人教版數(shù)學(xué)七年級上冊說課稿全冊

31.1《正數(shù)和負(fù)數(shù)》說課稿一 3 61.2.1有理數(shù)說課稿（一） 1.2.1有理數(shù)說課稿（二） 1.2.2數(shù)軸說課稿（一） 1.2.2數(shù)軸說課稿（二） 1.2.3相反數(shù)說課稿（一） 1.2.3相反數(shù)說課稿（二） 1.2.4絕對值說課稿（一） 1.2.4絕對值說課稿（二） 1．3《有理數(shù)的加減法》說課稿一 1.3《有理數(shù)的加減法》說課稿二 1.3.2有理數(shù)的減法說課稿（一 1.3.2有理數(shù)的減法說課稿（二） 1．4有理數(shù)的乘除法說課稿一 1．4有理數(shù)的乘除法說課稿二 1.4.1有理數(shù)的乘法說課稿（一） 1.5有理數(shù)的乘方說課稿一 1.5有理數(shù)的乘方說課稿二 1.5.2科學(xué)記數(shù)法說課稿（一） 1.5.2科學(xué)記數(shù)法說課稿（二） 1.5.3近似數(shù)說課稿（一） 1.5.3近似數(shù)說課稿（二） 第二章整式的加減 2．1整式說課稿一 2．1整式說課稿二 2．2整式的加減說課稿一 2．2整式的加減說課稿二 第三章一元一次方程 3.1.1一元一次方程說課稿（一） 3.1.1一元一次方程說課稿（二） 3．1從算式到方程說課稿一 3．1從算式到方程說課稿二 3．2解一元一次方程（一）—合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)說課稿一 3．2解一元一次方程（一）——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)說課稿二 3.3解一元一次方程（二）——去括號與去分母說課稿（一） 3.4實(shí)際問題與一元一次方程說課稿（一） 3.4實(shí)際問題與一元一次方程說課稿（二） 第4章幾何圖形初步 4.1.1立體圖形與平面圖形說課稿（一） 4.1.1立體圖形與平面圖形說課稿（二） 4.1.2點(diǎn)、線、面、體說課稿（一） 4.1.2點(diǎn)、線、面、體說課稿（二） 4.2直線、射線、線段說課稿（一） 4.2直線、射線、線段說課稿（二） 4.3.1角說課稿（一） 4.3.1角說課稿（二） 4.3.2角的比較與運(yùn)算說課稿（一） 4.3.2《角的比較與運(yùn)算》說課稿（二） 4.3.3余角和補(bǔ)角說課稿（一） 4.3.3余角和補(bǔ)角說課稿（二） 4.4課題學(xué)習(xí)制作長方體形狀的包裝盒說課稿（一） 4.4課題學(xué)習(xí)制作長方體形狀的包裝盒說課稿（二）.........................2161.1《正數(shù)和負(fù)數(shù)》說課稿一述：1、說教材：正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)2、說目標(biāo)：讓學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的概念，了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)設(shè)情境，引入新課2）合作交流，探索新知3）鞏固練習(xí)，熟練總結(jié)反思，發(fā)展情意5）布置作業(yè)一個(gè)新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,要表示例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；可以表示成+3℃和—3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。這為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識到運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化，教師將通過形式不同的練1.1《正數(shù)和負(fù)數(shù)》說課稿二因?yàn)槭谡n的對象是初中七年級的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)有了一定因每個(gè)學(xué)生接受知識的能力不同，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三類：①認(rèn)知目標(biāo)本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：對象：初中七年級學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)：2）學(xué)習(xí)方法：首先展示一張標(biāo)有氣溫的地圖，同時(shí)說“同學(xué)們有沒有看過天氣預(yù)報(bào)習(xí)現(xiàn)在我們一起來回憶一下，小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過哪些類型的數(shù)?”然后讓學(xué)生思考討整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中)，它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。日常生活中，為了表示一個(gè)人、兩只手，我們用到整數(shù)1，地的海拔高度等等，我們?nèi)绾稳ケ硎灸?？某市某一天的最高溫度是零?℃,最它們呢?接著再進(jìn)行課本內(nèi)容講解；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不僅可以讓學(xué)生鞏固舊知識，同時(shí)也引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)在發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂在一個(gè)在一個(gè)積極、主動、愉快設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定答對的同學(xué)，糾正錯(cuò)誤的同學(xué)下面是詳細(xì)的闡述：可以讓那些自學(xué)能力差的學(xué)生及時(shí)的學(xué)到新知識課堂小結(jié)：教師與學(xué)生共同回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。詳細(xì)闡述：細(xì)闡述：1.2.1有理數(shù)說課稿（一）本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)①理解有理數(shù)產(chǎn)生的必然性、合理性及有理數(shù)的分類；②能辨別正、負(fù)數(shù)，感受規(guī)定正、負(fù)的相對性；教學(xué)重點(diǎn)：理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和有理數(shù)概念.鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長時(shí)本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，理解有理數(shù)產(chǎn)生的必然性、合理性，通過合作探積極性，從而較好地完成有理數(shù)概念的建構(gòu)，達(dá)學(xué)生通過動手、動口、動腦等活動，主動探索、發(fā)現(xiàn)問題；互動合作，解決同學(xué)們在家里都見過存折吧，使用存折有什么好處呢？老號.意義的量.怎么表示具有相反意義的量呢？我們把表示“存入”的量規(guī)定為正，用過去000.00…，這樣的數(shù)就叫做負(fù)數(shù)。正數(shù)前面有時(shí)也可以放上“+”.在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，我們還會遇到很多具有相反意義的量，例如月球?qū)W們能舉出一些具有相反意義的量嗎？你能用正數(shù)、強(qiáng)調(diào)：①正、負(fù)數(shù)能表示具有相反意義的量，注意意義相反，其值任意；②具體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過身邊熟悉的事物舉一反三，列舉用正負(fù)數(shù)表填空： km；4）下降-5米記做-5米，則上升10米記做__________米；建立了正負(fù)數(shù)概念后，每當(dāng)考慮一個(gè)數(shù)時(shí)，都要考慮它的符號，這與小學(xué)里教學(xué)中及時(shí)鞏固正負(fù)數(shù)的概念、表示法和讀法.918，+75，-100，-155，-5，10，25%，-12%進(jìn)行分類嗎？要求分得越細(xì)越好，并說出依據(jù).既可按整數(shù)、分?jǐn)?shù)去分，也可按正數(shù)、零、負(fù)數(shù)去分.讓學(xué)生充分討論，學(xué)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up10(零),整)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up23(數(shù)),零)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up15([正分?jǐn)?shù)),l負(fù)分?jǐn)?shù))EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up15([),l)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up16(負(fù)),負(fù))EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up16(整),分)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up16(數(shù)),數(shù))①分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同；②分類的結(jié)果應(yīng)是無遺漏、無例下列給出的各數(shù)，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？哪些是整數(shù)？哪些是分練習(xí)1判斷表中各數(shù)屬于什么數(shù)，在相應(yīng)的空格內(nèi)打“√”.43數(shù)數(shù)0探究活動：練習(xí)2如圖，兩個(gè)圈內(nèi)分別表示所有正數(shù)組成的正數(shù)集合和所有整數(shù)組成的整數(shù)集合.請寫出3個(gè)分別滿足下列條件的數(shù)：正數(shù)集合整數(shù)集合2）屬于整數(shù)集合，但不屬于正數(shù)集合的數(shù)；將它們分別填入圖中適當(dāng)?shù)奈恢?你能說出這兩個(gè)圈的重疊部分表示什么數(shù)人類在漫長的生活實(shí)踐中，由于記事和分配物品等方面的需要，逐漸產(chǎn)生了介紹數(shù)的由來與發(fā)展.撰寫“數(shù)的發(fā)展與由來”的小論文，主要是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中，獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法.教學(xué)目的：2．能力目標(biāo)通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分3．思想目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)方法：鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長時(shí)們用數(shù)"0"表示沒有，隨著人類的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)行分配時(shí)，又用小數(shù)為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為為了體現(xiàn)負(fù)數(shù)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計(jì)算C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)上實(shí)例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要，我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的實(shí)踐性。