北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)式教案全冊(cè)

1教學(xué)認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了觀察書本的觀察書本的共有多少個(gè)在計(jì)數(shù)器上一說(shuō)這個(gè)數(shù)2教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出再加上一萬(wàn)是多少，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單撥一撥。在用計(jì)數(shù)器撥的過(guò)程思考如何去教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出再加上一萬(wàn)是多少，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單撥一撥。在用計(jì)數(shù)器撥的過(guò)程學(xué)的都是萬(wàn)大的數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)3教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”等較大的計(jì)數(shù)單EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up12(計(jì)數(shù)器上邊),撥數(shù)邊講解)撥，當(dāng)撥到九時(shí)，讓學(xué)生思考，再撥引出“百萬(wàn)”引出“百萬(wàn)”數(shù)器上撥珠樣的方法讓各種命名中，教師再引出“億”這個(gè)導(dǎo)。各種命名中，教師再引出“億”這個(gè)4教師繼教師繼每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之觀察這張數(shù)思考如何去作：一百萬(wàn)讀作：一千萬(wàn)讀作：一億體出示數(shù)位億、十億、百億、千億：億級(jí)讀出此數(shù)，在級(jí)與級(jí)之間稍微空一點(diǎn)一出示教科5教學(xué)個(gè)城市的人口數(shù)？請(qǐng)你讀一讀。會(huì)讀的同學(xué)能不能把你們的小竅門教表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出讀數(shù)的方法并提問(wèn)你能用我們總結(jié)的方法再讀生試讀并匯報(bào)自己讀數(shù)的小6絡(luò)收集當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)人口的數(shù)據(jù)，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便學(xué)生能體數(shù)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生與身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義教師讀題后學(xué)生自7教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))百萬(wàn)九千零五十萬(wàn)三十五萬(wàn)七教師課件出示與同桌相互流寫數(shù)的方8教師出示題要求學(xué)生教師可做適（1）首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)（2）練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)可讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方9教學(xué)是是2.比較下面幾個(gè)數(shù)的大小，在O2.出示中國(guó)地圖。9999O10000陸地面積約學(xué)生回答。（2）江蘇省土地面積約是10請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面學(xué)生在地圖家在讀家在讀寫這有些什么感道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位么同樣的數(shù)據(jù)要用不同使學(xué)生理解它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計(jì)數(shù)單位的，怎么把這些單位是“一”的觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法教學(xué)我們經(jīng)常遇到上面的情況，一些事物不需要用精確的數(shù)表示，而用一個(gè)與精確數(shù)比較接近的數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)請(qǐng)大家用尺學(xué)生測(cè)量后學(xué)生理解什幾個(gè)字你能重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)取近似值到某一位時(shí)，只要看它后一位數(shù)字用四舍五解四舍五入（3）師生共同觀察書本上的練位？如果四舍五入到位，那么省去的四舍五入是3、按要求填表，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)教師鼓勵(lì)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什課題數(shù)學(xué)閱讀（1）在遠(yuǎn)古時(shí)代，為了記下獵物的多少，人們用石子計(jì)數(shù)或結(jié)繩記教師提教師提教師指教師提教師課教師課教師利教師利材，直接向?qū)W生展示最古老的計(jì)數(shù)教師介教師介學(xué)生談?wù)勛越處熞龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛越處熞龑?dǎo)己的收獲和2.