新教科版四年級科學上冊第一單元《聲音》單元復習教案

四上《聲音》單元教學設計第一單元《聲音》單元復習教案四上《聲音》單元教學設計【教材簡析】《聲音》單元是四年級上冊的第一單元，共8課，第1課讓學生知道可以用強、弱、高、低、悅耳等科學詞匯來描述聲音；第2課通過實驗讓學生明白聲音是由于物體的振動產生的；第3課說明了聲音需要通過物質進行傳播，聲音可以在氣體、液體和固體中傳；第4課，學生通過對耳朵結構的學習，了解我們是怎樣聽到聲音的；第5課和第6課，學生們通過多種探究活動，認識了聲音的兩個基本屬性——音量和音高；第7課，學生通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素，在對這些影響音高因素了解的基礎上，第8課自己動手制作一個簡單的小樂器，讓學生從中體會到科學與技術的密切聯(lián)系?！緦W情分析】聲音對四年級的學生而言是既熟悉又陌生，既具體又抽象的存在，通過《聲音》單元的學習，學生可以解開心中關于聲音問題的疑惑，用不同的裝置做實驗，并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關系，他們對聲音的理解會得到不斷加深，科學探究的能力得到不斷的提高，用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進行歸納和分析，可以進一步提升學生進行科學解釋的能力?！窘虒W目標】科學概念目標進一步鞏固聲音產生的原因、聲音的傳播、音量與音高等相關知識?？茖W探究目標學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題?？茖W態(tài)度目標培養(yǎng)學生自覺進行復習整理的習慣?！窘虒W重難點】重點：進一步鞏固聲音產生的原因、聲音的傳播、音量與音高的的相關知識。難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題?！窘虒W準備】教師：多媒體課件【教學過程】單元回顧師：我們先一起回顧一下本單元學了些什么。（教師與學生一起根據(jù)單元課時安排進行逐一回顧，并提煉每一課的學習重點）出示第一課重點后，請學生用關于聲音的科學詞匯對某種聲音或某個場景進行描述。說一說：我們是通過哪些證據(jù)證明聲音是由于物體的振動產生的？聲音可以在真空中傳播嗎？哪些現(xiàn)象可以證明聲音可以在氣體、液體和固體中傳播？我們是怎么來模擬鼓膜的振動的？描述我們聽到聲音的過程。我們可以通過怎樣實驗發(fā)現(xiàn)聲音的強弱與物體振動幅度有關？通過實驗我們可以得到音量與物體振動幅度有怎樣的關系？我們可以通過怎樣實驗發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動快慢有關？通過實驗我們可以得到音高與物體振動快慢有怎樣的關系？說一說：弦發(fā)出聲音的高低與哪些因素有關？說一說：自己制作的小樂器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的。概念整理提煉本單元重點概念：聲音的產生、聲音的傳播、音量、音高（利用課件，再次鞏固重點科學概念）我們周圍的聲音有風聲、水聲、雷聲、腳步聲等。風聲是由空氣發(fā)出的,水聲是由水發(fā)出的,雷聲是由空氣發(fā)出的，腳步聲是由地面發(fā)出的。風聲水滴聲雷聲腳步聲風聲、水聲、雷聲等都是自然界發(fā)出的聲音。人們的說話聲、演奏樂器的聲音、車輛發(fā)動機的轟鳴聲、喇叭聲、工地或工廠里各種機器的響聲、集貿市場的喧嘩聲等都是人類生產生活中產生的聲音。我們通過耳朵來聽聲音。我們周圍的聲音有的低沉渾厚,有的清脆悅耳，有的聲音聽起來很舒服，有的聲音聽起來很刺耳。音叉是一一種發(fā)聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音高，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。向周圍發(fā)出聲波的振動系統(tǒng)叫聲源。固體、液體、氣體都能振動發(fā)聲。研究橡皮筋振動后產生的現(xiàn)象:用手迅速抓住正在振動發(fā)聲的橡皮筋時，它的振動會立即停止，聲音不再產生。我們發(fā)現(xiàn)，聲音是由物體的振動產生的。一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動，這種運動稱為振動。敲擊鼓面、撥動鋼尺、撥動橡皮筋都能發(fā)出聲音，用手輕輕觸摸這此還在發(fā)聲的物體，這些物體都在振動。吹豎笛的時候能發(fā)出悅耳的聲音.是因為空氣在振動。我們能夠發(fā)出聲音，主要依賴喉嚨里的聲帶振動。聲帶就像一根橡皮帶，當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時,我們把手輕輕地放在喉結處，就能感覺到聲帶的振動?？諝馐莻鞑ヂ曇舻闹匾镔|。如果把玻璃限，內的空氣抽掉，里面成了真空，我們就只看見鬧鐘的鈴在動，卻聽不見聲音。聲音能在空氣玻璃等物質中傳播，不能在真空中傳播。固體可以傳播聲音，聲音在不同材料制成的物體中的傳播效果是不一樣的。物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方的。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。宇航員在太空中工作時，由于太空中是真空狀態(tài)，聲音不能在真空中傳播，所以宇航員需要借助電子通信設備才能進行溝通。聲音是怎樣從”土電話”的一端到達另一端的在使用“土電話”時，聲帶振動發(fā)出聲音，使話閑內的空氣發(fā)生振動、振動的空氣又會把振動傳給連在“話筒”上的“電話線”，然后沿著電話線一直傳遞到另一頭，于是對方就能聽到聲音了。聲音在“土電話”中的傳播途徑是：聲波→空氣→電話線→空氣→人耳耳朵的結構：外耳、中耳、內耳。外耳:包括耳郭、外耳道。耳郭負責收集空氣中傳來的聲波。用紙卷一個“喇叭”放到耳朵處可以收集更多的聲波,因此我們聽到的聲音感覺更大一些。中耳:包括鼓膜和聽小骨等。鼓膜是一個半透明的薄膜，外耳與中耳以它為界。經(jīng)過外耳道傳來的聲波，能引起鼓膜的振動。內耳:結構復雜，包括耳蝸和前庭等。耳蝸可以把聲波的信號轉化為神經(jīng)信號；前庭可以使人體保持平衡，是平衡器官。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又引起鼓膜的振動。聽小骨可將振動傳達到內耳，并刺激聽覺神經(jīng)產生信號。大腦接收到聽覺神經(jīng)傳過來的信號,我們就感受到了聲音。在日常生活中，我們通常把聲音的輕重不同稱為聲音的強弱。聲音的強弱可以用音量來描述。音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音越強;振動幅度越小，聲音越弱。在撥動橡皮筋發(fā)聲時,用的力量越大，橡皮筋振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強;用的力量越小,橡皮筋振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。用不同的力量敲擊鼓面時，用的力量越大，鼓面振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強;用的力量越小，鼓面振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。用不同的力去藏擊同一個音叉，力量較小時音又振動幅度小，發(fā)出的聲音弱；力量較大時音叉的振動幅度大，發(fā)出的聲音強。聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述發(fā)聲物體振動快慢的一個量。聲音的高低與物體振動的快慢有關。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。物體的長短或粗細發(fā)生變化時，聲音高低的變化。運用檢測根據(jù)課