那么，與引入部生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征1）意義相反（2）同一為了加深對正、負(fù)數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍，說明±0.07的意義。因?yàn)閷W(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難回標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義？"這時(shí)，學(xué)生就會根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義教師要對學(xué)生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思通過教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，使我認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中，不僅要教1.2.2數(shù)軸說課稿（一）三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的要求，我確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如A、知識技能：1、理解數(shù)軸概念，會畫數(shù)B、數(shù)學(xué)思考：1、從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而建立數(shù)軸概念。2、通過數(shù)軸五．學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法2、學(xué)法：俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—思考—概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與、六．教學(xué)準(zhǔn)備重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下為了使學(xué)生明白數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，初步認(rèn)識數(shù)形結(jié)合的美妙之處，我設(shè)計(jì)了：接下來，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：前面幾個(gè)活動之后，學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想方法已有所體會，為示數(shù)，當(dāng)然這條直線必須滿足以下三點(diǎn)要求：3）在數(shù)軸上表示右邊各數(shù)：4）指出數(shù)軸上A，B，C，D各點(diǎn)分別表示什么數(shù)。2）強(qiáng)化練習(xí)1）在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)的距離小于3的整數(shù)。2）畫數(shù)軸的步驟：2.在直線上取一點(diǎn)作為原點(diǎn)；3.確定正方向，并用箭頭表示；本節(jié)課是《有理數(shù)》這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)及有理數(shù)值和有理數(shù)運(yùn)算的有用工具,利用這個(gè)數(shù)學(xué)工具我們還可以用來比較數(shù)的大小,根據(jù)新課標(biāo)的要求及我校七年級學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)(2)、過程與方法:經(jīng)歷畫數(shù)軸和用數(shù)軸上點(diǎn)表示有理數(shù)的過程，會在數(shù)教學(xué)重點(diǎn)：①正確理解數(shù)軸的概念；②正確掌握數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思在新課標(biāo)和新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，并且以“情境—問題—觀察—思考—討論—?dú)w納—鞏固—提高”的過程師生互動的學(xué)習(xí)方式。從而由生活中抽象出數(shù)學(xué)模型—數(shù)軸，并且感悟到數(shù)學(xué)來設(shè)計(jì)意圖：通過這一情節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)學(xué)習(xí)的鞏固，并且提高學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：汽車站、樹和電線桿都是在同設(shè)計(jì)意圖：通過比較，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)正數(shù)、0和負(fù)數(shù)都可以用一條直線上的設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，交流和反思，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)軸的三要有教師引導(dǎo)總結(jié)出畫數(shù)軸的步驟：1.畫直線；2.在直線上取一點(diǎn)作為原點(diǎn)；3.設(shè)計(jì)意圖：在這學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考、主動發(fā)言的自主學(xué)1、學(xué)會讀數(shù)軸（引導(dǎo)學(xué)生完成課本第10頁的練習(xí)2)軸上標(biāo)出已知的點(diǎn)課本第10頁的練習(xí)1，根據(jù)學(xué)生完成的情況給以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，初步認(rèn)識到了有理數(shù)都能夠在數(shù)軸上能設(shè)計(jì)意圖：通過從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上的點(diǎn)的特征，逐步培養(yǎng)學(xué)在這節(jié)課上，我始終以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，并通過教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的1.2.3相反數(shù)說課稿（一）“相反數(shù)”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過渡根據(jù)教學(xué)大綱要求，教材的具體內(nèi)容及初一學(xué)生的認(rèn)知特征，確定教學(xué)目標(biāo)動參與。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會觀察、思考以及由這些點(diǎn)表示的數(shù)是；與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有個(gè)，分別在原點(diǎn)隨著問題的深入，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識到每組數(shù)都含有“只有符號不同”和綜合以上各點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得出相反數(shù)的概念，只有符號不同的兩個(gè)數(shù)互為相反在以上數(shù)軸和數(shù)的結(jié)合中，學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)前面添上“-”號就成為它的相反數(shù)。由此類推出：在任意一個(gè)數(shù)前面添上“-”試：化簡-{+[-（-9）]}活動安排循序漸進(jìn)，由淺入深，從有理數(shù)的意義到雙重符號乃至多重符（3）若兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，則這兩個(gè)數(shù)一定是一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)能力提高題：4、如果x+（-4）=0+16）+y=0，試求以上不同層次的練習(xí)設(shè)置不但可以照顧差生，還可以解放優(yōu)生，同時(shí)也能調(diào)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來確定的，內(nèi)容編排從特“相反數(shù)”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識緊密結(jié)合起課內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。3、教學(xué)重、難下：能力目標(biāo)：(1)經(jīng)過觀察、思考、分析、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析(2)通過對“-a”的理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。(3)由實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出相反數(shù)的特征性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從情感目標(biāo)：(1)通過一系列探求活動，使學(xué)生獲得解決問題的一些策略，體驗(yàn)在引入新課中已有所鋪墊，學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)明確問題的指向，滲透歸納整理的思考方法。引導(dǎo)學(xué)生理清思路，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：（-9）]}活動安排循序漸進(jìn)，由淺入深，從有理數(shù)的意義到雙重符號乃至多重雖然此內(nèi)容教材沒有涉及到，但為了學(xué)生對相反數(shù)有一個(gè)更深的認(rèn)識，我認(rèn)又回到原地，輕松發(fā)現(xiàn)：+4+（-4）=0。然后，讓學(xué)生舉例說出日常生活中這樣為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，我設(shè)計(jì)了三種層次的題目：基礎(chǔ)知識題、能力提本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來確定的，內(nèi)容編排從特讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識為載體培養(yǎng)學(xué)1.2.4絕對值說課稿（一）各位老師，各位評委：我今天說課的題目是浙教版七年級上冊第一章第四節(jié)絕對值。這節(jié)課我將從教材、目的、教法、過程、評論進(jìn)行分析。過程分析是我闡述的重點(diǎn)，將從首先，我們要確立教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是：絕對值的理解絕對值的概念，掌握絕對值的意義，會求一個(gè)數(shù)的絕對值。2．過程與體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的正如我們所說的，興趣是最好的老師。因此，教學(xué)中，我將十分注重激發(fā)學(xué)這樣有利于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且在無形當(dāng)中又培養(yǎng)了他們的分析能先，我就給出的實(shí)例向?qū)W生提問，引入新課。請先聽對話問題1：請問聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的有理數(shù)的相的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對值。這樣就自然而然地引入了絕對值的概馬上給出實(shí)例，說明這個(gè)概念，以加深學(xué)生對概念的理解，下面我將從絕對組討論，這是可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個(gè)問題：然后讓學(xué)生比較這兩個(gè)結(jié)論哪個(gè)更有利于求出一個(gè)數(shù)的絕對值。通過討論大家會認(rèn)為結(jié)論二更有利于求出一個(gè)數(shù)的絕對值。因?yàn)槲覍⒁龑?dǎo)學(xué)生參與進(jìn)這樣就得到了絕對值的意義：一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身；一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對然后教師指出這是絕對值意義的文字?jǐn)⑹?