體會(huì)“位臵值”的思想，熟練大數(shù)的讀課件、小黑板是課件、小黑板是教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)教師出教師出教師逐C、一個(gè)九位數(shù)它的最高位是哪2.先讀出或?qū)懗鱿旅娈嬀€的各數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)它們分別是幾位數(shù)和最媒體出知道哪些信息，人還有什么不一樣的照教師的要答你是怎么答你是怎么本題安排的內(nèi)容可以在同桌學(xué)生間學(xué)生根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，習(xí)還有什么教師鼓勵(lì)學(xué)生采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，從圖像上直觀理解各教學(xué)備課備課教師小黑板出示后先讓學(xué)生默讀，然后回教師小黑板出示后先讓學(xué)生默讀，然后回讀后指名回1、我們學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有（）（）教師巡二、用下面八個(gè)數(shù)字做組數(shù)游教師巡二、用下面八個(gè)數(shù)字做組數(shù)游（）（）（）（）（）（）⑴一個(gè)零都不讀2）只讀一個(gè)訂正。（）2、下面各數(shù)中最小的一個(gè)是()教學(xué)是是什么？教師適時(shí)點(diǎn)撥圖中的每條線有什么想說(shuō)有什么想說(shuō)教師講（1）出示金箍棒畫面，初步感（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)金箍棒有什么本？（（3）如果當(dāng)學(xué)生說(shuō)到變長(zhǎng)變短金箍棒在繼續(xù)向哪個(gè)方向變長(zhǎng)？不（5）畫一畫。你能用最簡(jiǎn)單的教師教學(xué)“端點(diǎn)”。二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線和線你能根據(jù)自己畫出來(lái)的線起個(gè)名字。先在小組內(nèi)討論，說(shuō)明自己的請(qǐng)大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？三種線各有什么相同之處？這么多相同之處怎么區(qū)分它們呢？把教師巡嘗試用線條教師揭教師補(bǔ)黑板上的線后特別指出射線的讀法們?cè)诩埳先蝹冊(cè)诩埳先芜^(guò)這個(gè)點(diǎn)畫然后過(guò)這兩了以后有什在比較兩組線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生教學(xué)課件、三角板、直尺等EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(是否使用),多媒體)是EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))你能用兩支鉛例，邊指邊試。討論交教師補(bǔ)充：五線譜、斑馬線、黑板的教師補(bǔ)充：五線譜、斑馬線、黑板的教師邊演示邊課題相交與垂直教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up9(是否使用),多媒體)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))教師巡教師巡教師提請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相么多相交的桌討論后回交有哪些相讓學(xué)生擺出垂直的圖形。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷它們是不是互相垂做另一條直線的垂線。相交的這點(diǎn)叫展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說(shuō)一這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前教師媒能畫出兩條互相垂直的教師邊可以同桌互作，反饋交課題旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)是備課備課第教師引教師提課件演是怎樣形成（1）請(qǐng)大家拿出活動(dòng)角，固定其中一邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，（2）讓學(xué)生體驗(yàn)角的大小是在角數(shù)學(xué)上稱演示其形成說(shuō)說(shuō)它們之說(shuō)說(shuō)它們之手操作加深教師點(diǎn)教師點(diǎn)準(zhǔn)備課型教學(xué)是是備課備課（1）在數(shù)學(xué)上，將一個(gè)圓平均教師提么好辦法可以證明誰(shuí)的教師利教師板投影儀下展然后匯報(bào)自己觀察的結(jié)手操作并討論，教師巡教師利（1）讓學(xué)生觀察量角器，并相（2）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并在的零度線，就讀內(nèi)刻度的度數(shù)，如果用了外刻度的零度線，就讀外刻度的估一估所量教學(xué)是是教師提教師巡桌討論后發(fā)體驗(yàn)利用量決學(xué)生在畫角器畫一個(gè)角時(shí)所遇到生說(shuō)說(shuō)畫角導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師集（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度教師小教師適教師小教師適（1）合（2）集演示其折角教師可根據(jù)具體情況教師可根據(jù)具體情況教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up6(是否使用),多媒體)請(qǐng)你找出兩組互相平行、兩組互相垂垂直關(guān)系時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明如何確定兩條道路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可以直觀地發(fā)現(xiàn)，有些需要用直哪兩條道路是互相平行的？