第10課《往事依依》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版(2024)語文七年級上冊

統(tǒng)編版七年級上冊往事依依于

漪金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起走進于漪老師的學(xué)生時代，去品味她的往事依依，去探尋她那成長的源頭。導(dǎo)入新課1、積累“徜徉、心曠神怡、諄諄教導(dǎo)”等詞語。2、默讀課文，梳理文章思路及內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。3、品味本文優(yōu)美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。4、培養(yǎng)主動閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、

熱愛祖國的思想感情。教學(xué)目標(biāo)

于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。作者簡介（1）搜索枯腸：形容竭力思索。（2）徜徉(chángyáng)：安閑自在步行。（3）浩淼(miǎo)：形容水面遼闊。淼，形容水大。（4）雕鏤(lòu)：雕刻，雕刻得精細(xì)。（5）鐫(juān)刻：雕刻，刻得印跡深。（6）走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。（7）心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。（8）鴉雀無聲：形容非常安靜。（9）諄諄(zhūnzhūn)教導(dǎo)：不厭其煩地教導(dǎo)。讀音釋義題目中“依依”的含義是什么？文中最能說明作者對往事“依依”之情的句子是哪一句？

“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離?！皫资赀^去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！闭w把握階段

主要事件

感受

影響小時候童年初中整體把握作者回憶了哪些往事？它們分別帶給作者怎樣的感受和影響？看山水畫和《評注圖像水滸傳》讀《千家詩》聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌老師諄諄教導(dǎo)樂在其中，身歷其境(津津有味)美不勝收，心曠神怡深深感動，深受感染銘刻在心啟發(fā)“我”的形象思維獲得美的享受、生活情趣培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣使“我”一生受用不盡

少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。整體把握你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

第一部分（

1

）：引出回憶。

第二部分（2-6）：回憶往事。

第三部分（

7

）：總結(jié)往事。整體把握劃分結(jié)構(gòu)層次。第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？開篇點題，引起下文。合作探究概括第2段的內(nèi)容，并說說從這段文字可以看出“我”是一個什么樣的人。

看畫可以在作者腦子里形成生動的形象。

我是一個想象力非常豐富的孩子。合作探究作者所說的“形象思維的作用”具體指的是什么？

看《評注圖像水滸傳》所形成的生動的形象。合作探究第3段有什么作用？承上啟下，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。合作探究第4段引用了許多詩句，這些詩句的順序能否調(diào)換？為什么？

不能調(diào)換。

因為它們是按春夏秋冬的時序來編排的，同前文相照應(yīng)。如果隨意調(diào)換，會使文章條理不清，顯得雜亂。合作探究為什么作者說“編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩》”？

因為“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻”在這本書中都有反映。合作探究默讀第5段，比較兩位國文老師的異同。

同：講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，激發(fā)了我喜讀詩詞，愛好文學(xué)的激情。

異：一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講的內(nèi)容是一古一今；講課情狀一個情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，深深感動的神情凝注在眼睛里。合作探究“模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”，為什么“這幾句詩鐫刻在我心上”，至今難以忘懷？

①老師深情的朗誦使這幾句詩令“我”深受感動，給“我”留下了深刻的印象；

②老師對這幾句詩的深情朗誦，觸發(fā)了“我”對新文學(xué)的興趣，開闊了“我”的眼界，使“我”的心與時代更加貼近。合作探究第5段中的“雕鏤”和“鐫刻”在詞典中都解釋為“雕刻”，既然意思相同，為什么不用同一個呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①為了避免重復(fù)，使語言富于變化。

②二者表達的情感及程度不同。“雕鏤”寫出了老師的講課對“我”的影響之深，讓“我”永不忘記；“鐫刻”則指“我”對詩歌的深刻印象。合作探究第6段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心

”且“一生受用不盡”？

合作探究

落腳點在“做人”。

在作者看來，“當(dāng)時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

最后一段在全文中有什么作用？合作探究

篇末點題，總結(jié)全文，再次強調(diào)回憶美好的往事對我的激勵作用，深化主題?！敖鹕钡幕貞洠x完全文，你來說說，于老師為什么說這些依依的往事是金色的回憶。合作探究

“金色”代表美好，讀書帶給她童年的樂趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶。

“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書結(jié)緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個志趣高尚的人。

“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。從作者的往事中，你得到哪些啟迪？

我們要熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。合作探究

課文通過“我”對童年及初中求學(xué)生涯中幾件往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛美、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。合作探究主旨幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。語言賞析

對比，“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差，突出這幾件事對自己的深遠影響。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。語言賞析

比喻，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗生活花環(huán)”；把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達了作者對書的喜愛之情；

對比，“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不