，事?shí)上，這意義還可以用數(shù)學(xué)式動腦思考。學(xué)生用過動手動腦，分析思考，將得到三個(gè)相應(yīng)的表達(dá)式：這樣就完成了從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)化能力，而學(xué)生的文字語言和再讓學(xué)生自己將上面是三個(gè)表達(dá)式概括成下面的表這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)而得到了絕對值的意義。在下面是教學(xué)程序的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是通過例題來講解如何利用絕對值的知們互為相反數(shù)，這就是絕對值的一個(gè)性質(zhì)。教師給下面進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高。首先是形成性練習(xí)。其中第三題再一次強(qiáng)完成了課堂內(nèi)容的教學(xué)，要及時(shí)小結(jié)，這就是教學(xué)程序的第五個(gè)環(huán)節(jié)。至此，絕對值的知識通過學(xué)生的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，而成為知識結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的意識。這正是新一輪課改所著力強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目最后是這節(jié)課的主講分析。這是一堂融知識傳授、能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練為一本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析(以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說本根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負(fù)的意義。3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。2、能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生本課中絕對值的兩種定義是重點(diǎn)，絕對值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理決實(shí)際問題能力弱，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略(說教法)(一)、教學(xué)手段：為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、溫故知新，激發(fā)情趣2、得出定堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會積極識的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵：(通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契)通過然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?(三)、手腦并用，深入理文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標(biāo)記絕對值，而不用漢字?在此個(gè)數(shù)的絕對值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對值的第二個(gè)定義。(四)、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。(五)、反饋矯正，注重參與：為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問題：先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教1．3《有理數(shù)的加減法》說課稿一各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我要說課的課題是有理數(shù)的加減法，屬課前說課。首先，我對本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對本小節(jié)的理在分析新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定了本節(jié)課在教材中的地位和作用以及數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。就第一章而言,有理數(shù)的加減法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符號和絕對值）,關(guān)鍵是構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：2.通過學(xué)習(xí)理解加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一運(yùn)算，難點(diǎn)是省略符號與括號的代數(shù)和的計(jì)算.混合運(yùn)算的算式都看成和式，就可靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律，簡化計(jì)算.錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識地幫助學(xué)生改正.2．關(guān)于“去括號法則”，只要學(xué)生了解，并不要求追究所以然.5.在交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同前面的符復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)舊知識的目的是對學(xué)生新課應(yīng)具備的“認(rèn)知前提能力”和“情感前提特征進(jìn)行檢測判斷”.把以下數(shù)相加、相減1、+4，-5,+3，-6，-7，3，-2.52、-3.2，-2.6，+5，+6，-4問題，創(chuàng)設(shè)嘗試嘗試實(shí)施題型鞏固1、兩數(shù)加減：+3+(-4);(-5)+(-6);(-8)-(+4);(+5)-(-6)）；）；）；試試，檢測目標(biāo)納入納入業(yè)此處要反復(fù)練習(xí)，并使學(xué)生明白去括號后的是省略加號的和式。生生之間的交流、互動.+去掉括號后所得結(jié)果仍是括號內(nèi)的數(shù)；-去掉括號后所得結(jié)果是括號內(nèi)數(shù)的相反數(shù)。要求：小組長及時(shí)檢查力爭人人掌握去括號方法，會省略括號。由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題利用課堂檢測及時(shí)反饋本課重、難點(diǎn).利用課后作業(yè)鞏固新知.謝謝大家！我的說課完畢。1.3《有理數(shù)的加減法》說課稿二一、教材分析：《有理數(shù)的減法》是新人教版版《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容.“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算．通過對有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為后繼諸如實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認(rèn)識和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算.2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想.3、情感目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí).學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問題.二、學(xué)情分析：我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的.在生活中學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義.此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)．因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控.三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)．其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用.上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的．本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程.四、過程分析：創(chuàng)設(shè)情境，自然引入：1、首先與學(xué)生互動談?wù)摫镜亟袢盏臍鉁?，了解今天的最高氣溫和最低氣溫。提問：今天的溫差是多少度？你是怎樣?jì)算的？2、自然過渡到溫差的計(jì)算問題，在學(xué)生列出算式4–（–3）后引入課題：有理數(shù)的減法通過溫度的比較讓學(xué)生明白減法的實(shí)際意義在于同類量之間的比較，為后來運(yùn)用減法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ).時(shí)這也符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生樂于進(jìn)一步探索.探索規(guī)律歸納結(jié)論：在學(xué)生提出可以用4–（–3）計(jì)算溫差后，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分探索計(jì)算4–（–3）的方法，得出結(jié)果為7.結(jié)果.在學(xué)生對有理數(shù)的減法計(jì)算提出初步的猜想“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問：只有4–（–3）=4+3=7這一個(gè)例子，你能不能斷定這個(gè)猜想成引導(dǎo)學(xué)生通過列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)減去正數(shù)、負(fù)數(shù)減去零、負(fù)數(shù)減去負(fù)數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負(fù)數(shù)等.最后請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則教師板書這學(xué)生得出結(jié)果的方法可能不一樣，教學(xué)中只要是合理的都應(yīng)鼓勵(lì).如采取逆運(yùn)算的方法，或利用溫度計(jì)直接數(shù)讀數(shù)的方法等.對4–（–3）=7與4+3=7的觀察、比較，是進(jìn)一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ)．可借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學(xué)生探索其中的內(nèi)在關(guān)系.從提出猜想到得出正確得結(jié)論之間有一個(gè)探索驗(yàn)證的過程，這個(gè)過程正是新課程改革所提倡的“做數(shù)學(xué)”的過程，教學(xué)中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生探索、交流.學(xué)生通過相互補(bǔ)充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時(shí)總成立的一般法則．而這個(gè)“舉例”過程，正是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，正是一種對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學(xué)生互相交流、補(bǔ)充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及口頭表達(dá)能力。