哪兩條教師引教師引教師適教師適的刻度重合時(shí)，則要影響讀數(shù)。要引發(fā)規(guī)點(diǎn)的發(fā)規(guī)點(diǎn)的重中時(shí)其教師講在學(xué)生折紙的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)對(duì)比前后折紙所得角的度數(shù)的變化，使他們從中發(fā)現(xiàn)每折一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后，仍可能讓他們用這張紙找教師引本活動(dòng)所涉及的知識(shí)主要是：認(rèn)本頁(yè)上呈現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)2.感受生活中較大的數(shù)以及線與角的知識(shí)是教學(xué)備課教學(xué)備課（3）還可以還一些東西美化一下……框的一邊與墻一邊平行；用懸掛的釘看是否垂直；釘兩顆釘，使鏡框的底確，在方法正確的基礎(chǔ)上，只要學(xué)生垂直等知識(shí)把鏡框扶正，就給予肯通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收教師提教師提教師適教學(xué)是是祖國(guó)第一顆人造衛(wèi)星升學(xué)生談教師小論后再集體對(duì)做的過(guò)程對(duì)某些地方對(duì)做的過(guò)程對(duì)某些地方第3題。學(xué)生上黑板生做在草稿在精確計(jì)算之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)一下三位數(shù)乘兩位靈敏的積的大題后補(bǔ)充問(wèn)討論按批發(fā)的數(shù)量，原來(lái)可以賣出多教學(xué)備課備課你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)你能估計(jì)體育場(chǎng)一個(gè)看臺(tái)有多個(gè)體育場(chǎng)座組派代表反饋交流結(jié)果分，先估計(jì)其中一部分座位數(shù)，然后再估計(jì)整個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)；也有的孩子把每排座位取一個(gè)整數(shù)值，然后根折，再估計(jì)；數(shù)一數(shù)某行的字?jǐn)?shù)和總行數(shù)，再相乘）每一小組分一小堆黃豆，然后小組同學(xué)共同解決問(wèn)題：估一估有多少粒黃豆（先估計(jì)部分，再估計(jì)整體）己的估計(jì)方教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))教師提在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程，你覺(jué)得教師提在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程，你覺(jué)得比較兩道題同桌說(shuō)一說(shuō)教師小教師小相同，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大幾倍，得數(shù)也學(xué)生匯報(bào)方通過(guò)什么方法很快判斷通過(guò)什么方法很快判斷350×70=2450(×)因?yàn)槌藬?shù)共是用豎式計(jì)算的學(xué)生說(shuō)做完后教師巡教師逐教師巡教師逐教師講南山去植樹，要租車。一輛豪華大巴班有42人，二班有40人。他們平均神奇的計(jì)算工具2、會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探索神奇的計(jì)算工具2、會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探索如何使用計(jì)教師引教師引在教師講解計(jì)算器的使用方法前，已所以本活動(dòng)可以先讓一部分學(xué)生做教師小教師小生明確題目立探究獲勝討論獲勝的交流獲勝的題任意組合成一個(gè)三位數(shù)和一個(gè)兩位數(shù)，這三位數(shù)和兩位數(shù)的乘積，誰(shuí)的教師引教師引在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)可以放在估計(jì)的嘗試，如果不行，再用另一個(gè)數(shù)試一教師小教師小課題有趣的算式教學(xué)教學(xué)掛圖是是的算式。這一節(jié)課教師要帶你去探索教師導(dǎo)第一關(guān)：奇妙的寶塔。教師課是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫出結(jié)果的依據(jù)是教師小教師巡教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)教師引教師巡（4）根據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，寫出“乘據(jù)規(guī)律猜結(jié)據(jù)規(guī)律猜結(jié)據(jù)規(guī)律寫得自按照規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。算的結(jié)果全教師可教師總教師課（4）根據(jù)規(guī)律，直接寫出以下規(guī)則：將四個(gè)數(shù)字組成數(shù)字不重復(fù)的最大四位數(shù)和最小的四位數(shù)。