旅行經(jīng)歷，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.在語法講解環(huán)節(jié)，我將使用更多生動的例句和情景模擬，以幫助學生更好地理解和運用過去進行時態(tài)。同時，通過設置練習題，及時檢測學生的掌握情況，并對學生的錯誤進行針對性的講解和輔導。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我將提供更多的指導和支持，引導學生關注旅行日記中的復雜句子結構，并幫助他們分析和學習這些結構的正確用法。同時，鼓勵學生積極參與討論，提出問題和觀點，提高他們的批判性思維能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，學生的整體表現(xiàn)積極，大多數(shù)學生能夠主動參與討論和練習。然而，部分學生在課堂互動中顯得較為沉默，對于提問和討論的參與度不高。此外，部分學生在語法講解環(huán)節(jié)對于過去進行時態(tài)的構成和用法掌握不夠扎實，需要在課后進行進一步的復習和練習。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與并展示自己的分析成果。他們能夠通過旅行日記中的例句，正確運用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點的動作。然而，部分學生在分析復雜句子結構時，表達不夠準確，需要進一步提高他們的語言表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用過去進行時態(tài)完成語法練習題。但是，仍有部分學生在運用過去進行時態(tài)描述實際情境時，出現(xiàn)時態(tài)錯誤和句子結構混亂的問題。這表明他們在語法知識的應用上仍需加強。

4.學生互評：

在學生互評環(huán)節(jié)，學生能夠積極評價他人的旅行日記和語法運用。他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出同伴在語法使用上的錯誤，并給出改進建議。通過互評，學生能夠進一步鞏固和提高自己的語法能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和各項評價結果，我將在以下方面給予評價與反饋：

-鼓勵學生在課堂上更加積極發(fā)言，提出問題和觀點，提高他們的自信心和表達能力。

-對于語法掌握不夠扎實的學生，提供額外的輔導和練習資源，幫助他們鞏固語法知識。

-強調(diào)過去進行時態(tài)在實際情境中的運用，通過設置情景模擬和寫作練習，提高學生的實際運用能力。

-鼓勵學生繼續(xù)參與小組討論和互評，培養(yǎng)他們的合作學習和批判性思維能力。典型例題講解例題一：

句子：Iwasreadingabookwhenmyfriendcalledme.

分析：這個句子使用了過去進行時態(tài)，表示在過去某個時間點正在進行的動作。主語是I，謂語動詞是wasreading，賓語是abook。這個句子描述了當朋友打電話給我時，我正在讀書的場景。

答案：正確

例題二：

句子：MyparentswerewatchingamoviewhenIcamehome.

分析：這個句子也使用了過去進行時態(tài)，表示在過去某個時間點正在進行的動作。主語是Myparents，謂語動詞是werewatching，賓語是amovie。這個句子描述了當我回家時，我的父母正在看電影的場景。

答案：正確

例題三：

句子：Shewascookingdinnerwhenthephonerang.

分析：這個句子同樣使用了過去進行時態(tài)，表示在過去某個時間點正在進行的動作。主語是She，謂語動詞是wascooking，賓語是dinner。這個句子描述了當電話響起時，她正在做晚餐的場景。

答案：正確

例題四：

句子：Theywerehavingapartywhenitstartedtorain.

分析：這個句子使用了過去進行時態(tài)，表示在過去某個時間點正在進行的動作。主語是They，謂語動詞是werehaving，賓語是aparty。這個句子描述了當雨開始下時，他們正在舉行派對的場景。

答案：正確

例題五：

句子：Wewerewalkingintheparkwhenwesawabeautifulsunset.

分析：這個句子使用了過去進行時態(tài)，表示在過去某個時間點正在進行的動作。主語是We，謂語動詞是werewalking，賓語是inthepark。這個句子描述了當我們看到美麗的日落時，我們正在公園里散步的場景。

答案：正確板書設計-過去進行時態(tài)的構成：was/were+現(xiàn)在分詞

-過去進行時態(tài)的用法：表示過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)

-過去進行時態(tài)的標志性時間狀語：atthatti