例題講解，及時(shí)反饋：1、師生共同完成P22例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請學(xué)生完成.在完成例1后，教學(xué)中采用分組競賽的方法及時(shí)處理P23“隨堂練習(xí)”.2、師生共同完成例2教師要通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會減法的意義，并熟練利用減法法則進(jìn)行減法運(yùn)算。教師講解第（1）小題時(shí)要點(diǎn)明算理，規(guī)范解答.互動交流式的練習(xí)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動．學(xué)生在活動中能體會參與數(shù)學(xué)活動的樂趣.例2是實(shí)際問題，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識.課堂總結(jié)：多媒體出示總結(jié)性問題：1、這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識？2、對這些內(nèi)容你有什么體會，請與你的同伴交流.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動.布置作業(yè)：1、課堂作業(yè)：1.3.2有理數(shù)的減法說課稿（一混合運(yùn)算，并對解決實(shí)際問題都有十分重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：探究分析數(shù)學(xué)知識方法的愛好。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重三、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。四、說教學(xué)程序一）引入課題環(huán)節(jié)：的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題:怎樣進(jìn)行這里的減發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的愛好，從而引出讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出10）-（3）讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)法，初步具備解決問題的能力。例1．計(jì)算:(1)(-3)-說明：講解時(shí)注重讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生(四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)師生共同完成）本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)1.3.2有理數(shù)的減法說課稿（二）有理數(shù)的加法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)的加法法則，理由是：（1）要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，就得深刻理解運(yùn)2．通過有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能法是說，要從感性和理性兩個(gè)方面入手來提高學(xué)生的素質(zhì)和能思考，自己歸納出運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極在認(rèn)識了有理數(shù)之后，必然要首先學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。又通過提問，復(fù)習(xí)具有相反意義的量和用負(fù)數(shù)表示的量的實(shí)際意下列問題中用負(fù)數(shù)表示量的實(shí)際意義是什么1）某人第一氣溫第一天上升了3°C，第二天上升了-1°C3）某汽車組織學(xué)生展開討論，在此基礎(chǔ)上指出：這三個(gè)問題都是生做好學(xué)習(xí)新課的知識準(zhǔn)備，又使學(xué)生認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的重要以上六個(gè)問題的設(shè)置運(yùn)用了數(shù)學(xué)中分類的思想方法，因?yàn)閮蓴?shù)相加，按符號異同劃分為三大類。即：同號兩數(shù)相加的情況；問題化歸為算術(shù)數(shù)的加減運(yùn)算，具體地說就是：進(jìn)而總結(jié)出有前面已經(jīng)分析過，異號兩數(shù)相加的法則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難為了解決從掌握知識到運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)化，使知識教學(xué)和智通過此例，訓(xùn)練學(xué)生對法則的理解和直接應(yīng)用，特別是異號兩數(shù)相加的問題，師生共同來完成，老師做板書示法則，特別是異號兩數(shù)相加的問題，加深對法則的理解和記=3）7+（-4）=4）4+通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生對法則有了一定的認(rèn)識，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對法則的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意練習(xí)2今年，我國南方部分地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的洪澇災(zāi)為下列各數(shù)時(shí)的值：運(yùn)算結(jié)果的實(shí)際意義4．反饋練習(xí)學(xué)生對所學(xué)法則到底掌握了多少呢？為了檢測學(xué)生對本彌補(bǔ)和調(diào)整；若學(xué)生解答順利，可再給學(xué)生出一些補(bǔ)充練習(xí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹因材施教的原則，作業(yè)分兩基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的有理數(shù)的第一種運(yùn)算。1．化歸的基本原則1．4有理數(shù)的乘除法說課稿一本次說課我共分成教材分析、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程分析和幾點(diǎn)思考四部分，具體內(nèi)容如下：一、教材分析：“有理數(shù)的乘除法”是把“有理數(shù)乘法”和“有理數(shù)除法”的內(nèi)容進(jìn)行整合，在“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排中，“有理數(shù)的乘法”起著承上啟下的作用，它既是有理數(shù)加減的深入學(xué)習(xí)，又是有理數(shù)除法、有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)，在有理數(shù)運(yùn)算中有很重要的地位?！坝欣頂?shù)的乘法”從具體情境入手，把乘法看做連加，通過類比，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論、自主探索與合作交流的形式，自己歸納出有理數(shù)乘法法則。通過這個(gè)探索的過程，發(fā)展了學(xué)生觀察、歸納、猜測、驗(yàn)證的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)地位。乘、正數(shù)與0相乘、兩個(gè)正數(shù)相除、0與正數(shù)相除的情況學(xué)生已經(jīng)掌握。同時(shí)由于前面學(xué)習(xí)經(jīng)過前一階段的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，課堂上合作交流也做得（三）教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上的學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，探索歸納得出有理數(shù)的乘除法法則，并能熟練運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：在課堂學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)乘除法法則的過程，發(fā)展觀察、3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探索過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。4、教學(xué)重點(diǎn)：會進(jìn)行有理數(shù)的乘除法運(yùn)算。5、教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘除法法則的探索與運(yùn)用。確定教學(xué)目標(biāo)的理由依據(jù)是：新課標(biāo)中指出課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，同時(shí)也基于本節(jié)內(nèi)容的地位與作用。而確定重難點(diǎn)是根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情而確定的。二、教學(xué)方法和手段：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我選擇的教學(xué)方法是引導(dǎo)探索、小組合作、效果反饋的教學(xué)方法。為了提高課堂的教學(xué)容量，增加實(shí)際問題的直觀性，我選用多媒體輔助教學(xué)手關(guān)于學(xué)法：本節(jié)課里我主要指導(dǎo)學(xué)生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)方法，我想這樣更能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題。三、教學(xué)過程分析：本課共6課時(shí)，重點(diǎn)是有理數(shù)乘除法法則的教學(xué)，下面我重點(diǎn)說有理數(shù)乘法法則的教學(xué)。整體的教學(xué)程序包括：情景創(chuàng)設(shè)、提出問題；引導(dǎo)探索、歸納結(jié)論；知識運(yùn)用、加深理解；變式練習(xí)、形成能力；回顧與反思、納入知識系統(tǒng)；布置作業(yè)；板書設(shè)計(jì)七部分。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖及處理方法情景創(chuàng)設(shè)提出問題1、引入課題：師：由小學(xué)的學(xué)習(xí)易知3×4=12，那么同學(xué)們請大膽猜一猜(–3)×4引入課題：有理數(shù)的乘法（板書）由學(xué)生所熟知的正數(shù)乘法運(yùn)算引入未知的負(fù)數(shù)參與乘法運(yùn)算，目的是做好中小學(xué)知識的銜教學(xué)中如果學(xué)生不能說出正確的結(jié)果，則設(shè)疑并直接引入課題；若學(xué)生能說出正確的結(jié)果，情景創(chuàng)設(shè)提出問題電腦顯示下列情景：1、情景一、一只蝸牛沿直線L爬行，它現(xiàn)在的位置恰在L上的O點(diǎn)。（1）果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，（2）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分鐘后它（3）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分鐘前它（4）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分鐘前它為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向右為正，向左為負(fù)。為區(qū)分時(shí)間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在2、情景二、如果用正號表示水位上升，用負(fù)號表示水位下降。由于深圳近4天來都沒有下雨，導(dǎo)致深圳某水庫的水位平均每天下降3厘米，那么這4天該水庫的水位變化總體何？