然后兩數(shù)相減，并把結(jié)果的四個(gè)數(shù)字得新組成一個(gè)最大的四位數(shù)與最小的課題計(jì)算工具的演變是是教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)答學(xué)生提出取書本提供集一些有代2、小組二、簡(jiǎn)要介紹一些計(jì)算工具通過(guò)，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大公創(chuàng)舉，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教應(yīng)用，還曾傳到日本、朝鮮等國(guó)。算教師根據(jù)學(xué)生的回教師簡(jiǎn)讀教材后回所知道的知）（他的途徑獲取更多的有關(guān)信息）課題乘法結(jié)合律和交換律教學(xué)2．在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算乘法結(jié)合律和交換律的探索過(guò)程是是教學(xué)備課教學(xué)備課教師提要求每個(gè)學(xué)生出兩組算式，數(shù)字隨意舉例，可以讓學(xué)生使用計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算，后看計(jì)算結(jié)果來(lái)驗(yàn)證是否相從你們所舉的例子可以看到，雖教師引教師小乘法交換律：在乘法運(yùn)算中，交教學(xué)靈活地運(yùn)用乘法結(jié)合律、交換律和分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算是是算方法及注課件出示插反饋計(jì)算結(jié)算式，并計(jì)律的練習(xí)題目，可以讓學(xué)生獨(dú)立完弄清題意，找出題目的已知條件如果學(xué)生列出算式后，不用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，也是可以的。但是應(yīng)該要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式每一步計(jì)展示學(xué)教師小展示學(xué)教師小教師適多種獨(dú)立練對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，進(jìn)行分析，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因，以便他們進(jìn)一步理解乘法分配律適用磚？”律進(jìn)行計(jì)算，也是可以的。但是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式每一步計(jì)算的含教師巡教師巡教學(xué)是備課備課憶并回答學(xué)了哪些知識(shí)？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。生回憶并教師課教師課教師課教師課教師啟據(jù)內(nèi)容寫數(shù)表格中的數(shù)（1）出示有關(guān)教育事業(yè)飛速發(fā)展的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生把所劃出的數(shù)據(jù)寫在寫之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意哪（2）填表。出示我國(guó)住宅竣工讀一讀表格中的數(shù)據(jù)，將上面的觀察表格中數(shù)據(jù)的變化，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？你有什么想對(duì)大家哪些街道互相平行，哪些是互相垂直教師出教師出教師出（1）任意畫一組平行線和垂線。教師巡（1）任意畫一組平行線和垂線。教師巡（2）過(guò)一點(diǎn)畫一條直線的平行教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)計(jì)算。你們知道我們是利用什么定律據(jù)學(xué)生回答教師板教師板教師出示題目后巡教師板教師板教師出示題目后巡教師巡練習(xí)本上練EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))教學(xué)教學(xué)是EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(是否使用),多媒體)是備課備課教師出示一個(gè)風(fēng)車，讓我們一起教師出示一個(gè)風(fēng)車，讓我們一起教師讓風(fēng)車可以順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，也可一看，說(shuō)一說(shuō)，你能看出這個(gè)圖案有在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行學(xué)具教師小教師出教師提教師出問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)了幾度嗎？你生據(jù)老師的提學(xué)如轉(zhuǎn)學(xué)如轉(zhuǎn)求是旋要說(shuō)斷說(shuō)判生何課題圖形的旋真觀察后找據(jù)要求動(dòng)手操作再畫旋教師提教師引教師巡教師引教師小要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過(guò)??