核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的落實探研

核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的落實探研摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：教師在教學(xué)中必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師不僅要傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，還要在教學(xué)中關(guān)注邏輯思維、人文修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效落實立德樹人根本任務(wù)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的落實探研提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)；高中英語；教學(xué)落實引言高中教育是整個教育階段的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)注重英語教育的有效開展。新課程改革提出，教師在對高中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培育高中生的英語核心素養(yǎng)，培育高中生的綜合素質(zhì)能力。要想培育高中生的英語核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)明確英語核心素養(yǎng)的概念和重要性，并從英語閱讀教學(xué)部分進(jìn)行分析，幫助高中生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一、高中英語核心素養(yǎng)解讀所謂核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須了解學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。但是，在各學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容還是有一定差別的。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)從這四個維度入手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能。教師要順應(yīng)時代發(fā)展要求，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，并從其內(nèi)涵出發(fā)，采取有效措施，既傳授給學(xué)生英語知識和技能，又注重提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。二、高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略（一）聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足英語的工具性，借助多元化的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的聽說讀寫興趣，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的語言意識和感悟，最終實現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的提高。因此，教師可以充分借助教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這就要求教師從語言的基本特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，遵循學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中感受英語，并逐漸形成正確的英語表達(dá)思維。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)意識到英語核心素養(yǎng)的重要作用，且在教育資源分配的過程中，對英語教學(xué)有一定程度上的傾斜，讓教師在開展教學(xué)的過程中有相應(yīng)的保障。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，將新課程改革的要求，以及英語核心素養(yǎng)的重要作用進(jìn)行傳達(dá)，并且定期派遣教師去先進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和理念。其次，教師本身在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在平時的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，注重自我提升，將英語核心素養(yǎng)放到英語評價的體系當(dāng)中，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中，能夠注重培育自身的英語核心素養(yǎng)。第三，隨著學(xué)校和教師在觀念上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就能夠逐漸調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重心，更多地注重綜合素質(zhì)的培育，而不是自身的考試成績，并且在平時的生活當(dāng)中積極主動地應(yīng)用英語知識。（三）立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)告別單純的知識傳授，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，堅持“由淺入深、由表及里”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和運用能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解英語的語言形式和表達(dá)規(guī)則，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是英語思維能力的基礎(chǔ)，教師在開展高中英語課堂教學(xué)之前，可以布置一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)的標(biāo)題、插圖等進(jìn)行觀察，預(yù)測英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考中對教學(xué)內(nèi)容形成大致的理解。第二，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力。比較分析是英語思維能力的主要組成部分，教師在英語教學(xué)中必須全面加強(qiáng)學(xué)生比較分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從文章的背景、語言環(huán)境、結(jié)構(gòu)等多個角度對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解其中的含義，并對文章標(biāo)題與段落主題之間的層級關(guān)系等進(jìn)行分析，最終實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。（四）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有事半功倍之效，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間完成，培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師也可以充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，制作出微課、慕課等形式的教學(xué)資源，讓學(xué)生利用移動終端設(shè)備觀看和學(xué)習(xí)。教師可以通過彈出問題的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測，從而幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語在當(dāng)前課程改革背景下，高中英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及課堂教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。教師要以教材中的重難點內(nèi)容為教學(xué)重點，圍繞英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容生活化，注意對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使教學(xué)策略豐富化，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠順應(yīng)社會發(fā)展，具備較高綜合素養(yǎng)的新時代人才。參考文獻(xiàn)[1]張文建.基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)策略[J].英語畫刊(高級版),2019