用式子如何表示？（電腦顯示課本水位下降的圖片）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)要求，用生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情景更有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中依次展示兩個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生獨(dú)立思考后提問。并讓學(xué)生說出得到式子的方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過文字的敘述與算式的有機(jī)結(jié)合，使得算式的得出自然合理，更有助于一般結(jié)論的歸納，體現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。電腦顯示圖片可以使情景二更直觀，更有助于學(xué)生思考解答。歸納結(jié)論1、探索有理數(shù)的乘法法則：電腦依次顯示如下問題：問題1、對比下列兩組式子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（+2）×(?3）=–6通過師生、生生的共同討論，由問題1可歸納得到：（1）如果把一個(gè)因數(shù)改為它的相反數(shù)，那么積也改為相反數(shù)；問題2、請同學(xué)們大膽猜一猜：通過師生、生生的共同討論，由問題2可歸納得到：兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘，結(jié)果是正數(shù)（板書）問題3、通過前面的討論，同學(xué)們認(rèn)為兩個(gè)有理數(shù)相乘會有多少種情況呢？結(jié)果的符號如何新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生自主探索與合作交流的時(shí)間和空間。兩個(gè)問題的處理方法都是小組討論，教師巡查并參與學(xué)生的討論，并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的小組。這樣可以達(dá)到新課標(biāo)的要求。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)問題研究方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。板書的作用可以為下一個(gè)問題的解決作依據(jù)，同時(shí)有利于學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則。通過這些層層設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的乘法法則，在發(fā)現(xiàn)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想方法。從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。2、歸納法則：讓學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘。任何數(shù)與0相乘，積仍為0。教學(xué)中先讓學(xué)生用自己的語言歸納，同時(shí)讓學(xué)生自我改正、完善，然后現(xiàn)得出規(guī)范語言表述。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。知識運(yùn)用加深理解1、例練習(xí)題學(xué)習(xí)：例1、算一算，看誰能完成得又快又好：問題1、想一想，在進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí)，你認(rèn)為計(jì)算的一般步驟如何呢？結(jié)合小學(xué)學(xué)過的互為倒數(shù)的知識，引入有理數(shù)互為倒數(shù)的概念：課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生按法則板書第（1）小題，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成，并讓5位學(xué)生在黑板上板書，教師巡查輔導(dǎo)。評價(jià)時(shí)采用生生評價(jià)的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。問題1的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生明確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算時(shí)，要先確定符號，從謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反思解答過程，然后歸納得出結(jié)論。通過問題2的創(chuàng)設(shè)，使新舊知識點(diǎn)得到延伸，同時(shí)可給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。用符號進(jìn)行表示是社會文明得以發(fā)展的最強(qiáng)有力的工具之一。標(biāo)準(zhǔn)中指出：在解決問題過程中發(fā)展學(xué)生的“符號感”是義務(wù)教育階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過以上的練習(xí)與評價(jià)，達(dá)到完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的目的。變式練習(xí)形成能力1、游戲：讓三位學(xué)生表演，其中一位學(xué)生說出兩個(gè)有理數(shù)，另一位學(xué)生說出它們的積，第三位學(xué)生說出它的依據(jù)。其余同學(xué)做評委。2、你能編出乘法運(yùn)算嗎？使得它們的積等于–12； ，倒數(shù)是_____，絕對值是________。6、P30練習(xí)1、2、3。在游戲中，如果第一位學(xué)生故意說出為難別人不好口計(jì)算的數(shù)，則提醒他；如果他說的都是正數(shù)或整數(shù)，則提示他也說說其他數(shù)。這樣的游戲有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的有理數(shù)的乘法法則，同時(shí)也可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。第2題在教學(xué)中讓學(xué)生多說出幾組數(shù)，學(xué)生可能會編出三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)，這樣就更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力。第3題可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考解決分別發(fā)表自己的意見。第4題使學(xué)生進(jìn)一步鞏固互為倒數(shù)的概念，同時(shí)可以復(fù)習(xí)舊知識，使學(xué)生區(qū)別清楚相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值的不同。在教學(xué)時(shí)采用搶答的方式。第5題能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。課堂上這組練習(xí)整體同時(shí)顯示供學(xué)生選用，從而落實(shí)了分層教學(xué)的工作。納入知識系統(tǒng)電腦顯示1、請同學(xué)們想一想，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么知識？2、對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的問題，你還有什么不清楚的地方嗎？請?zhí)岢鰜砦覀冏h一議。師：本節(jié)課我們通過實(shí)例來觀察、猜測、歸納出了有理數(shù)的乘法運(yùn)算法則，并學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法運(yùn)算其應(yīng)用。我們知道了兩個(gè)有理數(shù)相乘時(shí)積的符號的確定方法，那么3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、20個(gè)等有理數(shù)相乘時(shí)積的符號又如何確定呢？我們下節(jié)課再探究。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，教師的概括性語言有利于學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化，起到承上啟下的作用。布置作業(yè)1、書面作業(yè)：1、鞏固所學(xué)的乘法法則，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)的不足。2、形式多樣的作業(yè)，有利于不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。3、預(yù)習(xí)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)2.8有理數(shù)的乘法1、有理數(shù)的乘法法則：3、學(xué)生歸納的結(jié)論：4、例題示范：2、互為倒數(shù)的概念：互為倒數(shù)的字母表示：板書設(shè)計(jì)意圖（這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生回顧與反思本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清晰的思路，從而達(dá)到將知識系統(tǒng)化的目的）四、幾點(diǎn)思考：1、關(guān)于評價(jià)：本節(jié)課我采用了教師評價(jià)、師生評價(jià)、生生評價(jià)的多種評價(jià)方式，同時(shí)在教學(xué)過程中我多表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生思考回答。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立信心。2、關(guān)于課本的處理：本節(jié)課中我直接利用課本的實(shí)例來引入，主要是這樣的例子比較接近基于初一學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，更好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，課本上多個(gè)有理數(shù)相乘時(shí)的符號法則我留到下節(jié)課來探究。1．4有理數(shù)的乘除法說課稿二一、教材分析：教材的地位和作用：本節(jié)課的內(nèi)容是《新人教版七年級數(shù)學(xué)》教材中的第一章第四節(jié)，“有理數(shù)的乘除法”是把“有理數(shù)乘法”和“有理數(shù)除法”的內(nèi)容進(jìn)行整合，在“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排中，“有理數(shù)的乘法”起著承上啟下的作用，它既是有理數(shù)加減的深入學(xué)習(xí)，又是有理數(shù)除法、有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)，在有理數(shù)運(yùn)算中有很重要的地位?！坝欣頂?shù)的乘法”從具體情境入手，把乘法看做連加，通過類比，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論、自主探索與合作交流的形式，自己歸納出有理數(shù)乘法法則。通過這個(gè)探索的過程，發(fā)展了學(xué)生觀察、歸納、猜測、驗(yàn)證的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)地位。二、學(xué)情分析：兩個(gè)正數(shù)相除、0與正數(shù)相除的情況學(xué)生已經(jīng)掌握。同時(shí)由于前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算，學(xué)生對負(fù)數(shù)參與運(yùn)算有了一定的認(rèn)識，但仍還有一定的困難。另外，經(jīng)過前一階段的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，課堂上合作交流也做得相對較好。