有興趣的學(xué)生，可以讓他們自己在練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生用三角形在方格紙上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請(qǐng)他們按要求畫出旋本題的要求可以分兩步：第一教學(xué)2、能在電腦中通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形的平移和旋（1）將（1）將順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（2）將順時(shí)針旋轉(zhuǎn)在準(zhǔn)備好的方格紙上，標(biāo)好三個(gè)頂點(diǎn)在準(zhǔn)備好的方格紙上，標(biāo)好三個(gè)頂點(diǎn)種不同的方助有困難的好的四個(gè)相同的三角形在方格紙上是怎樣在上一個(gè)圖形里演變出來(lái)的如果有困難的學(xué)生可以借助剪1.將直角三角形A繞著點(diǎn)O順時(shí)2.將圖形C繞著P點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)欣賞一些圖形的旋轉(zhuǎn)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，欣賞其他設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的教學(xué)（1）你能估一估是多少嗎？你教師課教師提課堂作業(yè)本選擇一些問(wèn)解如何判斷斷商是幾位的除法時(shí)已經(jīng)有所接觸，本題不同點(diǎn)教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up10(是否使用),多媒體)說(shuō)是怎么樣指名估一估每道小題商教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講教師巡教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講教師巡發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生抄在黑板上，進(jìn)行集體訂正。并指名說(shuō)說(shuō)試商數(shù)的除法時(shí)要注意什么，交流時(shí)教師結(jié)合實(shí)例，提醒學(xué)生注意商的定位問(wèn)教師引本題的三道小題解法可參考如教師組本題的三道小題解法可參考如教師組（2）191—40=150（頁(yè)）課題路程、時(shí)間與速度EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up9(是否使用),多媒體)教學(xué)教學(xué)就是比較同一時(shí)間內(nèi)誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。同一（4）教師引導(dǎo)學(xué)生了解單位時(shí)間：1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程叫教師提教師引教師講教師引出情境圖中提供的信息從算式中你可以知道這三則之間的教師引說(shuō)說(shuō)從算式學(xué)生裝的講,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。今天你學(xué)到路程、速度、時(shí)間（練習(xí)課）否否教學(xué)教學(xué)路程＝速度×?xí)r間時(shí)間＝路程÷速度速度＝路程÷時(shí)間教師強(qiáng)調(diào)指出：在以上三個(gè)數(shù)量關(guān)系中，我們只要記住其中一個(gè)關(guān)系路程＝速度×?xí)r間時(shí)間＝路程÷速度速度＝路程÷時(shí)間教師強(qiáng)調(diào)指出：在以上三個(gè)數(shù)量關(guān)系中，我們只要記住其中一個(gè)關(guān)系1.一列火車行駛的速度是110千米／時(shí)?！?10千米／時(shí)”表示這列火車每時(shí)行110千米。()3.飛機(jī)飛行的速度為12千米/分，汽車行駛的速度為80千米/為20千米／時(shí)，從甲地到乙地需要4小時(shí)。⑴20×4表示：()⑵80÷4表示：()⑶80÷40表示：()（汽車行駛地點(diǎn)距北京100千說(shuō)從圖中獲察本題教學(xué)根據(jù)第一個(gè)算式，直接寫出下面在線段圖上估計(jì)所行的位臵將數(shù)與開結(jié)合了起來(lái)。教學(xué)中也可以安在這里安排的實(shí)際問(wèn)題，主要是為是是教學(xué)備課教學(xué)備課教師板教師板在練習(xí)本上說(shuō)一說(shuō)計(jì)算除數(shù)是整十教師引入教師引入？：板書學(xué)板書學(xué)似數(shù)，那我們現(xiàn)在要用豎式計(jì)算出結(jié)指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生報(bào)豎式計(jì)算的過(guò)程后與同桌交流程，想一想，計(jì)算除數(shù)是任意兩位數(shù)導(dǎo)學(xué)生歸納的除法，試商時(shí)，應(yīng)該怎么樣算？(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作多參觀苗圃（練習(xí)課）教學(xué)教學(xué)作為基本要求，學(xué)生能按要求正確填出一個(gè)數(shù)字即可，但作為更高的要求的話，可以讓學(xué)生把答案全部寫教師提導(dǎo)學(xué)生討論如何較快得學(xué)生有困難可以啟發(fā)學(xué)學(xué)生結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法自己嘗教師出生獨(dú)立完成全班交流時(shí)，還可以選擇學(xué)生中發(fā)生的典型錯(cuò)例，讓學(xué)生判別并改全班交流時(shí)，還可以選擇學(xué)生中發(fā)生的典型錯(cuò)例，讓學(xué)生判別并改（1）面包車與大客車哪輛車行（2）估計(jì)哪輛車先到達(dá)目的要比哪要比哪要求哪根據(jù)具體2．能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解提高正確試商的準(zhǔn)確率是是教學(xué)教學(xué)你知道了些出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)數(shù)估小了，商可能大了）題，我這里也提一個(gè)問(wèn)題：如果我們說(shuō)是怎樣估是幾呢？