三、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上的學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探索過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)：五、教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的探索與運(yùn)用。七、教學(xué)方法與學(xué)法：1.教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我選擇的教學(xué)方法是引導(dǎo)探索、小組合作、效果反饋的教學(xué)方法。為了提高課堂的教學(xué)容量，增加實(shí)際問題的直觀性，我選用多媒2.學(xué)法：本節(jié)課里我主要指導(dǎo)學(xué)生采用了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，我想這樣更能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：情景1:森林里住著一只蝸牛,每天都要離開家去尋找食物,如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向右爬行,那么3分鐘后蝸牛在什么位置?情景2：如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向左爬行，那么3分鐘后蝸牛在什么位置？情景3：如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向右爬行，那么3分鐘前蝸牛在什么位置？1.教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我選擇的教學(xué)方法是引導(dǎo)探索、小組合作、效果反饋的教學(xué)方法。為了提高課堂的教學(xué)容量，增加實(shí)際問題的直觀性，我選用多媒2.學(xué)法：本節(jié)課里我主要指導(dǎo)學(xué)生采用了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，我想這樣更能有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：情景1:森林里住著一只蝸牛,每天都要離開家去尋找食物,如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向右爬行,那么3分鐘后蝸牛在什么位置?情景2：如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向左爬行，那么3分鐘后蝸牛在什么位置？3分鐘后蝸牛應(yīng)在0點(diǎn)的左邊6cm處。可以表示為2）×(+3）=-6情景3：如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向右爬行，那么3分鐘前蝸牛在什么位置？情景4：如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向左爬行，那么3分鐘前蝸牛在什么位置？（1）3分鐘后蝸牛應(yīng)在0點(diǎn)的右邊6cm處?？梢员硎緸?）×(+3）=+6（2）3分鐘后蝸牛應(yīng)在0點(diǎn)的左邊6cm處?？?）×(+3）=-6（3）3分鐘前蝸牛應(yīng)在0點(diǎn)的左邊6cm處?？梢员硎緸?2）×（-3）=-6（4）3分鐘前蝸牛應(yīng)在o點(diǎn)的右邊6cm處?？梢员硎緸?2）×（-3）=+6設(shè)計(jì)意圖：用生活中的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情景更有利于突出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中依次展示情景，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并讓學(xué)生說出得出式子的方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過文字?jǐn)⑹龊退闶浇Y(jié)合，使得算式得出自然合理。電腦顯示可以讓情景更加直觀，更有助于學(xué)生思考回（二）新課教學(xué)：有理數(shù)的乘除法（板書18分鐘）1.有理數(shù)的乘法法則（板書）從上面幾個(gè)情景中我們可以寫為2×3=+6請同學(xué)們觀察四個(gè)式子，思考下列問題：(1)兩數(shù)相乘何時(shí)為正，何時(shí)為負(fù)？(2)積的絕對值與乘數(shù)的絕對值有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生自主探究和合作交流的空間和時(shí)間。通過小組討論，教師巡查并參與討論，并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的小組，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證數(shù)學(xué)問題的研究方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。通過層層設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的乘法法則。通過看上面的四個(gè)式子以及小組探討以上兩個(gè)問題，學(xué)生自己總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘板書）0和乘任何數(shù)得0。一個(gè)數(shù)接著用幻燈片投影出四個(gè)例子讓學(xué)生用有理數(shù)的乘法法則計(jì)算出結(jié)果。從中總結(jié)出有理數(shù)乘法的一般步驟：先確定積的符號，再把絕對值相乘。（板書）設(shè)計(jì)意圖：例題的作用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、嚴(yán)格解題的規(guī)范格式，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生明確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算時(shí)應(yīng)先確定符號，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的，并可以在例子中總結(jié)出有關(guān)的解題步驟。其中的（3）和（4）又為提出下一概念作了鋪墊。我們再從以上的例子中的（3）和（4）入手，兩個(gè)數(shù)相乘都得1。像這樣：把乘積為1的小組討論：零的倒數(shù)不存在(為什么?)設(shè)計(jì)意圖：使新舊知識點(diǎn)得到延伸，同時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。接著用幻燈片投影出六個(gè)個(gè)例子讓學(xué)生熟悉倒數(shù)的定義設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固倒數(shù)的定義，有利于對剛學(xué)的內(nèi)容加深印象。讓學(xué)生在解決問題中充分體驗(yàn)成功的喜悅。（1）5×(-4）=2-6）×4=3-7）×（-1）=_____;＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿；（_____,-2.5的倒數(shù)是_____;設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固有理數(shù)乘法法則和倒數(shù)的定義，同時(shí)可以復(fù)習(xí)舊知識，是學(xué)生區(qū)分倒數(shù)相反數(shù)的不同，培養(yǎng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（四）小結(jié)7分鐘）通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？通過學(xué)生的子反思回顧，總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容：1.有理數(shù)乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘。任何數(shù)和零相乘,積為零。2.有理數(shù)乘法的一般步驟：先確定積的符號，再把絕對值相乘。3.倒數(shù)：若兩個(gè)有理數(shù)的乘積為1，就稱這兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過反思的形式回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識與方法，更加有（4）-7的倒數(shù)是_____,它的相反數(shù)是＿＿＿，它的絕對值是＿＿＿；（5）2的倒數(shù)是＿＿＿，-2.5的倒數(shù)是_____;設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固有理數(shù)乘法法則和倒數(shù)的定義，同時(shí)可以復(fù)習(xí)舊知識，是學(xué)生區(qū)分倒數(shù)相反數(shù)的不同，培養(yǎng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（四）小結(jié)7分鐘）通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？通過學(xué)生的子反思回顧，總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容：1.有理數(shù)乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘。任何數(shù)和零相乘,積為零。2.有理數(shù)乘法的一般步驟：先確定積的符號，再把絕對值相乘。3.倒數(shù)：若兩個(gè)有理數(shù)的乘積為1，就稱這兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過反思的形式回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識與方法，更加有利于對剛學(xué)的內(nèi)容加深印象，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)后反思的習(xí)慣，這里通過教師用概括性的語言，讓學(xué)生的只是系統(tǒng)化。（五）作業(yè)布置2分鐘）1.必做題38頁2．3設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的乘法法則和倒數(shù)定義，進(jìn)一步彌補(bǔ)教與學(xué)的不足，形式多樣的作業(yè)，有利于不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。九、教學(xué)預(yù)期：1.在教學(xué)過程中我多表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生思考回答。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立信心1.4.1有理數(shù)的乘法說課稿（一）各位評委、老師：大家好！我是來自***的***，今天我說課的題目是《有理數(shù)的乘法》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)課的說課。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法與減法的基礎(chǔ)上，對有理數(shù)的運(yùn)算的進(jìn)一步深化，同時(shí)又為有理數(shù)的除法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容既是有理數(shù)運(yùn)算的延續(xù)，又是有理數(shù)除法、乘方等復(fù)雜運(yùn)算的鋪墊，起著承上啟下的作用。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，主動探究及合作交流能力。通過教學(xué)過程，學(xué)生主動發(fā)揮思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)態(tài)度。結(jié)合以上分析，在認(rèn)真研究了教材的基礎(chǔ)上，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生自己探索，教師協(xié)助引導(dǎo)，歸納出有理數(shù)乘法法則，學(xué)會有理數(shù)乘法計(jì)算步驟；通過具體事例，進(jìn)一步感受歸納的樂趣。