你數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不生說(shuō)得非常的結(jié)果是不什么辦法？（豎式計(jì)算）相討論自己生結(jié)合情境圖進(jìn)行解決2．能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up9(是否使用),多媒體)教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))我們學(xué)習(xí)了什么？哪些地方值得我對(duì)不會(huì)用靈的學(xué)生給予答老師的提全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生口述每道題的思考過(guò)程及填寫結(jié)果。不同的學(xué)生可能有不同的想法，只要學(xué)生合練習(xí)題的計(jì)算過(guò)程議一議：怎樣進(jìn)計(jì)算時(shí)，可用“四舍五入”的方運(yùn)用好“四舍五入”的試商方法，同引成的后完引成的后完出然生提學(xué)中導(dǎo)題說(shuō)計(jì)哪說(shuō)天兒一說(shuō)從統(tǒng)表中獲得一說(shuō)這一中哪一種所估的數(shù)據(jù)在一定的范圍內(nèi)，教師都組行引EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up35(組行引EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up35(師),教)導(dǎo)學(xué)生自解決提出暢交暢交最后物然先交的生內(nèi)提學(xué)組己在流教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))先指名估一估每道題的商是幾位數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的，再讓學(xué)關(guān)的算式，全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生尋找的方法可能是直接估計(jì)尋找，你可能通過(guò)計(jì)算選擇等。只要學(xué)生說(shuō)先讓學(xué)生觀察本題插圖，指名說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生后集體交流演，集體訂一說(shuō)是怎樣二、完成《課堂作業(yè)本》和《同二、完成《課堂作業(yè)本》和《同擇題目進(jìn)行擇題目進(jìn)行課題練習(xí)六（二）教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))進(jìn)行全班交全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣估計(jì)的。只要學(xué)生說(shuō)的合全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣估計(jì)的。只要學(xué)生說(shuō)的合教師統(tǒng)表?yè)P(yáng)，并讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。對(duì)算很很慢或計(jì)算錯(cuò)誤較多的學(xué)生，要了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，針對(duì)問(wèn)題給生觀察統(tǒng)計(jì)表，獲取信表，指名說(shuō)一說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中獲得哪些信息，然后讓學(xué)生根據(jù)提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題可能是多方面的，只要學(xué)生能提出合打字速度是多少？這些問(wèn)題都可以了的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將其放在問(wèn)題銀材料，讓接著讓學(xué)生完成題中提出的問(wèn)題，然后教師組織敘述進(jìn)行全班交要讓學(xué)教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))中了解到哪課件出為單位估測(cè)自己在所在為單位估測(cè)自己在所在教師巡教師巡根據(jù)自己的判斷推算出教室的解答：一萬(wàn)平方米大約我們這樣式，計(jì)算出少個(gè)我們這樣的學(xué)生人們學(xué)校的全式，計(jì)算出少個(gè)我們這樣的學(xué)生人們學(xué)校的全教師組教師組教師組教師組先在小組內(nèi)討論估計(jì)方全班交流時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出許導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繼續(xù)討論以下（2）估計(jì)語(yǔ)文課本中某一頁(yè)的（3）估計(jì)自己的步長(zhǎng)，你的一商不變規(guī)律教學(xué)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up9(是否使用),多媒體)教師課過(guò)計(jì)算，為什么就可以斷定它等于2？它與第一題之間有什么關(guān)系嗎？