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過積極主動的參與課堂活動，借助數(shù)軸，小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，了解公式的作用；通過對公式的一般運(yùn)用，體會并認(rèn)識利用不同的方法猜想和發(fā)現(xiàn)一些新事實(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生樂于主動探究、積極思考、欣賞合情推理價(jià)值，認(rèn)識到同一個(gè)問題不同的方法解決，得到最簡便的方法的重要性，感受到數(shù)學(xué)精神的熏陶。重點(diǎn)：為順利完成本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為掌握有理數(shù)乘法的法則，有理數(shù)乘法計(jì)算步驟及性質(zhì)。難點(diǎn)：由于數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，于是我把教學(xué)難點(diǎn)確定為有理數(shù)乘法在實(shí)際生活二、教法學(xué)法分析根據(jù)新《課標(biāo)》要求，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課我將采用多媒體輔助教學(xué)，以啟發(fā)式、討論式、探究式、講練結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。三、學(xué)情分析作為新初一的學(xué)生，雖然具有基本的自制力，但是愛發(fā)表意見，喜歡展現(xiàn)自我。同時(shí)對于教同時(shí)對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答同時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。于是，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增強(qiáng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)來源于生活，通過與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)例，來引入課堂。龜兔賽跑的故事每個(gè)人都知道，或許讓人乏味。于是我對賽跑制度稍做了修改，從同向跑改成了反向跑，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為本節(jié)課做了個(gè)很好的開頭。在賽跑過程中，我采用ppt進(jìn)行動態(tài)演示，請學(xué)生做裁判，觀察烏龜和兔子分別在什么地方，借助數(shù)軸完成四個(gè)有理數(shù)的乘法算式。本在有了四個(gè)有理數(shù)乘法算式后，我請同學(xué)觀察分析，從而歸納出有理數(shù)的乘法法則。根據(jù)學(xué)生的歸納過程，我舉出一個(gè)簡單的例子（-5）*（-3）來進(jìn)行計(jì)算，步步引導(dǎo)得出有理數(shù)乘法的運(yùn)算步驟。本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)間為4分鐘。在學(xué)習(xí)了新知后，學(xué)生不知道該如何使用，于是我給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。對于例題1簡單的有理數(shù)乘法運(yùn)算，我采用師生合作的方式來完成，同時(shí)在例題過程中穿插新知——倒數(shù)。之后我將學(xué)生們帶入生活，將生活中的示例作為一個(gè)例題，請學(xué)生解答。學(xué)生在初步掌握了新知之后，他們急于尋找一塊用武之地，來展現(xiàn)自我。于是我將學(xué)生們帶6道簡易的乘法計(jì)算題，作為學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，完成之后，我將這些乘法計(jì)算題推廣為多個(gè)有理數(shù)相乘，學(xué)生進(jìn)入思考的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生思考出計(jì)算方案后，我有進(jìn)一步提問它們的積是正的還是負(fù)的。學(xué)生討論后歸納出有理數(shù)乘法性質(zhì)。學(xué)習(xí)了該性質(zhì)之后，學(xué)生會產(chǎn)生疑問——多個(gè)有理數(shù)相乘，該如何計(jì)算呢？計(jì)算步驟又是怎樣的？帶著疑問，我將多個(gè)有理數(shù)相乘的算式作為例題，進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，充分體現(xiàn)了講練結(jié)合的教學(xué)方式。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)時(shí)間為14分鐘。在學(xué)生掌握了本堂課的前半部分知識后，我乘熱打鐵，請學(xué)生舉出不同類型的有理數(shù)乘法算式，并進(jìn)行歸類。結(jié)合整數(shù)的乘法法則，觀察分析有理數(shù)乘法具有哪些法則性質(zhì)。學(xué)生合作ab=ba,(ab)c=a(bc),a(b+c)=ab+ac.緊接著，我設(shè)計(jì)例題，請學(xué)生用兩種不同的方法進(jìn)行有理數(shù)乘法的計(jì)算。學(xué)生討論，對于（+-）*12，有解法1：先算括號里面的，將三個(gè)分?jǐn)?shù)分然后再乘以12；解法2：利用乘法分配律，將因數(shù)逐一進(jìn)行分配，最后進(jìn)行加減。計(jì)算得到的答案一樣，于是我提出問題哪個(gè)更簡便，從而學(xué)生可以運(yùn)用這些乘法法則進(jìn)行簡便運(yùn)算，提高運(yùn)算速度與質(zhì)量。本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)間為11分鐘。本堂課所要求的知識已經(jīng)基本學(xué)完，學(xué)生也已經(jīng)基本掌握了整堂課的知識，為更加深化有理數(shù)乘法的知識，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活實(shí)例，作為我在生活中遇到的問題，請學(xué)生幫助解決。這樣設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)活動，同時(shí)學(xué)生也體會到了數(shù)學(xué)是在生活中不可缺少的部分，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)時(shí)本堂課的知識已經(jīng)學(xué)完，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真閱讀教材，鞏固本節(jié)內(nèi)容，請學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)我提出三個(gè)問題：本堂課的學(xué)習(xí)，1.你學(xué)會了什么？2.你掌握了哪些數(shù)學(xué)知識？3.你最大的收獲是什么？設(shè)計(jì)為5分鐘。由于本堂課的內(nèi)容屬于簡單類型，我布置了必做題和選做題，必做題為本節(jié)內(nèi)容課后題目，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識的鞏固；選做題為下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)與簡單的練習(xí)，讓學(xué)生為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，有余力的學(xué)生去完成，滿足他們對學(xué)習(xí)的渴望。充分展現(xiàn)因材施教的原則。以上就是我對《有理數(shù)的乘法》的說課，有不足之處，請各位指正，謝謝！1.5有理數(shù)的乘方說課稿一教材地位分析：“有理數(shù)的乘方”是七年級新教程第一章第5小節(jié)的內(nèi)容。它是前一部分加、減、乘、除運(yùn)算知識的完結(jié)與提升，對后面學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法又具有一定的輔助意義。特別是對于與乘方運(yùn)算相關(guān)概念的理解，它有利于拓寬學(xué)生的思路、鍛煉學(xué)生觀察、探索、總結(jié)的數(shù)學(xué)思想。在教材中起著承上啟下的作用，處于非常重要的地位。教學(xué)目標(biāo)分析：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本課時(shí)的教學(xué)力求達(dá)到以下目標(biāo)：1、通過現(xiàn)實(shí)背景理解有理數(shù)乘方的意義。2、能進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算，并會用計(jì)算器完成乘方運(yùn)算。3、已知一個(gè)數(shù)，會求出它的正整數(shù)指數(shù)冪，滲透轉(zhuǎn)化思想。重點(diǎn)：理解乘方的意義，會進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算學(xué)習(xí)習(xí)慣差，小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再加上七年級學(xué)生受年齡限制，認(rèn)知能力有限，因此在教學(xué)中教法上考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中采用聯(lián)想比較，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，學(xué)法上注重引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從舊知識中找到解決新問題的辦法，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課故事導(dǎo)入：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感激。國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣然后是16粒米，32粒米……一直到第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多大米？”你認(rèn)為國王的國庫里有這么多大米說明：給學(xué)生一定時(shí)間思考問題，此時(shí)并不要求學(xué)生作出詳細(xì)解答，主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣，并為后面解決問題作鋪墊。課本引例：邊長為a的正方形的面積與邊長為a的正方體的體積表示。類推：說明：安排這一組填空目的之一在于讓學(xué)生從熟悉的平方，立方轉(zhuǎn)到4次方，5次方以至n次方上來，并會讀寫乘方運(yùn)算。目的之二是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)乘方的意義實(shí)際就是幾個(gè)相同因數(shù)的積，從而得到乘方運(yùn)算的概念。引出概念：求n個(gè)相同的因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做冪。對照各部分名稱：指數(shù)、底數(shù)、冪如果底數(shù)是9,指數(shù)是4,那么94讀作9的4次方，表示有4個(gè)9你能寫出一個(gè)乘方運(yùn)算的例子嗎？能讀出這個(gè)乘方運(yùn)算，并指出底數(shù)和指數(shù)分別是多少嗎？說明：本課重點(diǎn)在于理解乘方運(yùn)算的意義，因此在此處再安排這樣一個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生用自己熟悉的有理數(shù)代替課本上的例子，親手嘗試寫乘方運(yùn)算，并在讀寫過程中加深對練習(xí)1（概念辨析）：指出下列乘方運(yùn)算的底數(shù)和指數(shù)（1）(—5)3（2）53（3）—53（4）35說明：舉出這個(gè)例題，因?yàn)檫@是本節(jié)內(nèi)容的疑點(diǎn)之一，如果對底數(shù)和指數(shù)的概念理解不夠清晰，學(xué)生很容易在這個(gè)地方出現(xiàn)問題，利用例題來提醒學(xué)生注意區(qū)分，有無括號對底數(shù)的影響。當(dāng)?shù)讛?shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，一定要帶括號。特別地，一個(gè)數(shù)可以看成這個(gè)數(shù)本身的一次方，而且指數(shù)1可以省略不寫。利用有理數(shù)乘方的意義，將乘方換成乘法進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)2（運(yùn)算鞏固學(xué)生可以進(jìn)行這類較簡單的有理數(shù)乘方運(yùn)算。根據(jù)學(xué)生手中計(jì)算器類型的不同，可以有兩種較常見的按法：一是用帶符號鍵（-）的計(jì)算器，二是用符號轉(zhuǎn)換鍵+/-的計(jì)算器練習(xí)3（熟悉操作）：P51練習(xí)2,練習(xí)目的在于熟悉計(jì)算器的使用方法，并會用它進(jìn)行筆算較困難的乘方運(yùn)算。（三）自主交流，歸納小結(jié)學(xué)生相互討論交流說明：此處安排討論前，例1和例2的例題作了小改動，把例1的改的改為偶數(shù)次方，以方便學(xué)生觀察比較，學(xué)生自己通過這種不完全歸納，猜想出乘方的符號法則，此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生討論中引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證法則，可利用計(jì)算器驗(yàn)證。概括起來就是：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)。問：正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)嗎？0的任何次冪是多少？說明：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)很顯而易見，而不管多少個(gè)0相乘，結(jié)果仍然是0.可由學(xué)生（四）活學(xué)活用，解決難題現(xiàn)在來解決開頭的那個(gè)數(shù)學(xué)問題第一格放2粒米，即21粒第二格放4粒米，即22粒第三格放8粒米，即23粒第六十四格放米，即264粒，用計(jì)算器驗(yàn)證一下第六十四格要放多少粒米？以此類推，最后一格——第六十四格里是2連乘63次，大約等于922億億粒。如一斤米以兩萬粒計(jì)算，就合461萬億斤！將全中國的耕地都拿來種稻米，要好幾百年才能收這么多。如果將前面的63格里的米粒也算在內(nèi)，總數(shù)還要增加近一倍！這就是指數(shù)的威力，難怪國王說明：此處進(jìn)行的是一次嘗試應(yīng)用乘方運(yùn)算來解決開頭的問題，互相呼應(yīng)，以體現(xiàn)整節(jié)課的完整性，把學(xué)生開始的興趣再次引向高潮。趣味探索：一張薄薄的紙對折56次后有多厚？試驗(yàn)一下你能折這么厚嗎？說明：這個(gè)探索實(shí)際上仍是對學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)檢查，紙對折56次，用什么運(yùn)算來計(jì)算比較方便，另外計(jì)算過程中可使用計(jì)算器，進(jìn)一步加深對乘方意義的理解說明：這兩個(gè)習(xí)題是對課本上例題的簡單重復(fù)和模仿，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以學(xué)生為課堂主體，讓他們積極參與到教學(xué)中來，不斷從舊知識中獲得新的認(rèn)識，通過不斷進(jìn)行聯(lián)系比較，讓學(xué)生主動自覺地去思考、探索、總結(jié)直至發(fā)現(xiàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)"方法"，進(jìn)而優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)。求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方。記作an，讀作a的n次方。乘方的結(jié)果叫做冪，a叫做底數(shù)，n叫做指數(shù)。二、符號法則正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)；0的任何次冪都是0；負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)。三、例題練習(xí)2、練習(xí)3解123）作業(yè)：P51練習(xí)1、21.5有理數(shù)的乘方說課稿二有理數(shù)的乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加法后學(xué)習(xí)的，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，（2）學(xué)好有理數(shù)的乘法法則，對將要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的除法以及其他的運(yùn)算都是至關(guān)本節(jié)課的難點(diǎn)是有理數(shù)乘法中的符號法則。由于初一年級的學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)，對負(fù)1、知識與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準(zhǔn)確2、過程與方法：通過教學(xué)，滲透化歸、分類等數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的化教師利用課件出示問題，學(xué)生根據(jù)教師交給的問題，獨(dú)立思考并解決問題，為今后沿用這個(gè)規(guī)定，就可以得到（-2）+（-2）=（-2）×2-2）+（-2）+（-2）=（-2）×3，……于是就得到我們前兩個(gè)學(xué)段沒有學(xué)過的負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘的乘法，從而引入新這一教學(xué)環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀察算式感知兩個(gè)有理數(shù)相乘的三種情況，再以如下問題使學(xué)生初步感悟兩個(gè)有理數(shù)相乘的符號法則，最后猜想出有理數(shù)意圖是以學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，猜想出有理數(shù)乘法法則，培教師啟發(fā)學(xué)生“為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正，為區(qū)分時(shí)間，我——（4）先獨(dú)立思考，然后合作探究，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感，并得出算式。識。設(shè)計(jì)搶答題是想讓學(xué)生熟悉法則，掌握法則實(shí)質(zhì)。你還有什么疑問？目的是使學(xué)生學(xué)會反思回顧總結(jié)梳理課堂所學(xué)知識完為了滿足不同的學(xué)生需要本節(jié)課后作業(yè)設(shè)置了必做題和選做題，通過作業(yè)不僅鞏固有理數(shù)乘法的運(yùn)算而且也為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的幾個(gè)不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做1.5.2科學(xué)記數(shù)法說課稿（一）2、說教材的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)了有理數(shù)的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。用科學(xué)知識與技能目標(biāo)：理解科學(xué)記數(shù)法的意義，并學(xué)會用科學(xué)記數(shù)法表示比較大的4、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（）（）（）（）（）×1083×1086.1×1090.3×1090.61×10100.03×10100.061×10112、引入概念3、運(yùn)用新知解決問題（這個(gè)過程由學(xué)生進(jìn)行搶答，調(diào)動學(xué)生c、找出用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，并把其它的數(shù)也用科學(xué)記數(shù)法表示出來（1）（）e、某中學(xué)占地38畝，建筑面積14100 f、某學(xué)校以“一切為了學(xué)生的發(fā)展，向教科研要質(zhì)量”為辦學(xué)h、比較大小：4、探究歸納發(fā)展能力：適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。6、作業(yè)：1.5.2科學(xué)記數(shù)法說課稿（二）教學(xué)目標(biāo)知識技能:借助身邊熟悉的事物進(jìn)一步感受大數(shù)；會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)；通過科學(xué)記數(shù)法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從多種角度感受大數(shù),促使學(xué)生重視大數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的感受.數(shù)學(xué)思考:利用10的乘方,進(jìn)行科學(xué)記數(shù),會用科學(xué)記數(shù)法表示與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實(shí)際問題情感態(tài)度:正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù),表現(xiàn)出一絲不茍的精神.教學(xué)重點(diǎn):掌握科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù).教學(xué)難點(diǎn):探索歸納出科學(xué)記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位之間的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容:課本第44至45活動一.創(chuàng)設(shè)情境,引入課題.1.請同學(xué)們閱讀課本第44頁圖1.5-1中的數(shù)據(jù)信息,想一想,這些數(shù)據(jù)用原來的計(jì)數(shù)是不是很麻煩,我們能不能找到比較簡捷的表示方法呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就可以用一種簡單的方法來表示這些讀和寫都比較困難的大數(shù),那就是科學(xué)記數(shù)法.教學(xué)說明:通過彩色圖片的引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.活動二.分析問題,探究新知.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚:①102=100,103=1000,104=10000,頁圖片中的大數(shù)就能這樣表示,有什么規(guī)律？100000000=3×108.讀作:“3乘10的次方”.從上邊的讀法和寫法中可以看出,它不僅書寫簡短,而且還便于讀出來.2.引導(dǎo)學(xué)生得出:把一個(gè)大于10的數(shù)表示成a×10n的形式(其中a是整數(shù)位只有一位的數(shù),n是正整數(shù)且比整數(shù)位數(shù)小1),使用這種表示數(shù)的方法就是科學(xué)記數(shù)法.教學(xué)說明:把問題交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲.此處討論有一定難度,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā).培養(yǎng)學(xué)生歸納、敘述的能力.活動三.知識應(yīng)用,例題解析.1.例5,用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù):讓同學(xué)們分小組討論這些式子中,等號左邊整數(shù)的位數(shù)與右邊10的指數(shù)有什么關(guān)系？解:1000000=106.57000000=5.7×107.123000000=1.23×108.2.思考:一個(gè)大數(shù)用科學(xué)記數(shù)表示同學(xué)們會