教師引教師小結(jié)，揭示課今天這節(jié)課察下面的兩組題目，被除數(shù)、除數(shù)在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)律是否具有普遍性，請(qǐng)你們?cè)倥e出上勻速行駛的記錄，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，從表中你能獲得什么你能算出統(tǒng)計(jì)表中每個(gè)時(shí)間段教學(xué)教學(xué)教學(xué)教師小教師小用商不變的二、根據(jù)每列第一個(gè)算式的得數(shù)，直接算式的得數(shù)的解論作討合組式的解論作討合組式）（）（從多方面考到了什么啟從多方面考到了什么啟說(shuō)說(shuō)從中你教師出演，教師巡你能用這樣的方法簡(jiǎn)便計(jì)算下由板演的同們了們了課學(xué)內(nèi)課學(xué)內(nèi)節(jié)要些本主那教學(xué)2．能進(jìn)行簡(jiǎn)單的帶有中括號(hào)的整數(shù)四則混合EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up7(是否使用),多媒體)如果第一題先算加法，第二題先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順你能現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)這兩題的計(jì)算順（1）介紹有關(guān)括號(hào)的常識(shí)。教師簡(jiǎn)教師指核對(duì)通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這兩道題雖然看上去很相似，但計(jì)算過(guò)程通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)含有中括號(hào)計(jì)算題的運(yùn)算順序，生進(jìn)行全班生進(jìn)行全班視，個(gè)別輔你認(rèn)為進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)要教學(xué)2．通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))（2）路程、時(shí)間與速度（常見指名口答后，從中了解學(xué)生的學(xué)全班核對(duì)時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)每到題說(shuō)明本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容和本單元所學(xué)有什么疑難生進(jìn)行全班教師出讓學(xué)生觀察對(duì)比各算式，想一學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，積也擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)；除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，商核對(duì)時(shí)可請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把四道小題的計(jì)算過(guò)程抄在黑板上。也可選擇本班學(xué)生中發(fā)生的典型錯(cuò)例，讓學(xué)生教師根據(jù)教師根據(jù)是是教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)教師板二、引出數(shù)對(duì)，把你的位臵確定答答（）教師提黑板上的各說(shuō)你最欣賞教師小教師小具體位臵，這兩個(gè)數(shù)字是一對(duì)數(shù)，我個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的位的方法來(lái)表示物體確切位臵，出示書本節(jié)課你學(xué)到了什么？你的表教學(xué)媒體出教師提媒體出教師提教師板教師總教師板教師總參考各種方法的準(zhǔn)確度和簡(jiǎn)潔度，說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)劣，選取出你最滿意的方提出問(wèn)提出問(wèn)教師組教師巡教師根據(jù)要求找到相應(yīng)的鑰匙，并把臵的相對(duì)性并作相應(yīng)的提示：小芳看小麗的方向時(shí)，是教學(xué)2.在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)掛圖、多媒體課件是否使用是EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(教),課)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(學(xué)),時(shí))EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(備),總)EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up11(課),數(shù))教師提教師巡教師巡放學(xué)所走的路線在方向上與上流后在班上打開中國(guó)地圖，以你的家鄉(xiāng)為觀測(cè)點(diǎn)，用量角器量一量北京、上海約五、星期日媽媽帶著小青到外婆然交然交說(shuō)再教學(xué)是是預(yù)報(bào)，如教材“今天北京最高氣溫5℃,最低氣溫零下2℃”。教師談教師提表示這兩個(gè)員，把這天的天氣向全班同學(xué)播一看著這些信息，你想提出什么問(wèn)是什么意思，這里0℃是沒(méi)有溫度是堆零下12℃,也就是比0℃還要低12℃,可以怎么寫呢？能不能用簡(jiǎn)單-12℃讀作：零下12攝氏度或負(fù)教師引教師引教師講他同學(xué)在練度開始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比生完成后進(jìn)教學(xué)是是教師提媒體出自己的方式教師小教師板盆地的高度應(yīng)表示為米;海平面的高度為米.作:+2500元那么她家這個(gè)月水,電,煤氣的支出200應(yīng)記作元.教學(xué)通過(guò)本節(jié)